1、 新課程改革下“先學(xué)后教”計(jì)算教學(xué)模式 研城小學(xué) 余研軍“先學(xué)后教”計(jì)算教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)的“先教后學(xué)、課后作業(yè)”教學(xué)模式的顛覆，“先學(xué)后教”計(jì)算教學(xué)模式從 “學(xué)”字開頭，這個(gè)“學(xué)”是自學(xué)的意思，“先學(xué)”是學(xué)生帶著教師布置的任務(wù)、有既定目標(biāo)的自學(xué)，學(xué)生的自學(xué)成為一堂課的起點(diǎn)，是這種課堂教學(xué)模式的最大特色和亮點(diǎn)。“先學(xué)后教”計(jì)算教學(xué)模式的“教”字不是系統(tǒng)講授的意思，是“點(diǎn)撥”的意思，教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)撥，或規(guī)范，其不準(zhǔn)確的表達(dá)或解答其疑惑的問題，或糾正其錯(cuò)誤的理解。“先學(xué)后教”計(jì)算教學(xué)模式追求在計(jì)算教學(xué)的過程中結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，每堂課教師都不要先講，而是先讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生不是盲目地自學(xué)

2、，而是在教師指導(dǎo)下自學(xué)。由于學(xué)生根據(jù)以前的知識(shí)基礎(chǔ)，通過自學(xué)已基本掌握了計(jì)算的算理，所以在計(jì)算教學(xué)中教師真正講解的東西不是很多。課堂上盡量省出時(shí)間讓學(xué)生“當(dāng)堂訓(xùn)練”。 “先學(xué)后教”計(jì)算教學(xué)模式符合新課改理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式的，緊扣“先學(xué)”與“后教”，真正實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”： 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“以探究式、自主性學(xué)習(xí)為主”，教師的教學(xué)方式，由“講授式教學(xué)為主”向“以探究式、輔助性教學(xué)為主”的轉(zhuǎn)變。“先學(xué)后教”計(jì)算教學(xué)模式是教師放手讓學(xué)生自己演算，并體現(xiàn)算法多樣化，傳統(tǒng)計(jì)算課堂是以講算理，講過程，要求學(xué)生規(guī)范操作，“先學(xué)后教”計(jì)算教學(xué)模式 致

3、力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，達(dá)到“授人以魚不如授人以漁”的目的，從而走向高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。 三、策略研究（問題+現(xiàn)象描述+對(duì)策+實(shí)踐效果）隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)城務(wù)工人員的增多，學(xué)生來(lái)源發(fā)生了根本性的變化，受家庭環(huán)境和教育環(huán)境的影響，受現(xiàn)代化信息社會(huì)和多媒體手段運(yùn)用的影響，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、計(jì)算能力差距很大，顯然學(xué)生的基礎(chǔ)差異給教師的課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。我在課堂計(jì)算教學(xué)中運(yùn)用“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，一是避免學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算沒有興趣，體驗(yàn)成功的樂趣；二是讓學(xué)生的主體地位得到落實(shí)，體現(xiàn)算法多樣化，三是改變計(jì)算教學(xué)過程，運(yùn)用“先學(xué)后教”計(jì)算教學(xué)模式，不讓“自主、合作、探究”流于形式，真正調(diào)動(dòng)

4、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在問題面前，我們認(rèn)識(shí)到，時(shí)代在進(jìn)步，科學(xué)在迅猛發(fā)展，我們的教育對(duì)象也發(fā)生了根本性的變化，在教育改革風(fēng)浪中的我們，只有與時(shí)俱進(jìn)，大膽進(jìn)行教育、教學(xué)改革，高效計(jì)算教學(xué)的高效性，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，才能真正落實(shí)新課程理念的核心，為學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”打下基礎(chǔ)，真正實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)性發(fā)展。比如我在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算教學(xué)時(shí)：我首先給學(xué)生出示生活中的數(shù)學(xué)問題：李叔叔從某城市乘火車去北京用了12小時(shí)，火車每小時(shí)行125千米，該城市到北京有多少千米？列出算式125×12或12×125，我要求學(xué)生用自己的方法解決，遇到問題可以同學(xué)商量，在自學(xué)的過程中學(xué)生已

5、有兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)，很快就學(xué)會(huì)了，有個(gè)別同學(xué)在12×125時(shí)，不知可以交換位置，我適當(dāng)加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生明確方法，學(xué)生在“先學(xué)”時(shí)個(gè)性差異體現(xiàn)出來(lái)了，教師“后教”只需點(diǎn)撥一下，指出用哪一位去乘，乘積的末位就對(duì)齊那一位寫，體現(xiàn)算理。我每堂課講授的時(shí)間不會(huì)超過20分鐘，學(xué)生練習(xí)的時(shí)間不會(huì)低于20分鐘”。 運(yùn)用“先學(xué)后教”計(jì)算教學(xué)模式體現(xiàn)了新課程所提倡的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變師生的教學(xué)方式。運(yùn)用“先學(xué)后教”計(jì)算教學(xué)模式能促進(jìn)學(xué)生能力的提升，計(jì)算教學(xué)直接關(guān)系著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握，關(guān)系著學(xué)生觀察，記憶，注意，思維等能力的發(fā)展，關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，情感，意志等非智力因

6、素的培養(yǎng)。因此，小學(xué)階段的計(jì)算教學(xué)就顯得異常重要。針對(duì)課堂計(jì)算教學(xué)的有效性而言的，運(yùn)用“先學(xué)后教”計(jì)算教學(xué)模式，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成計(jì)算教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在計(jì)算能力和計(jì)算方法優(yōu)化上有收獲，有提高，有進(jìn)步，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力增強(qiáng)。運(yùn)用“先學(xué)后教”計(jì)算教學(xué)模式要處理好先學(xué)與后教的有機(jī)結(jié)合。一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本。教與學(xué)是矛盾對(duì)立統(tǒng)一的雙方，教中有學(xué)，而學(xué)中有教。一般地說(shuō)，教學(xué)既不存在單純的“先教后學(xué)”，也不存在單純的“先學(xué)后教”。但就學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)而言，“先學(xué)后教”可以是這樣的一種客觀存在，其“先學(xué)”是主動(dòng)行為，“后教”起

7、指導(dǎo)作用， “后教”則是學(xué)生在一定的場(chǎng)合（如小組學(xué)習(xí)或全班匯報(bào)）而習(xí)得的知識(shí)，他自身是在鞏固知識(shí)，也是在行使“教師”的權(quán)力，在教學(xué)中也起指導(dǎo)作用，而作為聽眾的老師和同學(xué)就得接受他的講解。而現(xiàn)實(shí)的教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)如何去使用自己的權(quán)力：即應(yīng)由“知識(shí)的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者、組織者與合作者。“先學(xué)后教”作為教學(xué)策略，就是把學(xué)生的個(gè)體行為提升為群體行為，使得學(xué)生成為了教學(xué)活動(dòng)的真正的“主體”，提高其學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)其學(xué)好的信心，養(yǎng)成其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“先學(xué)后教”計(jì)算教學(xué)模式實(shí)施過程：    1、每堂計(jì)算教學(xué)課堂，保證學(xué)生每節(jié)課有30分鐘自學(xué)和演練的時(shí)間，教師

8、講課時(shí)間最多不超過10分鐘。 2、靈活運(yùn)用“先學(xué)后教”的計(jì)算教學(xué)模式。不同內(nèi)容，不同基礎(chǔ)，適當(dāng)調(diào)整。該少講的不多講，但必須保證學(xué)生足夠的自學(xué)和演練時(shí)間。     3、學(xué)生自謀自學(xué)策略。教師給學(xué)生自學(xué)的目標(biāo)要求，為學(xué)生謀劃自學(xué)策略，每個(gè)學(xué)生都有自己的自學(xué)方略，逐漸地形成了習(xí)慣，養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣是形成“先學(xué)后教”計(jì)算教學(xué)模式的主要因素。四、實(shí)踐智慧（教育敘事文章）1.有一次，有幾個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生排隊(duì)來(lái)改計(jì)算作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)同學(xué)的錯(cuò)了，我在錯(cuò)題上劃了一下，正準(zhǔn)備給他講，后面一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“我早就學(xué)會(huì)了，這里要對(duì)過去”邊說(shuō)邊用手指了指“兩位數(shù)乘兩位數(shù)豎式的錯(cuò)位的地方”，（這個(gè)時(shí)候我就學(xué)周恩來(lái)的：下閑棋，燒冷灶，讓學(xué)生教學(xué)生，教者，鞏固提高，學(xué)者，領(lǐng)會(huì)貫通。）我說(shuō)：“那你給他講講，好嗎？”那個(gè)同學(xué)欣然同意，不一會(huì)兒，兩人拿著作業(yè)來(lái)改，全對(duì)。看來(lái)有些知識(shí)的掌握，同學(xué)們?cè)缇驼莆眨跋葘W(xué)后教”不僅老師要把握，還要運(yùn)用到學(xué)生教學(xué)生中，學(xué)生的主動(dòng)性“先學(xué)”和“后教”，催生能動(dòng)性，課堂上教師要裝作不懂，和學(xué)生一起研究學(xué)習(xí)，效果更好。課后還可以體現(xiàn)“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，讓學(xué)生教學(xué)生，體現(xiàn)互助合作。2、學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，都有炫耀的心理，充分利用好這一點(diǎn)。新課標(biāo)改革下“先學(xué)后教”計(jì)算教學(xué)模式課堂是高效