1、部編版三年級語文下冊陶罐和鐵罐教學設計文本細讀：本篇課文是一篇寓言故事， 看似簡單， 卻寓意深刻。 向我們講述著深刻的道理。 文章前半部分向我們講述了在國王的御廚里有兩只罐子， 一只是陶的， 一只是鐵的， 驕傲的鐵罐瞧不起陶罐， 經常奚落他。 后半部分向我們介紹了許多年后，當人們挖掘出陶罐的時候，鐵罐卻已經無影無蹤了。文章雖然簡短，但是，陶罐與鐵罐的態度差異通過人物語言表現得非常明顯， 這和最后的結局形成了強烈的反差。本文運用大量的對話來向我們展示兩只不同的罐子， 讓我們深深體會到陶罐的謙虛，鐵罐的傲慢。文章中的一些詞語也說明了這一點。如驕傲、看不起、傲慢、奚落、謙虛、輕蔑、爭辯、憤怒等很多。

2、文章以兩只罐子的對話為線索， 故事告訴我們， 每個人都有長處和短處， 要 善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。文章的重點在于讓學生在理解課文內容的基礎上， 學會全面的看問題， 要發現別人的長處，正視自己的短處。這也是教學的難點。知識與技能目標：1、認識本課“陶、謙、虛、職、羞、恥、逝、遺、素、漆、蹤”等11個生字，會正確書寫“驕、吵、羞、恥、宮、荒、堆、塵、凈、素、損、挖”等12個生字。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。3、了解課文中的故事內容，思考陶罐和鐵罐的最終結局。4、讀課文，了解語言蘊含的道理。5、理解課文內容，學會全面地看問題，懂得：要多發現別人的長處，要正視自己

3、的短處。并且學著用發展變化的眼光正確地看待人和事物。過程與方法目標：1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。2、通過朗讀課文，指導學生邊讀邊想象，培養學生的想象力。3、在比較中質疑，在交流中解惑。培養學生提出問題解決問題的能力。情感態度與價值觀目標：懂得不以己之長比他人之短， 能正視自己的缺點， 并且學著用發展變化的眼光正確地看待人和事物。策略與方法：在朗讀中體會，在想象中感悟。讀中想象，拓展想象。劇本表演，加深理解。教學準備：學生準備：查找關于陶罐與鐵罐的資料。教師準備：準備頭飾。教學過程：一、激發興趣導入新課師 : 在國王的御廚里有兩只罐子, 一只是陶的

4、, 一只是鐵的。時間在流逝，世 界上發生了很多事情。 兩只罐子被遺落在荒涼的場地上， 許多年過去了， 兩只罐 子的命運如何？今天我們就一起來讀一讀陶罐和鐵罐的故事。二、初讀課文，自學生字，感知課文主要內容。1、引導學生讀文，要求讀準確。學生自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。2、指名讀，指導學生把文章讀流利?！霸摇钡摹白摇币x輕聲。“陶罐”“鐵罐”為了聽起來舒服，讀時也可以稍加兒化。“悶”字是多音字，在文中讀一聲。教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。3、學生自由讀文，想一想文章主要講了一件什么事。三、朗讀體會，討論交流，想象感悟。1、教師引導學生再讀課文

5、，邊讀邊想，文中講到的陶罐和鐵罐你喜歡誰，并說一說理由。2、引導學生交流讀后的看法。3、引導學生抓住自己觀點的支撐點，即文中語言文字的品位與理解。（ 1）陶罐謙虛克制，鐵罐傲慢無理。引導學生抓住表現兩只罐子特點的詞語。學生匯報自己的看法，教師引導學生在文中勾畫描寫兩只罐子特點的詞語。鐵罐：驕傲、傲慢、輕蔑陶罐：謙虛、樸素（ 2）引導學生讀一讀兩只罐子的對話。（這一項一定要在學生初步感知兩只罐子的特點之后進行。A、學生讀相關的語句，其他同學進行評價，教師還要特別注意引導學生抓住對話、 抓住重點語句充分朗讀。 讀出文中人物的語氣， 體會說話時的心理活動，感受人物的性格特點，在朗讀過程中感悟文本，再

6、現文本。B、引導學生邊讀邊想象，人物在對話過程中的語氣、神態、心理，感受鐵罐的傲慢、陶罐的謙虛，1、師：在兩只罐子被埋沒的漫長歲月里，它們是怎樣度過的？都在想些什么？四、朗讀表演，加深理解。學生小組內分角色讀書。指名在班上分角色讀書，并佩戴頭飾。五、交流體會，拓展延伸。師：學完課文后，你有什么收獲，向大家談一談。學生暢所欲言。在理解課文的基礎上， 引導學生和同學交流， 談自己的優缺點， 談在生活中如何看待身邊的人，如何看待自己。在交流中，引導學生懂得要做個謙虛，不驕傲，汲取別人長處的孩子。六、記憶字形，指導書寫1、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。2、指導重點字的書寫?！皟簟保鹤⒁獠灰獙懗伞叭c水”?！盎摹保鹤⒁馍习氩糠?/p>