1、在美術活動中轉變教師角色發展幼兒想象能力教師：康小燕【內容摘要】：藝術教育是幼兒全面發展的教育的一個重要組成部分，幼兒園教育指導綱要突出強調了要把教育與兒童發展當作一個有機整體來看待思想。教師必須遵照幼兒學習、成長的客觀規律為他們提供相應的健康豐富的生活和活動環境，以便幼兒活動有益于身心發展的經驗。要面向全體幼兒，針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到沒得熏陶和培養。格塞爾著名的成熟勢力發展理論在育兒觀念上對我們教師的啟示也是要尊重兒童的天性，教師應根據兒童的自身發展的規律去教育他們，不要強行將兒童嵌入成人的設想模式之中。36歲的幼兒具有強烈的好奇心，他們喜歡摸摸這個、弄弄那個，什么都想看

2、，什么都想聽，對成人的一言一行都會主動模仿。他們喜歡涂涂畫畫，當他們握著筆在紙上隨意涂抹時是那么激動興奮。怎樣才能充分調動幼兒對美術活動的興趣，并在活動中發展幼兒的想象能力呢？一、 尊重幼兒的發展，充分調動、培養幼兒對美術活動的興趣。興趣是幼兒學習的動力，大部分幼兒對涂涂畫畫都有一定的興趣，但如果不考慮幼兒的年齡特點，選擇不適的內容，將直接影響幼兒對美術活動的興趣。以往我們在選擇美術活動內容時多是從老師出發，眼光總盯在幼兒應當是怎樣的，而不注意幼兒實際上是怎樣的，甚至看到別人搞什么就要求幼兒學什么，盲目地趕時髦，從形式出發，花大量的時間進行線條、圖形、構圖、色彩的強化練習，結果幼兒只是機械地模

3、仿成人，其興趣并沒有被充分調動起來，作品也比較雷同、僵化和蒼白。大部分幼兒在入園時還處于無目的地涂鴉，這時去教幼兒畫圖形，顯然不適合幼兒的特點，于是我設計了“搖碎的顏色”、“筆寶寶跳舞”等內容，去滿足幼兒涂鴉的需要。為引導幼兒從無目的的涂鴉向有目的涂鴉過渡，我設計了“我幫媽媽繞線團”、“下雨了”等內容，引導幼兒有目的的涂鴉，創造簡單的圖象。當幼兒作品中開始出現圓形后，我又“吹泡泡”、“一袋小圓糖”、“長頭發”、“我的一家人”等內容，引導幼兒用圓形和線條組合，創造簡單圖象。通過尊重幼兒的發展水平與速度，不斷向幼兒提出新的問題、新的目標，使許多幼兒能大膽地畫出一些簡單的物體，并體會了美術創造的樂趣

4、，從而培養起他們對美術活動的興趣。二、根據幼兒年齡特點選擇美術活動材料。工具與材料是美術創作的必要條件，恰當的選擇工具將會提高幼兒學習的興趣。幼兒手部肌肉發育尚未成熟，手眼協調的能力也較差，還不能自如地控制好繪畫工具和材料，因此我們必須遵循幼兒的生理特點，選擇適當的工具和材料,是它們適應幼兒發展水平，在促進幼兒手部肌肉和美術表現能力的發展中發揮積極的作用。若在美術活動中重復使用一種工具、一種創作方法，幼兒就會產生厭倦，也不利于促進幼兒的發展，使美術表現形式刻板，更不利于美術創造。因此應適當選擇以手臂、手腕活動為主的多種繪畫工具盒材料，如：油畫棒、彩色水筆、彩色粉筆、毛筆、棉簽、印章等。在選擇工

5、具是應按幼兒掌握熟悉的程度，逐步增加新工具。出示每一件新工具時，應給幼兒充分嘗試的機會去熟悉，掌握使用方法，逐步做到運用自如。在提供工具盒材料的數量上，應考慮符合幼兒的思維特點和活動方式。例如：由于小班幼兒思維條理性差，過多的材料刺激會使他們手忙腳亂，因此，我們應選擇簡單較大、顏色鮮艷的材料讓幼兒進行操作。三、鼓勵幼兒大膽創造、接納個體差異，充分發展幼兒想象能力。過去我們常常十分重視幼兒作品的效果，而忽視了幼兒參與美術活動的情感、態度等，很少考慮如何幫助幼兒在活動中獲得成功的體驗，建立自信，過分強調知識技能，結果使幼兒創造性的表現活動降格為機械的繪畫訓練，使幼兒在被動的模仿中喪失了自信心、創造

6、力和對藝術的熱愛。36歲兒童學習與發展指南中明確指出：幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認識和情感的方式也有別于成人。幼兒稚嫩的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感，成人應對幼兒獨特的藝術表現給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標準去評判幼兒，更不能為追求結果的“完美”而對幼兒進行千篇一律的訓練，以免扼殺其想象與創造的萌芽。因此，現在我們應為幼兒創設一個輕松愉快的心理環境，使幼兒有足夠的自由和信心，去主動嘗試各種活動，而不是膽小害怕、唯唯諾諾。在組織幼兒評價活動時，我們把自己放在與幼兒平等的位置上，尊重幼兒的個人見解。因為幼兒對美術作品的理解與成人是截然不同的，我們不應把自己的見解強加給幼兒，而應將重點放在打破教育目標整齊劃一，注重幼兒的個體差異。我們鼓勵幼兒大膽用自己的方式表現自己。我們盡可能地正面評價每一個幼兒，盡可能地多稱贊、鼓勵他們，對其不足的地方，教師選用適當的方式，與幼兒商量完成。在美術活動中，我們只有抱著欣賞幼