1、談初中數學教學中學生能力的培養中學數學教學大綱明確提出：“要重視能力的培養”，為了實現這一要求，我在初中數學教學中強化了學生能力的培養，并從以下幾個方面做了嘗試。一、根據學生學習階段的變化，培養自學能力我們知道，小學的教學內容基礎知識較多，教師的講解和輔導也比較詳盡，在學習中需要學生以頑強的意志去克服困難的極少，只要按老師的要求去做就行了。一旦進入初中，學生的這些弱點就暴露出來了，這樣學生就會不適應，成績就會滑坡。為此，我們以訓練、提高學生的自學能力為起點，教材是學生掌握知識的基本依據，課堂教學過程中，對學生能夠自己消化理解的那部分教材，教師只需提出一些帶有啟發性的問題，使學生產生閱讀廛本和解

2、決問題的近切需要，興趣是入門的導向，教師在啟發時要千方百計地誘發學生的求知欲，只有激發學生的興趣，才能使其好學、樂學，從而才能學好。如初一學期，開設了幾何課，作為一門新課的開始，首先要激發學生對這果的興趣，引民學生的學習動機，這是學好這門課的前提。在這節課上，我問學生：你們會畫國旗上的五角星嗎？想知道古塔有多高嗎？在哪里建水電站才能使到兩村的輸水總管和最短呢？這些既說明了幾何的作用，又激發了學生的興趣和動力，學生躍躍欲試，急不可待地翻書閱讀，從而培養了學生的學習自信心和自學能力。二、根據實際情況，培養自控能力我校是一所私立中學，向來以紀律嚴、校風好贏得社會和家長的好評，因此有好多雙差生被送進來

3、。針對新生入校時素質低的問題，在第一學期的考試中我要求做到降低試題難度，擴大試卷覆蓋面，把考試當作基本概念、基本理論、基本技能的鞏固環節，構筑繼續學習的基礎，在以后的考試中，則秩序漸進，逐漸提升考試難度，最終與教學大綱，培養目標的要求相一對敵。在思想上，使學生覺得，教師與學生既是師生關系又是朋友關系，因此，師生理應建立起深厚的感情。數學學科是一門研究現實世界的數量關系和空間形式的科學，它顯著學科是一門研究現實世界的數量關系和空間形式科學，它顯著特點是具有高度的抽象性，嚴謹的邏輯性和實用的廣泛性，學生學習起來感到困難，這就要求教師深入了解學生，關心他們、愛護他們，發現問題及時解決，當學生回答問題

4、出現錯誤時，不盲目批評，要善于誘導，用激勵表揚的語言來激發他們，這樣才能真正學到許多知識，通過表彰獎勵，使學習進步產生愉悅的心理滿足，例學業成功為一種心理渴求，把外力推動下的學習動機轉化為內心需求的內在動機，變強近學習為有趣學習，形成一人良好的學習習慣，因此這也是一個轉化雙差生的有效途徑。三、發揮教師的主導作用，培養學生的思維能力邏輯思維和形象思維必須在認識事物的活動中加以培養，啟發式教學正是調動學生裝思維積極性、發展思維能力的教學。在提出問題，引導學生分析，提供分析的目標，指明分析的方法的同時，都要求自己站的高一點，決不照本宣拉，就題論題，而是幫助學生對所學習的內容能夠抓住本質，了解特點，掌握規律。例如：證“兩線平行”是初中幾何最先涉及的問題，對培養學生邏輯推理論證的能力，起著啟蒙的作用。首先掌握證題的理論根據，再通過例題突破三種證題方法，比較優劣，使他們能由此及彼，從具體到抽象，這樣才能達到有僅會解題，面且能解得巧妙，提高了用多種解法解同一題的能力。鼓勵學生從不同角度，用不同的思路來探索同一問題，可以引起學生的興趣，可以交流彼此的認識，有助于對知識的融會貫通，有助于思維能力的提高，一旦激起了學生尋求最佳方案的欲望，就打開了創造思維