1、精選優質文檔-傾情為你奉上認識軸對稱圖形微課教案云南省昭通市威信縣扎西小學 楊桂蓉年級學科人教版數學二年級下冊知識點認識軸對稱圖形教學目標1.能夠辨認生活中的對稱現象，能夠從諸多圖形中辨別出軸對稱圖形。2.經歷剪紙的動手操作過程，使學生在玩中獲得軸對稱圖形的感性認知，從而理解軸對稱圖形。3.感受自己身邊的對稱現象，體會數學與生活的聯系和學數學的樂趣。教學方法注重讀圖訓練；注重策略指導；注重價值挖掘；注重引導學生質疑并自主解決。教學資源ppt、flash、動畫、微課時間3分40秒教學過程設計環節內容要點ppt或其他素材1動畫激趣巧導入第一步：“激發學生學習興趣”以動畫“好學的小明”開篇，讓學生初

2、步感知生活中的對稱現象。動畫視頻2. 動手剪紙巧認知第二步：“剪軸對稱圖形”。1.講解剪紙的步驟。2.動畫示范剪紙的要領。3.動手剪出自己喜歡的其他軸對稱圖形，通過微信將圖片發給老師。剪紙動畫3對比觀察析概念第三步：“發現軸對稱圖形的特征”1.展示學生作品，引導學生通過對比觀察自主發現軸對稱圖形的特征。2.通過微信將發現發給老師。3.老師講解軸對稱圖形的特征。學生作品4.練習鞏固化內蘊第四步：“練習鞏固新知”利用即時評價的Flash練習，促進新知鞏固。Flash交互型課件5總結歸納建框架第五步：“建構知識框架”？總結軸對稱圖形的知識內容，構建知識框架。腳本設計內容 介紹本課教學目標（視頻）。介

3、紹本知識點教學方法技能+設計思路。（見下表）講授內容ppt演示內容預計時間小博士：小明你在做什么呢？小明：老師今天給了我三張圖片，讓我研究它們都有什么相同的特點？（動畫中出現圖片：） 小博士：哪你有什么發現了呢？小明：我發現榆樹葉主葉脈的兩邊形狀與大小完全相同；蝴蝶與天安門城樓如果像榆樹葉一樣在它們的中間有一條主葉脈的話，它們左右兩部分的形狀與大小也完全相同。小博士：哇！你觀察得真仔細，總結得真貼切，特別是在蝴蝶與天安門城樓的中間有一條“主葉脈”的想法真奇妙。小博士：你發現的這些現象叫做對稱。在生活中你還見過哪些對稱現象呢？16秒 仔細觀察，從圖上我們知道了什么？（配音頻，依次出示：小麗：“我

4、排第10”，小宇：“我排第15”，小麗和小宇之間有幾人）12秒 捕捉信息、發現問題是解決問題的基礎。這里注重培養學生從圖中獲取信息、提出問題的意識和能力。并開始初步嘗試讓學生自己提出疑問。視頻：【教學片斷】師：對這些信息，你有什么不明白的地方嗎？生搖頭。師：老師有問題不明白，小麗說“我排第10”什么意思？生：從前往后數第10個。生：小麗前面有9個人，加上自己共10個人。師：這第10包括小麗嗎？生：包括小麗。師：剛才老師提了一個問題，你能不能像老師一樣，把你不明白的問題提出來讓大家幫你解答啊？生：“之間”是什么意思？師：你提出的問題真有價值！善于提問是一種非常好的學習習慣！（板書：會提問）生：之

5、間就是指小麗和小宇的中間。55秒 幾個同學排成一條隊，你能指出白衣服和紅衣服之間是哪幾個人嗎？ 從班級中隨機選一列或一行學生，指出某兩個學生之間的人，幫助學生理解“之間”。17秒 誰能指著圖給大家介紹一下小麗和小宇“之間”是指的哪個部分？明確既不包括小麗，又不包括小宇。既不包括小麗，又不包括小宇。10秒 畫中畫（小窗口講授）：首先創設同學們游覽動物園的情境，讓學生從具體的生活情境中尋找并發現數學問題。然后引導學生都來說說從題目中你都知道了什么，問題是什么，有沒有不明白的地方。在這個過程中通過引導學生質疑加深對“第10”“第15”“之間”這些關鍵詞語的理解。這就是解決問題的第一步，即理解現實的問

6、題情境，教材中一般用“知道了什么”作為提示。講授內容ppt演示內容預計時間 這個問題怎樣解答呢？給學生充分思考交流的時間，教師巡視并收集學生作品放在展示臺上。（數顯儀展示學生作品。）11秒 以方法發布會的形式讓學生自主交流不同方法，體驗同一問題可以用不同的方法解決。 再次嘗試讓學生針對不同的方法互相提問并答疑，最大限度地激發學生與學生間的對話，進行思維的碰撞。學生的潛力是無限的。 通過對兩種畫法的對比，積累從不同視角畫圖解決問題的經驗。視頻：【教學片斷】師：剛才老師收集了一些同學的想法，可還看到一些同學在掰著手指頭數呢！看來你們的方法真多呀！那我們來開個分享會，誰最勇敢第一個上來匯報？生1:（

7、掰手指頭）我用的數的方法，小麗第10，接著后面是第11、12、13、14，第15是小宇，中間有4人。師：還請了小手幫忙呢！數的真好！你是按順序數的，用的是數一數的方法。一個數都沒數漏。（板書：數一數）生2: 我用的畫的方法。生3：我也用的畫的方法。師：這兩個同學都是用的畫一畫的方法。（板書：畫一畫）師：這些方法你們聽懂了嗎？有沒有不明白的地方呢？生：為什么從11開始數到14呢？生1：因為既不包括小麗，又不包括小宇。只用數10和15之間的數。生：生3跟生2畫的不一樣，為什么是從10畫起，他怎么沒有畫前面的呢？生3：問題是小麗和小宇之間有幾人，小麗前面的同學都不用畫。師：你們真善于思考！這兩種畫法

8、其實意思是一樣的，如果讓你選的話，你喜歡哪種畫法呀？生齊：第二種，更簡單。2分17秒 除了數一數、畫一畫的方法，剛才還有同學是這樣做的。有問題嗎？ 學生馬上可以發現，因為已經數出了小麗和小宇之間有4人，生4的算法肯定不對。但是為什么不對呢？通過一組答案不同的算式，引發思維沖突。生4：（）生5：20秒 在對比辨析并結合教師的引導中明理：這是包括小宇在內的15個人，減10是把小麗在內的前面10個人都去掉（去掉10人），剩下的5人里還有誰呀？所以我們要從5里面再減1,去掉小宇。（去掉1人）1524秒15-1015-10-1 畫中畫（小窗口講授）：“怎樣解答”這個環節，主要讓學生自主探索解決問題的方法

9、，盡可能多的留給學生一些思考的空間，交流他們各自的想法。學生在匯報時 也反映出了不同的思維水平和思維角度：有的是通過數的方法，比如掰手指數一數、畫圖數一數，還有的是通過列式來解決問題的。教師允許學生用適合自己的方法 去解決問題，允許學生對其他方法提出質疑，并互相答疑，學生經歷了“對話體驗思辨”的過程。講授內容ppt演示內容預計時間 通常我們解答完以后，怎么知道做的對不對呢？可以利用所得結果倒著想來說明結果是正確的。生1：從10開始，接著數4個數，11、12、13、14，后面是15。生2：10+4+1=1515秒 我們用數一數、畫一畫、算一算的方法解決了這一類問題，同學們不僅會提問，還會解答問題

10、，這是一種很好的數學學習方法，今后我們還會用到它。下面我們就按解決問題的步驟，用我們喜歡的方法繼續解決生活中的問題吧。會提問 會解答25秒 還是排隊看熊貓的問題，老師把信息變了一下，小宇他們繼續向前走，現在你還會解決嗎？12秒 畫中畫（小窗口講授）：檢驗是解決問題的重要步驟，但學生并不會自覺的進行檢驗。因此在解決了問題之后，引導學生回顧反思：你想的對不對呀，你是怎么知道 的？得讓學生想辦法自己進行檢驗，所以教給學生檢驗的方法，比如學生再數一遍是檢驗；開始時自己用的是一種方法，交流后又從其他同學那里學到了新方法；利 用所得結果倒著想也是檢驗的方法。最后變化例題，適當拓展，使學生在更加豐富的問題解決情境中體會數學與生活的緊密聯系，進而初步感受數學學習的價值。課例名稱：排隊中的學問課例簡介：本知識點是人教版義務教育教科書 一年級數學上冊第六單元11-20各數的認識中第79頁例6。本課的教學為學生綜合運用本單元所學知識創造了機會。同時，在解決實際問題的過程中使學 生深化對數的大小、數序的理解，加深對基數和序數含義的認識。從解決問題的角度來說，繼續讓學生體驗解決問題的一般過程，積累解決問題的經驗。同時，使學 生理解“畫示意圖”是幫助理解題意的重要手段、數數是一種有