1、數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感培養(yǎng) 赤壁市特殊教育學(xué)校 但瓊芬內(nèi)容提要：數(shù)學(xué)教學(xué)作為一門(mén)自然學(xué)科，特殊學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中因枯燥所表現(xiàn)出的厭煩情緒，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：情感培養(yǎng)、思維特性、智力因素、數(shù)學(xué)美。 數(shù)學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的自然學(xué)科，有它本身的規(guī)律和特點(diǎn)。而特殊學(xué)生的思維往往是建立在感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和特殊學(xué)生的思維特征，并結(jié)合教材內(nèi)容，在傳授知識(shí)時(shí) ，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，整理研究適合他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的科學(xué)理論。因此優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，必須重視智力因素和非智力因素的培養(yǎng)，特別是非智力因素在教學(xué)中的作用和地位。也就是說(shuō)情感因素的培養(yǎng)是相當(dāng)重要的。一、 積極引導(dǎo) 創(chuàng)設(shè)樂(lè)

2、學(xué)情感“樂(lè)學(xué)”是學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力 。特殊學(xué)生因生理限制往往對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提不起興趣，感到枯燥乏，有厭煩情緒。那就需要我們教師能在數(shù)學(xué)教學(xué)中向?qū)W生揭示數(shù)學(xué)美，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力，從而提高學(xué)生的認(rèn)知和改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。我們要充分利用學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物。例如：繪圖、對(duì)稱，給人以形態(tài)美。我在教對(duì)稱圖形時(shí)，首先就讓學(xué)生觀察身邊的人和物，他們會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)人的面容、衣著就是一種“對(duì)稱”。使他們體會(huì)到其實(shí)數(shù)學(xué)就在自己的身邊，它源于生活而高于生活，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，這會(huì)使他們更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)，而更加愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。二、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)情感課堂教學(xué)中，教師要注意用具體事例，去激發(fā)學(xué)

3、生的數(shù)學(xué)情感。例如：我在教三角形的內(nèi)角和前，只露出三角形的一個(gè)直角，讓同學(xué)們猜一猜它是一個(gè)什么三角形？只露出三角形的一個(gè)鈍角，你能知道它是一個(gè)什么三角形？只露出三角形一個(gè)銳角，你能知道它是一個(gè)什么三角形？并且讓學(xué)生在已露出“角”的形狀上添加直線，通過(guò)實(shí)踐得出結(jié)論。我問(wèn)大家，為什么一個(gè)三角形的內(nèi)角只能有一個(gè)直角或一個(gè)鈍角可以確定三角形的形狀。為什么一個(gè)三角形的一個(gè)內(nèi)角或兩個(gè)內(nèi)角都是銳角時(shí)，還不能確定這個(gè)三角形是什么三角形呢？學(xué)生感到十分新奇有趣，產(chǎn)生了向新知識(shí)“沖擊”的強(qiáng)烈欲望，學(xué)生的情緒處于積極狀態(tài)，學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)覺(jué)得輕松愉快。三、 激發(fā)興趣 誘導(dǎo)求知情感興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)的巨大推動(dòng)力

4、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣，直接影響到他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索和追求。教師要根據(jù)特殊學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，去誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用數(shù)學(xué)教材本身的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如：在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，可以讓學(xué)生隨意寫(xiě)出三位數(shù)，教師都能立即說(shuō)出它能否被3整除，讓學(xué)生當(dāng)堂驗(yàn)證，學(xué)生通過(guò)自己的幾番求證，老師說(shuō)的確實(shí)都是對(duì)的，從而不僅被老師的教學(xué)魅力所吸引，同時(shí)也對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了好奇，由好奇化為強(qiáng)烈的求知欲，從而很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、 情緒感染 調(diào)動(dòng)情感 情感是雙向的。教學(xué)過(guò)程是師生的雙邊活動(dòng)的過(guò)程，既有知識(shí)的交流，又有情感的作用。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要排除干擾，創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛。例如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)圓時(shí)

5、，我首先讓學(xué)生在生活中找與圓有關(guān)的物，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出車輪是圓的時(shí)，我隨機(jī)問(wèn)了一下，不做成圓可以嗎？學(xué)生哄堂大笑，有的學(xué)生還說(shuō)車子不能動(dòng)了，很自然的了解到圓的形狀和性質(zhì)。再畫(huà)圓，剪圓。在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦的能力，讓學(xué)生充分的了解圓的形狀和性質(zhì)，把知識(shí)立體化和形象化，使學(xué)生學(xué)得歡，用得活，記得牢。同時(shí)也要注意學(xué)生的情緒，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生目光淡漠時(shí)，教師要改變教學(xué)方法，及時(shí)發(fā)出新的信息，提出更高的要求。五、 消除不穩(wěn)定的情緒 保持旺盛情感教學(xué)過(guò)程中，特殊學(xué)生的情緒并不是穩(wěn)定不變的，大多數(shù)學(xué)生能以積極的情感和濃厚的興趣去參與學(xué)習(xí)，但能堅(jiān)持的時(shí)間比較短，有些學(xué)生的情緒還是大起大落的。教師在教的過(guò)程要有耐

6、性，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，切不可以妄加批評(píng)，而是與學(xué)生一起分析和解決，這樣既可加強(qiáng)師生的情感交流，又可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師要敏銳洞察學(xué)生的情緒表現(xiàn)，迅速、及時(shí)地運(yùn)用眼神、手勢(shì)、動(dòng)作等手段加以控制和調(diào)節(jié)，使學(xué)生的情感朝著預(yù)定的情緒目標(biāo)發(fā)展。同時(shí)在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要面向全體學(xué)生，因材施教，因人而異，使每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。對(duì)于不同的學(xué)生可分必做題和可做題。根據(jù)特殊學(xué)生遺忘快的特點(diǎn)，強(qiáng)化課后復(fù)習(xí)，梳理已學(xué)過(guò)的知識(shí)，這樣學(xué)生不會(huì)把作業(yè)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，在穩(wěn)定的學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到穩(wěn)定心理的目的，感到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣，從中享受到成功的快樂(lè)。 數(shù)學(xué)教學(xué)是一門(mén)需要不斷探索的學(xué)問(wèn)，需要教師在教學(xué)的過(guò)程中，探索內(nèi)在的客觀規(guī)律，特殊教育有它