1、初二語文組集體備課教案課題：送東陽馬生序主備人：備課組長:一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：朗讀課文，并背誦課文。理解積累一些文言文實(shí)詞和虛詞。過程與方法：能夠通讀課文，利用文下注釋自己翻譯全文。訓(xùn)練學(xué)生的概括能力；訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)，刻苦自勵(lì)的精神。 教育學(xué)生應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，努力向上，不斷追求。二、重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1、翻譯課文，背誦課文，理解本文作者執(zhí)著的求學(xué)之志和殷殷勸勉之情。2、把握寓理于事的寫作方法和對(duì)比的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)形象說理的技巧。 教學(xué)難點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代觀念重新審視作品，理解文中作者的求學(xué)態(tài)度。三、教學(xué)方法：朗讀法、討論合

2、作法四、課前預(yù)習(xí)學(xué)生利用工具書，讀準(zhǔn)字音，大體上把握文章內(nèi)容。設(shè)計(jì)思路：這篇文章字詞難度不大，除了一些重點(diǎn)詞句，其他都比較容易理解。文章思路 清晰。在開篇提出“嗜學(xué)”，然后圍繞這個(gè)中心詞，層層展開，并采用對(duì)比法，點(diǎn)明求學(xué)應(yīng)有 的態(tài)度和精神。在教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文、整體感知的基礎(chǔ)上， 掌握重點(diǎn)字詞和句子，然后，由字詞理解到內(nèi)容理解，把握文章的中心觀點(diǎn)，理解作者的思想感情。在教學(xué)中， 要貫穿朗讀，以朗讀帶動(dòng)文章理解。五、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)六、教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課常言道：自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！泵献右舱f： 失天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行

3、拂亂其所為?！边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的送 東陽馬生序。（屏幕顯示課文標(biāo)題。）二、介紹作者和作品1、介紹作者：學(xué)生自讀課文注釋及文后相關(guān)資料，教師補(bǔ)充：宋濂，自幼家境貧寒，但勤奮好學(xué)，一生刻苦學(xué)習(xí)，自少立志，未嘗一日去書卷，于學(xué)無所不通”。他以繼承儒家封建道德為己任，為學(xué)主張宗經(jīng)”、師古”，取法唐宋，著作甚豐。他的著作以傳記、小品和記敘性散文為代表。文采或質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，或雍容典雅，劉基曾贊 許他：當(dāng)今文章第一 ”。2、介紹本文的體裁特點(diǎn)。（屏幕顯示）本文是一篇贈(zèng)序，其中的序”，并非 序言”，而是 贈(zèng)言”的意思。作為文章的

4、體裁，序有書序和贈(zèng)序之分。 書序相當(dāng)于前言后記， 一般是介紹作家的生平， 或成書過程與宗旨， 為閱讀 和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝， 文人之間以言相贈(zèng)， 表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文的一種寫法。三、朗讀課文，感知內(nèi)容1、教師范讀，學(xué)生聽讀課文，注意字音和停頓。2、學(xué)生自由朗讀課文。3、學(xué)生圈出生字詞，同學(xué)間互讀并糾正錯(cuò)誤。4、翻譯重點(diǎn)語句。四、合作探究1、分組合作，或你讀我譯，或邊讀邊譯并找出常見文言文現(xiàn)象。一組找出一詞多義，一組找詞類活用，一組找通假字；一組找古今異義。（學(xué)生圍坐交流，教師巡回指導(dǎo)）

5、2、學(xué)生分組發(fā)言交流。3、教師小結(jié)：（屏幕顯示）4、齊讀全文。五、學(xué)習(xí)小結(jié)本文中作者現(xiàn)身說法， 敘述自己青少年時(shí)代求學(xué)的艱難和勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，動(dòng)之以情，曉之以理，表達(dá)了他對(duì)馬生的殷切期望。六、布置作業(yè)1、研討與練習(xí)一2、根據(jù)課文，試用自己的話描述一下作者求學(xué)時(shí)候的情景。（提示：想準(zhǔn)確描述出來，必須理解文句的準(zhǔn)確意思，在此基礎(chǔ)上，再用生動(dòng)的語言描述出來。）第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入根據(jù)課文，試用自己的話描述一下作者求學(xué)時(shí)候的情景。（目的：檢查學(xué)生對(duì)課文文句的理解掌握程度。）二、研讀探究1、作者求學(xué)風(fēng)餐露宿， 困難重重。他遇到了哪些困難？又是怎樣解決的？（請(qǐng)找出相關(guān)句子加以印證。）2、學(xué)生發(fā)言。3、教師

6、小結(jié)：作者主要從無書、無師、求學(xué)中途艱難、學(xué)習(xí)生活艱苦四個(gè)方面描寫求學(xué) 過程的艱辛。面對(duì)艱難，作者以堅(jiān)韌的意志、 勤學(xué)的精神一一克服了， 終有所成。其精神可嘉。 你在學(xué)習(xí)中遇到過哪些困難呢？面對(duì)這些困難，你是怎樣做的？（讓學(xué)生體會(huì)作者求學(xué)艱難，從而感受到自己求學(xué)的幸福。）4、學(xué)生討論發(fā)言。5、教師小結(jié)：大家明白 不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香 ”在學(xué)習(xí)中我們必須勤奮好學(xué), 發(fā)揚(yáng)永不知足”的精神。作者除了 不知足”外，有時(shí)也很 知足”請(qǐng)大家再讀一讀課文，看看 作者在哪些方面是知足”的？（找出相關(guān)的語句）6、學(xué)生發(fā)言。7、教師小結(jié)：作者在吃穿住等方面很知足”只要吃飽、穿暖，有房子住就行。那么，大家

7、對(duì)作者的這種做法有何感想？假如你身處此種境況，你怎么想？怎樣做？8、學(xué)生討論發(fā)言。（討論中調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心情感，體會(huì)作者的思想感情，由此感受到現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活的幸福和優(yōu)越，從而激發(fā)起了學(xué)習(xí)的熱情，也懂得了怎樣追求幸福。）三、總結(jié)全文（屏幕展示板書）四、拓展延伸（屏幕出示情境話題）1、我”是宋濂一 我”少時(shí)刻苦求學(xué)時(shí)，我”認(rèn)真地說：當(dāng) 我”老來功成名就時(shí)， 我”感慨地說：2、我”是老師一當(dāng)我”悉心教育宋濂時(shí)，我”嚴(yán)厲地說：當(dāng)我”聽聞宋濂的成就，我”欣慰地說：3、我”是同學(xué)一當(dāng)我”看到宋濂苦讀時(shí)，我”譏諷地說：當(dāng) 我”聽說宋濂做官后， 我”后悔地說：五、布置作業(yè)七、板書設(shè)計(jì)一、嗜學(xué)、力學(xué)：1無書借書抄書

8、-讀書2無師遠(yuǎn)訪先達(dá)-求教卜艱3求學(xué)過程艱苦-有得二、善學(xué)、勤學(xué)：師：辭色嚴(yán)厲，甚至叱咄師生態(tài)度對(duì)比生：色愈恭，禮愈至卜勤同舍生：衣飾華美，飲食鮮肥生活情況對(duì)比作者：緼袍敝衣，日僅再食昔日作者：借書抄書，奔走求師，生活艱辛，尊師力學(xué)學(xué)習(xí)條件對(duì)比今日太學(xué)生：衣食豐足，學(xué)舍寬宏，有問必答，應(yīng)有盡有三、寫序目的篇末點(diǎn)題，交代主旨。課題：送東陽馬升序復(fù)習(xí)教案主備人：備課組長：復(fù)習(xí)目標(biāo)1 .朗讀背誦文言課文。2 積累一些文言實(shí)詞和虛詞。3，學(xué)習(xí)翻譯文言文。4，理解作者如何用自己的切身體會(huì)勉勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的。復(fù)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)1重點(diǎn)1朗讀背誦文言課文。2）積累一些文言實(shí)詞和虛詞。3）學(xué)習(xí)翻譯文言文。2難點(diǎn)：理解

9、作者如何用自己的切身體會(huì)勉勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1作家作品簡(jiǎn)介本文節(jié)選自，宋學(xué)士文集作者宋濂（131 1381）字景濂，號(hào)潛溪，浙江浦江人，明初著名 散文家。他生活在元末明初，少時(shí)家貧，卻勤奮好學(xué)，曾受業(yè)于元末有名學(xué)者吳萊、柳貫、黃 晉等，以文章著名。2.解題贈(zèng)序，是古代的一種文體，有臨別贈(zèng)言的性質(zhì)，內(nèi)容多推重、贊許或勉勵(lì)之辭。二、復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)：嗜喜歡，愛好。致取得，這里是“買到”的意思。每常常。【假借】假，jia3，假，借同義。弗之怠體弗怠之”。怠，懈怠，放松。走跑，引伸為“趕快”。【逾約】超過約定的期限。既已經(jīng)。加冠（guan1）古代男子到了二十歲行加冠禮

10、，表示進(jìn)入成年?！敬T師】才學(xué)淵博而有名望的老師。碩，大。趨快步走，奔赴。鄉(xiāng)之先達(dá)當(dāng)?shù)卦诘赖聦W(xué)問上有名望的前輩。執(zhí)經(jīng)叩問拿著經(jīng)書請(qǐng)教問題。德隆望尊即“德高望重”。填充塞，擠滿。降和暖。辭色言辭語氣和表情態(tài)度?！疽氛埂客现樱稳荽颐s路 的樣子。窮冬隆冬，深冬，嚴(yán)冬。耿裂皮膚受凍開裂。舍這里指學(xué)合、書館。支通“肢”僵勁僵硬。騰人這里指旅店里的服役工。湯熱水。沃灌澆洗，擦洗。 裳被子和緩解過來，暖和過來。窩寄居。逆旅旅店。再兩次。食（si4門同“飼”，給飯吃.被（pi1 ）通“披，穿著。綺繡繡有彩色花紋的絲織品。纓帽帶。腰名詞用為動(dòng)詞，腰帶上懸掛著。容臭香袋，香囊。臭，氣味，這里指香氣。燁然光彩

11、耀眼的樣子。錫袍粗麻絮制作的袍子。敝破。 第2段，注意以下詞語的解釋?？h官這里指朝庭。日每天。稟稍之供國家供給的糧食。裘皮衣。葛夏布衣服。遺（Wei4）贈(zèng)送，這里是接濟(jì)的意思。 餒饑餓。司業(yè)、博土 官名，國子監(jiān)的老師。諸兼詞，是代詞“之”和介詞“于”的合音，并兼有這兩個(gè)詞的意錫袍粗麻絮制作的袍子。敝破。一詞多義：和緩解、暖和久而乃和謙和言和而色夷冠天下第一太尉以才略冠天下男子20歲成年既加冠請(qǐng)請(qǐng)讓我戰(zhàn)則請(qǐng)從請(qǐng)教俯身傾耳以請(qǐng)?jiān)俚诙卧俣纱稳赵偈郴紦?dān)憂又患無碩師名人與游憂患無凍餒之患2 古今詞義湯古義熱水媵人持湯沃灌今義菜湯走古義跑走送之今義行走趨古義快步走嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問 今義趨

12、勢(shì)或今義或者卒古義最終卒獲有所聞今義士兵復(fù)習(xí)閱讀探究：提問：第一段作者是從哪幾個(gè)方面談自己刻苦求學(xué)的經(jīng)歷？討論并歸納：1借書以觀，錄畢送之，得以遍觀群書。（得書）2、 趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問，卒獲有所聞。（從師）3、 從師學(xué)習(xí)衣食住行的艱難。（求學(xué)）從三個(gè)方面表現(xiàn)自己求學(xué)的勒且艱。4提問：文中哪些地方表現(xiàn)了明代太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件？討論并歸納：“縣官日有稟稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；坐大廈之下而誦（詩 八書上無奔走之勞矣；有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告，求而不得者也；凡所宜有之書皆 集于此。也是從衣食住行師書幾個(gè)方面表現(xiàn)了明代太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。5, 提問：作者寫這篇贈(zèng)序的原因是什么？討論并歸納：1）馬君則在太學(xué)已二年，流輩甚稱其賢。2）同鄉(xiāng)關(guān)系，“以鄉(xiāng)人子竭余”。3）撰長書辭甚暢達(dá)，與之論辯，言和而色夷?？傊?，“是可謂善學(xué)者”?！捌鋵w見其親”，故道為學(xué)之難”來勉勵(lì)他。6請(qǐng)概括本文的中心思想。討論并歸納：本文作者以自己青少年時(shí)期在艱難條件下刻苦學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷，勸勉當(dāng)時(shí)的太學(xué)生不要辜負(fù)良好條件，要刻苦讀書，以期有成。7.提問：本文在寫作上有什么特色？討論并歸納：運(yùn)用對(duì)比手法。1）以自己年幼時(shí)得書，從師、求學(xué)之難，和太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件作對(duì)