1、范文四年級西風的話音樂教案四年級音西風的話音樂教案教學(xué)內(nèi)容：歌曲西風的話教學(xué)目標：、通過音樂的對比，了解音樂要素對表現(xiàn)音樂的作用，感受秋天的不同色彩。2、 引導(dǎo)學(xué)生用自然舒展、抒情柔和的聲音演唱歌曲西風的話 ，啟發(fā)教育青少年珍惜時光，熱愛生活。3、 培養(yǎng)學(xué)生的聆聽音樂，觀察樂譜，表現(xiàn)音樂的能力。教學(xué)重點難點：、指導(dǎo)學(xué)生體會音樂要素對音樂的表現(xiàn)作用。2、 用自然舒展的聲音演唱歌曲，表現(xiàn)歌曲的抒情意境。教具準備：鋼琴音樂教學(xué)過程：導(dǎo)入課前音樂: 在希望的田野上（用音樂及秋景營造秋的氛圍，創(chuàng)設(shè)意境）學(xué)習(xí)永無止境范文提問導(dǎo)入：同學(xué)們，歡迎你們來到秋天的殿堂！你熟悉正在播放歌曲嗎？知道它的名字嗎？這首歌

2、曲描寫的是哪個季節(jié)？（秋季）歌曲中提到哪些我們熟悉的事物呢？（冬麥、田野）它表現(xiàn)了怎樣的情緒？（喜悅的熱鬧的）具實，秋天不光是收獲喜悅的，秋天也是多情的，一起來欣賞一下歌曲西風的話。二、賞“風、聽錄音范唱提問：西風的話語是熱情歡快的還是柔美抒情的呢？它表現(xiàn)了怎樣的速度、力度？2、再次欣賞，體會歌曲結(jié)構(gòu)師：根據(jù)歌曲情緒、速度、力度、節(jié)奏等等的明顯對比來劃分歌曲樂段，有的是一段體，有的是二段體，還有的是三段體，我們再來欣賞一下西風的話，感覺一下，這首歌曲的音樂結(jié)構(gòu)。2、劃分樂句師：師演唱歌曲，生感覺一下歌曲由幾個樂句組成的呢？ 三、唱“風”美“風”、按節(jié)奏唱旋律（ 1）觀察四個樂句的節(jié)奏特點。（

3、2）找出組成歌曲旋律的音符，組成音階邊做苛達伊手勢唱唱。（ 3）視唱歌曲旋律，找出含有音階上、下行的小節(jié)。（ 4）邊劃旋律線邊唱旋律。2、唱歌詞（ 1）用“u”模唱旋律，師糾正發(fā)聲方法。（ 2）體會旋律高低與演唱力度的關(guān)系并記錄下來。（ 3）按力度記號輕聲唱歌詞。一遍師伴奏生輕聲唱（糾正連線的唱法）二遍提示換氣。三遍隨伴奏唱，引導(dǎo)學(xué)生去探究發(fā)現(xiàn)最后一句的唱法。四遍隨師伴奏完整演唱。（ 4）情感教育：年年歲歲，多情的西風去了又來，來了又去，看到了孩子們的成長和節(jié)令景物的變化，最后這漸慢漸弱的處理寄托了西風對我們的期望，似乎在提醒我們什么？（時光過得真快，請大家要珍惜時間）3、聲音對比如果我們采用

4、稍快的速度，較強的力度，明亮的聲音演唱這首歌曲會是怎樣的效果呢?歌曲情緒全變了，由此我們可以發(fā)現(xiàn)要想把歌曲唱的有聲有色，就得注意歌曲的什么？（速度、力度、旋律的起伏、演唱的音色）四、作者介紹這首好聽的歌曲是誰帶給我們的呢？（多媒體播放作者簡介） 西風的話是音樂家黃自創(chuàng)作的一首短歌。黃自是我國30 年代重要作曲家，音樂教育家，早年留學(xué)美國。回國后，在國立音樂專科學(xué)校任教，培養(yǎng)了許多優(yōu)秀音樂人才，他是我國早期音樂教育影響最大的奠基人。他的主要作品有管弦樂懷舊，清唱劇長恨歌，合唱曲抗敵歌， 旗正飄飄 ，歌曲熱血、 九 • 一八 ，藝術(shù)歌曲點絳唇 、 思鄉(xiāng) 、 玫瑰三愿等。五、拓展

5、黃自老師通過歌曲來表現(xiàn)了深秋深邃悠遠，余味無窮甚至帶點淡淡憂傷的意境。還有很多藝術(shù)家也在通過自己不同的形式演繹著秋天。你準備如何表現(xiàn)你心中的秋天呢？六、小結(jié)秋天早已悄然來到我們的身邊，讓我們在貪婪品位秋天收獲喜悅，多情醉人的同時，別忘了用你自己喜歡的方式記學(xué)習(xí)永無止境范文錄下你認為精彩的一面，老師期待著下節(jié)課見到你的作品， 好嗎？同學(xué)們，再見！七、設(shè)計意圖及反思通過這節(jié)公開課很好的認識了自己的優(yōu)勢和弱勢，并總 結(jié)了自己很多的過失。音樂課程最基本、最重要的價值體現(xiàn)在審美體驗價值。 也就是說，音樂課要以審美為核心。在本課的設(shè)計中，我充 分認識到“音樂審美”的重要性，并將它貫穿始終。在分析 音樂作品

6、的時候，注意引導(dǎo)學(xué)生通過各種音樂要素來解釋。 使整堂課將審美性與音樂性有機的結(jié)合起來。在整個教學(xué)過 程當中，我注意充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并通過豉勵讓他 們體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。在這節(jié)課中我發(fā)現(xiàn)有個 別同學(xué)根本掌握不了歌曲西風的話，經(jīng)過反思我覺得我所設(shè)計的教學(xué)過程確實適合大部分同學(xué)，但對于一小部分基 礎(chǔ)薄弱、能力欠佳的同學(xué)來說，就不夠周到了。在自主學(xué)習(xí) 旋律的同時我可以走到他們身邊單獨進行輔導(dǎo)，并請旁邊的 同學(xué)幫忙讓他們更好的掌握。希望自己在今后上課的過程當 中可以做到“面面俱到”。在教學(xué)上，學(xué)生一般都具有好奇、好動、好玩和注意力 容易分散等年齡特征，如果對他們進行節(jié)奏訓(xùn)練絕不能只是

7、枯燥無味的技能訓(xùn)練，更不能停留在單純的模仿和死記硬背 的方法上。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有計劃、有目的地進行不同形 學(xué)習(xí)永無止境范文式的節(jié)奏訓(xùn)練。音樂是抽象的，每個人聽同一首作品都會產(chǎn) 生不同的感受，教師講述得太多或?qū)σ饩趁枥L得太具體，既 限制了學(xué)生的主動思維，又阻礙了對學(xué)生想象能力的培養(yǎng)， 所以老師大可不必多費口舌，而要把更多的想象空間留給學(xué) 生，讓其發(fā)揮主觀積極性和參與教學(xué)的主動性，這樣學(xué)生才 會獲得審美的愉悅體驗。所以在這節(jié)課上就是讓學(xué)生聽音樂， 不讓他們過多的去學(xué)習(xí)枯燥的知識，這樣會讓孩子失去對音 樂的興趣。俗話說的好：語言的盡頭才是音樂。這句話給了我很大 的啟發(fā)，對于平時的讀歌詞，那是一種錯誤。英國教育家柏 西布克強調(diào)：“一名教師，你首要的緊迫任務(wù)就是去創(chuàng)造一 種吸引力。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的兒童在認識形式上 具有形象取代思維的過程，按照兒童的心理年齡特點，利用 生動具體的感性形象，誘