1、9楓樹上的喜鵲導學案設計課題楓樹上的喜鵲課型新授課教學目標1 .認識“渡、蔭”等9個生字；會寫“傘、姨”等 8個生字；會寫“好像、說話”等 9個詞語。2 .默讀課文，用自己的話說說“我”喜歡的是什么。3 .能根據情境展開想象，把自己想到的內容寫下來。教學重點1 .認識9個生字，會寫8個生字和9個詞語。2 .用自己的話說說“我”喜歡的是什么，并能根據情境展開想象，把自己想到的內容寫下來。課前準備1 .制作課件、字卡，查找字理圖，準備相關圖片。（教師）2 .熟讀課文，預習生字，完成預學案作業。（學生）課時安排2課時教學過程第一課時教學環節教師指導學生活動教學提示一、猜謎導入，激趣促學（用時：3分鐘

2、）1 .出示謎語：頭黑肚白尾巴長，傳說娶妻忘了娘。其實它受人喜愛，因為常來報吉祥。提示：打一動物。2 .揭示謎底，出示喜鵲圖片。相機板書：喜鵲。3 .出示楓樹圖片：你知道這是 什么樹嗎？相機板書：楓樹。4 .將楓樹圖片貼到喜鵲圖片的 恰當位置，并完善課題。5 .引導學生質疑：讀了課題， 你知道了什么？6 .指導學生有感情地朗讀課題。1 .朗讀謎語，小組交流，猜謎底。2 .欣賞喜鵲的圖片，朗讀詞語喜鵲。3 .欣賞楓樹的圖片，朗讀詞語楓樹。4 .齊讀課題：楓樹上的喜鵲。5 .交流，明確這篇課文講的是楓樹上的喜鵲的故事。6 .有感情地朗讀課題。1 .引導學生猜謎語時，先 讓學生熟讀謎語，再根據 謎面

3、意思并結合生活經驗 猜出謎底。2 .出示喜鵲和楓樹圖片時，每種可出示23張不 同的圖片，以豐富學生的 認知，但不必多講解，學 生只要認識即可。二、初讀課文，識1.引導學生朗讀課文，讀準字 音，讀通句子，并圈畫生字。1.自由讀課文，并圈畫生字，然 后對照音節多讀幾遍。注意讀準1.學生在拼讀圈畫的生字記生字（用時：15分鐘）2 .課件出示含有生字的詞語， 引導學生讀準這些詞語， 并從中 選擇自己喜歡的詞語說句子。渡口 綠蔭遮蔽撐著拼 音字母山岡懂得答案 3.認讀“遮蔽”，引導學生說 說有什么發現并再說幾個這樣 的詞語。4 .出示文中含有生詞的句子， 多種形式朗讀。5 .課件出示生字，引導學生小 組

4、合作，識記生字。前鼻音“蔭、拼、案”；后鼻音 “撐、岡、懂”。2 .朗讀由生字組成的詞語，并 選擇自己喜歡的詞語在小組內 練習說話，組內點評是否完整、 通順。3 .組長當小老師領讀詞語。引 領組員交流發現：這個詞語是由 意思相近的兩個字組成的， 這樣 的詞語還有：寒冷、呼叫、奔跑、 跳躍、明亮。4 .學生賽讀句子，并在語境中 認讀生字。5 .小組合作，交流識記方法： 加一加識記：度一一渡；陰一一 蔭；掌一一撐；并一一拼；加一一 懂；安案。加一減識記：每一一母；剛、鋼 岡。時教師要注意傾聽，及時 糾正學生的讀音。2 .學生在組內練習說話 時，組內可以評選出最佳 句子。3 .要鼓勵學生多種方法識

5、記生字，不要過分追求方 法的新穎而忽略其實效 性。4 .識記“撐”，可讓學生 做做“撐船、撐傘”的動 作，體會字形和字義之間 的聯系；“蔭、蔽”都有 草字頭，可以引導學生借 助課文插圖認讀詞語“綠 蔭、遮蔽"；學習“渡” 字，可以讓學生指認插圖 中的“渡口、渡船”；“拼”和“母”可以認讀 詞組“拼音字母”幫助記 憶。三、初讀課文，感知“喜歡”(用時：12分鐘)1 .引導學生自由朗讀第14自 然段，邊讀邊想：這四段出現最 多的是哪個詞？畫出相關的句 子讀一讀，想一想：作者為什么 這么說？2 .組織交流匯報?！拔摇毕矚g楓樹。(1)學生匯報后指生朗讀描寫楓 樹的句子。(2)指名抓住關鍵詞句

6、讀出自己 的喜愛之情?！拔摇毕矚g喜鵲。(1)指名朗讀最能表現“我”喜 歡喜鵲的句子。我喜歡極了。我真是喜歡極了。(2)指導學生聯系課文談談對兩 個句子的不同理解。(3)指導學生有感情地朗讀。1 .學生自由朗讀，邊讀邊圈畫詞 語和相關句子，并和同桌交流自 己的讀書感受。2.交流匯報：文中出現最多的 詞語是“喜歡”?！拔摇毕矚g楓樹。(1)匯報交流后在教師指導下朗 讀描寫楓樹的句子。(2)抓住“很大又很高” “一直” “遮蔽”有感情地朗讀。“我”喜歡喜鵲。(1)匯報交流后在教師指導下勾 畫并朗讀句子。(2)聯系對喜鵲阿姨和喜鵲弟弟 的描寫的語句談感受。(3)在教師指導下有感情地朗 讀。1 .要讓學生

7、充分地和文本 對話，和同桌暢所欲言地 表達讀書感受，教師要及 時表揚與鼓勵。2 .在學生充分表達的基礎 上，教師相機導學。要讓 課堂成為學生自主表達的 舞臺，教師只是引導者。3 .“我喜歡極了 ”和“我 真是喜歡極了 ”兩個句子 生動鮮明地突出了 “我” 對喜鵲及喜鵲的孩子的情 有獨鐘。要讓學生充分地 朗讀文本，在讀中加深感 悟。切忌教師口若懸河地 講解。四、鞏固生字，指導書寫(用時：10分鐘)1 .田字格出示本節課要寫的生 字“傘、姨、弟”，引導學生朗 讀生字，抓住字形識記生字。2 .引導學生觀察生字的特點并 交流書寫要點。3 .針對難寫的字進行范寫。重 點講解、范寫“姨”：“女”的 橫右邊

8、不出頭；右部的“弓”由 三筆寫成。1 .組長當小老師，利用生字卡片 檢測小組同學的認字情況。針對 識記不準的生字商議識記方法。2 .觀察生字特點，將生字按結 構分類。上下結構的字：傘、弟； 左右結構的字：姨。3 .認真傾聽教師的講解并觀察 范寫。1.書寫生字時，首先要強 調書寫姿勢，其次是筆順 和結構。4 .指導學生臨摹并書寫。5 .教師利用投影儀進行書寫成 果展示、師生點評等。4 .認真臨摹并獨立書寫。5 .參與書寫展示并進行點評。2.要重視書寫評價過程，必要時教師可以再次范寫。第二課時教學環節教師指導學生活動教學提示一、復習舊知，導入新課(用時：4分鐘)1 .板書課文題目，學生齊讀課題。2

9、 .聽寫詞語：太陽傘、阿姨、 弟弟、童話、喜歡。3 .指生朗讀第14自然段，其 他同學邊聽邊回憶：“我”喜歡 什么？1 .齊讀課題。2 .聽寫詞語后同桌互相對照， 然后全班開火車朗讀詞語。3 .正確、流利地朗讀，并匯報 老師提出的問題。學生朗讀課文時，要注意強調易錯的字音。二、品讀童話，深化喜歡(用時：20分鐘)1.出示學習要求：帶著問題默讀 課文第513自然段。邊讀邊勾 畫重點詞句。1 1) “我”為什么那么喜歡楓樹 上的喜鵲？2 2) “我”到底喜歡的是什么 呢？3 .指導學生匯報交流第一個問 題。(1)出示相關的排比句，指名朗 讀，體會“我”對喜鵲的喜愛： 我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會

10、兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他 們做游戲，一會兒教他們學自己 發明的拼音字母(2)指導認識省略號，品讀上面 的語句，感知省略號的用法。(3)語言訓練：指名用“喜鵲阿 姨一會兒一會兒一會 兒”說話。4 .指導學生匯報交流第二個問 題。(1)課件出示“學拼音”部分的 帶有“喜鵲阿姨”和“喜鵲弟 弟”的語句，指導朗讀，教師相 機引導學生讀句子談感受。1 .按學習要求自學課文，帶著問 題默讀課文第513自然段。邊 讀邊勾畫重點詞句，想好后和小 組同學交流。2.在教師指導下交流第一個問 題，找出相關句子讀一讀。(1)匯報第一個問題，其他學生 補充：“我”喜歡喜鵲阿姨教喜鵲弟 弟唱歌、做游戲、學自己發明的

11、拼音字母。他們非?？鞓贰?2)朗讀帶有省略號的句子，在 語境中感知省略號的用法。(3)嘗試用“喜鵲阿姨一會 兒一會兒一會兒”說話。3.學生匯報交流第二個問題。(1)朗讀相關語句并交流自己的 感受。1 .學生在小組合作交流時，教師要給予適當的點 撥。如：這句話里說了幾 件事，都是誰說的？從句 末的省略號中你讀懂了什么？喜鵲阿姨還會教小喜 鵲做什么？2 .完成“語言訓練”內容 時，教師可拓展要求，引 導學生展開豐富的想象，用“一會兒一會兒一會兒”的句式說一說省略號省略的內 容，培養學生的語言運用 能力，為對語文園地相關 內容的學習做好鋪墊。3 .指導學生分角色朗讀時 要建立在學生充分朗讀的 基礎上

12、。4 .分角色朗讀時，教師要 引導學生關注標點符號。關注“感嘆號”，讀出喜 鵲阿姨的示范教學的干脆 利落；關注“省略號”， 讀出喜鵲弟弟學了很多拼 音字母，意猶未盡的樣子； 關注“問號”，讀出喜鵲 阿姨示范教學時的疑問語 氣。5 .師生合作朗讀，要引導 學生展開豐富的想象，與下面的句子。“鵲！鵲！鵲！"喜鵲阿姨教道。 喜鵲弟弟也跟著學：“鵲，鵲， 鵲"(3)去掉旁白，師生合作再讀。(4)引導學生拓展想象：你聽懂 他們在學什么了嗎？(5)引導學生交流發現：你從省略號里能讀出什么？喜鵲阿姨只念了 3個“鵲”， 喜鵲弟弟為什么讀了那么多“鵲” ？4.引導學生朗讀“看日出”部 分。

13、(1)指名分角色朗讀第 912自 然段。(2)指導學生讀好恰當的語氣， 重點指導讀好感嘆號和問號， 并 抓住“？ ”和“！ ”進行評價朗 讀。(3)師生合作表演讀第512自然段(2)師生配合朗讀句子。(老師當喜鵲阿姨，讀第一句；學生當喜鵲弟弟，讀第二句。)(3)去掉旁白讀一讀。教師：鵲！鵲！鵲！學生：鵲，鵲，鵲(4)在老師的指導下，學生當翻譯，翻譯喜鵲阿姨的話。如：教師：鵲！鵲！鵲！學生：a、o、e。教師：鵲！鵲！鵲！鵲！鵲！鵲!鵲！鵲！學生：b、p、mr f、d、t、n、l < 朗讀“鵲，鵲，鵲”， 讀出喜鵲弟弟牙牙學語的興奮。交流理解喜鵲弟弟讀那么多“鵲”，意思是喜鵲弟弟學了很 多拼

14、音字母，想象喜鵲弟弟意猶 未盡的樣子。4.每4人一組，分角色朗讀第912自然段。(1) 一人讀旁白，一人讀喜鵲阿姨的話，一人讀喜鵲弟弟的話， 一人讀“我”想象的話。(2)分角色朗讀并進行評價。讀喜鵲阿姨的話，讀好感嘆號和 問號；讀喜鵲弟弟的話，根據“鵲”的多少，讀出節奏，根據 3個感嘆號，讀出喜鵲弟弟的興 奮與快樂；讀“我”的想象， 根 據標點讀出恰當的語氣。(3)師生合作表演讀第912自 然段。教師、文本、作者進行心 靈的對話。6.對文中“喜鵲”語言的 解讀不要局限于文中的答 案，力求多元，為下文的 創意表達做準備。三、拓展延伸，想象表達(用時：6分鐘)1 .想象寫話?？吹较旅娴那榫埃?你會

15、想到什么？試著寫下來。(1)課件出示圖片：喜鵲阿姨銜 著一條蟲子回來了，喜鵲弟弟可 高興了。(2)出示句子：我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子 回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊 叫道：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”我懂得，他們的意思是："喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟 嘴里，叫起來“鵲，鵲，鵲” 我知道，她是在說："引導學生同桌交流，指名說，師生共同評議。引導學生把想到的內容寫下 來。2 .引導學生帶著自己的理解朗 讀全文。1 .讀一讀題目，明確訓練要求。(1)看圖想象“喜鵲阿姨銜著一 條蟲子回來了，喜鵲弟弟可高興 了 ”的情景。(2)朗讀句子。聯系生活實際，交流匯報理解 下面句子的意思：當喜鵲弟

16、弟看見喜鵲阿姨找了 一條蟲子回來，站在窩邊時，喜 鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲鵲！ 鵲鵲鵲！”想象喜鵲弟弟會高興 地對喜鵲阿姨說哪些話。如：呀， 蟲子！多美味的食物哇！謝謝媽 媽！當喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟 弟嘴里，叫著“鵲，鵲，鵲” 時，想象喜鵲阿姨說的話。如： 好孩子，吃吧，慢慢吃，別著急， 媽媽還會給你們捉蟲吃。小組交流后，把想到的內容寫 下來。2 .帶著自己的理解，有感情地 朗讀課文。1 .把想到的內容寫下來是 本單元的教學重點。教學 過程中可讓學生借助提供 的兩個情景，引導學生展 開豐富的想象，揣摩情境， 自由表達，然后把想到的 內容寫下來。怎樣想象就 怎樣寫。2 .引導學生寫話時，要關 注例句中的標點符號，也 就是讀懂例句中的嘆號和 省略號所表達的不同語氣，便于學生理解內容，并借此發揮想象，再把想到的內容寫下來。四、指導書寫，鞏固生字（用時：10分鐘）1 .組織學生觀察“會寫字”，找 出本節課要寫的生字，引導學生 觀察每一個字的重點筆畫和易 錯筆畫。2 .組織學生進行匯報交流，針 對學生提出的易錯筆畫進行范 寫，并引導學生練寫。3 .引導學生完成“傘、游、母” 這三個生字的書寫。4 .組織學生借助“會寫字”中 的例字自由練寫，并巡視指導。5 .教師利用投影儀展示學生的 優秀作品，組織學生評議學習。1 .仔細觀察每一個生字