1、【題目 1 】為什么學(xué)生會偏科 ?【參考答案】現(xiàn)代教育中，學(xué)生偏科是一個普遍的現(xiàn)象，綜合考慮學(xué)生偏科主要由下列三大原因：(1) 教師問題。小學(xué)生偏科，受教師影響較大。有的學(xué)生可能是因為喜歡某個老師而喜歡學(xué)習(xí)她所教的科目，也可能因為不喜歡某個老師連帶地也不喜歡這門科目。(2) 家庭環(huán)境影響。家庭特殊的文化氛圍和家長的某些愛好以及家長職業(yè)差異會誘發(fā)學(xué)生偏科。父母對某一學(xué)科主觀上的重視程度也會導(dǎo)致學(xué)生的偏科。(3) 學(xué)生原因。學(xué)生自身的智力和非智力因素也是造成學(xué)生偏科的原因，對某門課感興趣或?qū)W的輕松就喜歡學(xué)習(xí)，不感興趣或?qū)W的費勁就抵觸這門課。【題目2】你同意“沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的老師”這句

2、話嗎?【參考答案】這句話源于教育家陳鶴琴的一句名言“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”。“沒有不合格的學(xué)生， 只有不合格的教師” 這句話強調(diào)的是教育者對孩子的 一種責(zé)任與信念和教育者基于這種責(zé)任與信念對自己的嚴(yán)格要求。這句話的真理性在于：不輕易對任何學(xué)生喪失信心。換句話說，這句話只是教育者嚴(yán)于律己的座右銘，而非一種教育評價標(biāo)準(zhǔn)。有沒有“教不好的學(xué)生” ? 我的回答是：“可以說沒有，也可以說有。”說“沒有”，必須具備兩個條件：第一，家庭教育和社會教育非常理想，只差學(xué)校教育這一環(huán);第二，“好”的標(biāo)準(zhǔn)不是一個確定的標(biāo)準(zhǔn)，而是針對每一個具體學(xué)生，讓他們在原有的基礎(chǔ)上有所進步，這里的進步可能是綜合的，

3、也可能是某一方面的。說“有”，是因為在現(xiàn)在的評價背景下，即使老師“會教”，可“教不好的學(xué)生”仍然大批量地存在。道理很簡單： 無論高考還是中考， 都是選拔性考試， 其目的就是要讓一部分學(xué)生被淘汰， 如果把 “教不好”的都教“好”了，還怎么“選拔” ? 即使拋開考試評價不說，就以思想品德教育而言， 是不是所有的學(xué)生都能被“教好”呢?理論上好像是這樣的。因為任何人一出生，都是一張白紙，誰也不會一出生就帶來一身惡習(xí)。但問題是，我們教育所面對的不 是一張白紙，而是已經(jīng)被家長、被社會涂抹過許多印跡的紙，要想在這張紙上重新畫出美麗的畫，不是不可能，但是無法保證百分之百成功。家長是孩子的第一任老師，是教育這一

4、鏈條上的第一環(huán)， 我們面對的學(xué)生已經(jīng)是被加工過的半成品 ; 同時， 孩子還潛移默化地受著社會的影響這都決定了我們的教育不是從零開始。我 一直堅信，教育是有所作為的。因此，在我的教育歷程中， 我總是問自己： 對于具體的某一個 “后進生” ， 我是否已經(jīng)盡到了我能夠盡的最大努力?實踐告訴我，如果我們不用一把尺子衡量學(xué)生，絕大多數(shù)“后進生”都會有進步的不一定成為棟梁之才，但至少可以成為一個合格的公民，成為最好的自己。同時，我也始終認(rèn)為，學(xué)校教育不是萬能的。在一個人的成長過程中， 學(xué)校教育的作用最多占三分之一， 另外兩個三分之一分別是學(xué)生所受到的非學(xué)校教育( 包括家庭教育、社會教育) 以及學(xué)生自己的自

5、我教育。我們不能做超出我們能力和責(zé)任的事，我們只能在我們力所能及的范圍內(nèi)，盡可能地把我們的工作做好這樣，即使個別學(xué)生最終也沒有被“教好”，我們也問心無愧 !“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”如果這是教師的自勵，我對這樣的教師表示敬意; 如果有人以此苛求教師，我對這樣的苛求者表示遺憾!【題3】你覺得怎樣才能上好第一節(jié)課?【參考答案】“好的開始是成功的一半”，重視第一節(jié)課是為人師者都要重視的問題。在第一節(jié)課中，給學(xué)生留下一個好的第一印象，是建立良好師生情感的重要保障。教師若能給學(xué)生留下一個好的第一印象，就能在學(xué)生中樹立好的形象和較高的威信，從而建立良好的師生情感，為以后上好這門課打下良好的基礎(chǔ)

6、。第一印象主要包括以下幾點：(1) 注重儀表美。教師在走進教室之前，對自己的服裝和發(fā)型應(yīng)適當(dāng)講究一點，打扮得體、樸素、自然、大方。留給學(xué)生一個美的第一印象。(2) 注重感情因素。 在第一節(jié)課中， 教師應(yīng)注重自己情感的發(fā)揮， 在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)上都應(yīng)包含 “情”通過自己充沛的精力、飽滿的情緒、昂揚的激情感染學(xué)生、激勵學(xué)生。上課過程中，應(yīng)充分利用面部表情表達(dá)自己的情感，經(jīng)常保持輕松愉快的心情，面帶微笑，幽默風(fēng)趣。在第一堂課中，教師一定要及時把自己關(guān)心愛護學(xué)生、樂于幫助學(xué)生的思想表露出來，取得學(xué)生的認(rèn)可，為建立比較融洽的師生關(guān)系打下良好的基礎(chǔ)。(3) 注重業(yè)務(wù)水平的發(fā)揮。第一堂課與一般課不同，一般課

7、的授課內(nèi)容是固定的，主要是傳授新知識，而第一堂課內(nèi)容則不受教材的限制。更多的是充分運 用教師淵博的知識，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，上活上好這堂課。這就要求教師首先要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，把淵博的知識和相關(guān)的素材有機地結(jié)合起來，合理地安排教學(xué)過程，課堂 上的每一句話，都要圍繞主題開展。同時要精心設(shè)計板書，處理好語言的敘述與板書之間的關(guān)系，使學(xué)生感到有節(jié)奏感，不至于使課堂沉悶、單調(diào)。其次是脫稿授課，這樣有利于把課講活，學(xué)生會覺得這位老師對課程熟悉、有水平。(4) 培養(yǎng)學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)的興趣。第一堂課的任務(wù)之一，是培養(yǎng)學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)的興趣。為此，我認(rèn)為，應(yīng)使學(xué)生明白本課程要學(xué)習(xí)些什么，讓學(xué)生了解本課程的大概內(nèi)容，知道

8、將來能學(xué)到哪些知識和技能，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情; 其次，應(yīng)使學(xué)生明白為什么要學(xué)習(xí)本課程。【題目】有一個住讀生下晚自習(xí)后乘門衛(wèi)不注意，溜出校門上網(wǎng)吧。你得知這一情況后，準(zhǔn)備采取什么措施來處理?(1) 作為教師，采取適當(dāng)方式(不漏身份) 找到他，給他說：“晚了不安全我來陪你上好不好 ?”(2) 我認(rèn)為幫助教師的責(zé)任，應(yīng)當(dāng)以教育和幫助學(xué)生為主。現(xiàn)在的學(xué)生都很有叛逆感, 如果教訓(xùn)的話很可能帶來反的效果，可以和他談?wù)勑模顾麖男睦锔械嚼⒕巍?3) 打電話給家長，明天請家長來談?wù)?(4) 現(xiàn)在網(wǎng)吧老板大多受利益驅(qū)使，教師如直接去找，可能受到侵害。可以讓家長來找孩子，再進行教育。【題目】 初一學(xué)生張強父

9、母離異, 遠(yuǎn)離同學(xué)的交往圈子, 喜歡獨來獨往, 不愿參加集體活動, 他的性格有什么缺陷 ?你將怎樣幫助他糾正?A: 性格生缺陷：自卑、孤獨、封閉，不合群。B: 我會采取以下措施幫助他糾正：(1) 、個別會談：教師常與張強個別面談，以全面了解其心理狀況、問題行為產(chǎn)生的心理原因，并與張強共同制定計劃以改善目前的情況。鼓勵多與人交談：做到有話就說，有事就談。做自己感興趣的事，多與老師交談，說出自己的心理話，教師并與他制定出改變膽怯的心理計劃。(2) 、與家長聯(lián)系：通過家訪、電話聯(lián)系、家長到校面談等多種方式，以了解張強家庭情況及表現(xiàn)，并與家長溝通思想，共同商討解決辦法。(3) 、寫觀察日記：鼓勵張強養(yǎng)

10、成經(jīng)常寫日記的習(xí)慣，把每日所想所見記下，除了作為了解張某強行蹤、想法以作為輔導(dǎo)參考之外，并鼓勵張強經(jīng)常審視自己的日記，以增進自我認(rèn)識。(4) 、自我接納：要求張強每天必須照二次鏡子，仔細(xì)觀察自己的模樣，逐漸接納自己，消除自卑感。(5) 、組織豐富多彩的集體活動：安排張強參加集體活動，擔(dān)任一定的角色，加深與同學(xué)的友誼。(6) 、閱讀指導(dǎo)：給張強介紹各類有益增進自我了解、充實知識，溝通技巧，增進人際關(guān)系的書籍，并耐心指導(dǎo)。(7) 創(chuàng)造課堂發(fā)言的機會：上課時教師引導(dǎo)他回答問題，多給他說話機會，只要他稍微有一點進步，及時給予他肯定、表現(xiàn)，增加他的信心。(8) 引導(dǎo)交友：教師介紹班上性格外向、活躍、學(xué)習(xí)

11、成績很好的同學(xué)和他交朋友，讓他們互相交談，共同商討解決膽怯的辦法。【題目】 有 一天，你上課的時候，學(xué)生向你提出了一個你也不知道的怎么解答的問題，你準(zhǔn)備怎么辦?我會告訴他們我不太清楚。如果有條件我會和學(xué)生一起尋找答案，順便教他們學(xué)習(xí)的方法，若沒法立刻解決，我會查找答案后告訴他們，或告訴他們到哪里去找，也許有些學(xué)生會去查找，并很自豪的告訴其他同學(xué)，以后遇到問題他們就會爭先恐后的去解決，一舉兩得。【題目】 什么是班級文化?你當(dāng)班主任后，準(zhǔn)備怎樣進行班級文化建設(shè)?班級文化是指班級內(nèi)部的共同的精神, 價值觀和行為準(zhǔn)則等的總和。班級文化包括包括硬文化和軟文化等兩個層面。我當(dāng)班主任后，我將從以下幾方面進行

12、班級文化建設(shè)：（一） 、“硬文化”的建設(shè)注重教室的衛(wèi)生。掃、保結(jié)合重視教室的布置。兩側(cè)的墻壁可以貼一些字畫、人物等 （ 由學(xué)生選出 ）; 教室的四角，可以把它安排成自然角、科技角、書法角等 ; 教室前面黑板的上方可以挑選一句整個班級的 座右銘 ; 后面的黑板報應(yīng)經(jīng)常更換， 由學(xué)生自己排版、策劃 ; 設(shè)立溫馨提示欄（ 提醒學(xué)生及時增添衣物的天氣預(yù)報; 衛(wèi)生保健、預(yù)防季節(jié)傳染病的小知識; 當(dāng)日學(xué)校 活動安排 ; 當(dāng)天值日學(xué)生等） 、風(fēng)采展示窗 （ 本班學(xué)生創(chuàng)作的書法、繪畫、剪紙、攝影、手工制作的藝術(shù)品 ; 優(yōu)秀手抄報、優(yōu)秀文學(xué)作品 ; 綜合實踐活動成果展示， 如調(diào)查報告、實驗報告、訪談錄、小發(fā)明、

13、小設(shè)計、小創(chuàng)意、小點子、小竅門，假期生活掠影等。 ）講究座位的排列。變“秧田型”為“馬蹄型” “面面型”“小組型”等（二 ） 、“軟文化”的建設(shè)創(chuàng)意班級文化活動開展星級創(chuàng)建可以開展了星級宿舍、星級小組、星級學(xué)生創(chuàng)建活動，學(xué)生自己動腦筋，想辦法，自籌資金，對照標(biāo)準(zhǔn)，自我設(shè)計，展開競賽。不僅培養(yǎng)了學(xué)生動腦動手能力，培養(yǎng)了學(xué)生高尚的審美情趣，也在無形中培養(yǎng)了學(xué)生集體主義觀念和榮譽感。建設(shè)班級博客現(xiàn)代社會，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走經(jīng)尋常百姓家。而博客便成為張揚個性，展現(xiàn)自我風(fēng)采的窗口。我將為班建立了 “陽光滿屋”博客，在上面記錄班級和個人成長的歷程，問題討論發(fā)帖、跟帖博客成為展現(xiàn)班級形象的窗口。“股份制”的班訓(xùn)、班

14、歌、班徽在班里開展征集班訓(xùn)、班歌、班徽 （ 班標(biāo) ）活動 ; 給班訓(xùn)、班歌、班徽各找10 條理由。他們是班訓(xùn)、班歌、班徽 （ 班標(biāo) ） 真正的“股東”。文明袋文明袋：上面印有“你丟棄的是垃圾，我撿起的是品質(zhì)”的塑料袋，學(xué)生將其統(tǒng)一掛在課桌的一側(cè)，以保持室內(nèi)外的清潔。知心信箱知心信箱：為了給師生情感交流開辟一個綠色通道，班里專設(shè)知心信箱。明確告訴學(xué)生：在學(xué)習(xí)上遇到困難需要老師幫助時，對班級管理、教師教學(xué)有什么建議 時，教師失察或一時失誤對自己造成傷害時，成長發(fā)育遇到什么小煩惱時，有什么心理疙瘩解不開時，想約教師單獨談一談時，都可以悄悄地將書信、便條投入信 箱，老師定會選擇合適的時間、場合，給你一

15、個滿意的答復(fù)! 老師愿做你的知心朋友，伴你度過美好的學(xué)習(xí)人生!自我警示卡自我警示卡是統(tǒng)一貼在學(xué)生課桌一角的用于自我約束、 自我激勵、 自我警示的小卡片。 卡片上內(nèi)容有：自己的奮斗目標(biāo)、競爭對手、座右銘、需要改掉的壞習(xí)慣等。班級功臣席比如：每周由學(xué)生投票，評選出二至三名為班級做出突出貢獻的學(xué)生，授予班級功臣稱號。上榜的學(xué)生不但要在班會課上接受學(xué)生們誠摯的祝賀，還要在特殊座位班級功臣席坐上一周。“今天我因班級而自豪，明天班級因我而驕傲”必將成為學(xué)生們的共同心聲。感恩行動讓學(xué)生學(xué)會感恩。對父母盡孝心，對同學(xué)獻愛心，對社會獻誠心。利用父親節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)，進行“感謝你，我的父親( 母親、老師) ”專

16、題活動，通過給父母、老師寫信、出專題版報等方式，通過進述的方式，把自己享受到的父母無私的愛用文字表達(dá)出來。利用同學(xué)“生日”獻出自己的一片愛心，贈送良言，表達(dá)謝意。開心日記( 語典 )每周 2 5 篇開心日記，每天審視自己、身邊的現(xiàn)象，把最突出的成績和優(yōu)點寫出來，提高內(nèi)省力、觀察力，每天堅持 2 3 句開心語典，進行美句 ( 段) 的賞析點評，促使學(xué)生多看書，多積累知識，不斷提高學(xué)生的審美能力。【題目】 近幾年來，“留守學(xué)生”越來越引起人們的關(guān)注。由于家庭教育缺位，父愛母愛缺失，溝通交流缺少，有效監(jiān)護缺乏，使得“留守學(xué)生”的情感、心理、生活、學(xué)習(xí)乃至人格方面出現(xiàn)了諸多問題，影響了他們的健康成長。

17、作為班主任，你將如何對待本班的“留守學(xué)生” ?(1) 、一定要了解留守學(xué)生的食宿情況。留守孩子最好動員他們住在學(xué)校。(2) 、在留守學(xué)生的班級活動方面，要做有心人。細(xì)心留意他們的言行。有的留守生課余時間無人監(jiān)督，隨意懶散導(dǎo)致許多不良的習(xí)慣，要及時發(fā)現(xiàn)問題，耐心地教育、輔導(dǎo)他們，使他慢慢養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。(3) 、多開展一些活動，建立留守學(xué)生之家，讓他們感受家的溫暖。(4) 在班級體中針對留守學(xué)生建立一些制度，比如為他們過生日，教師定期進行家訪，請留守學(xué)生回家過節(jié)等。(5) 留有留守生父母的號碼，經(jīng)常和留守學(xué)生生的監(jiān)護人交流信息，共同做好留守學(xué)生的教育工作。【題目】 你認(rèn)為，當(dāng)好一個班主任需要具

18、備哪些素質(zhì)?我認(rèn)為班主任素養(yǎng)可概括為以下幾方面：(1) 、良好的思想道德素質(zhì)。包括：愛國情懷、崇高的人格、奉獻精神、愛崗敬業(yè)精神。(2) 、豐富的科學(xué)文化素質(zhì)。包括：教育科學(xué)知識、崗位專業(yè)知識、科學(xué)文化知識。(3) 、較強的能力素質(zhì)。包括：創(chuàng)新能力、組織管理能力、協(xié)調(diào)能力、自我調(diào)控能力。此外還包括：了解和研究學(xué)生的能力、教育科研能力、自主學(xué)習(xí)能力、轉(zhuǎn)化后進生能力、組織班集體活動能力。(4) 、健康的心理素質(zhì)。包括：熱情而深沉的情感、正確而持久的動機、廣泛而有益的興趣、爽朗而穩(wěn)重的性格、持重而不孤傲的氣質(zhì)、頑強而堅韌的意志。或(一) 、良好的職業(yè)道德。熱愛教育事業(yè)，具有高度的責(zé)任心; 尊重學(xué)生的

19、個性和意見，平等對待每一位學(xué)生 ;(二 ) 、 廣博的知識面， 良好的人文素養(yǎng)。 社會科學(xué)及簡單的醫(yī)學(xué)知識; 社交技巧和學(xué)習(xí)技巧 ; 生活常識 ;(三) 、熟練的基本技能。敏銳的觀察能力，多角度的理解能力，機智、幽默的交際能力，立體的思維能力等【題目】 實施新課程標(biāo)準(zhǔn)以后，你覺得自己的教學(xué)有哪些變化 ?有哪些收獲 ?實施新課程標(biāo)準(zhǔn)以后，我覺得自己的教學(xué)發(fā)生了下面幾點變化(1) 教學(xué)理念的變化。以生為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。(2) 教師角色的轉(zhuǎn)變。教師由“施教者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)”的促進者，由管理者變?yōu)橐龑?dǎo)者，由居高臨下變?yōu)椤捌降戎械氖紫保_放和諧的課堂氛圍的創(chuàng)造者。(3) 教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。新課

20、程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這既是一種學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，更是一種教學(xué)方式的變革，師生在交流、合作中實現(xiàn)成果共享。(4) 評價反思的轉(zhuǎn)變。由傳統(tǒng)單一的唯“分?jǐn)?shù)論”變?yōu)橛欣趯W(xué)生縱深發(fā)展的多元的評價。【題目】 一個班級，有好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)很重要。這需要全體課任教師的共同努力。作為班主任，你準(zhǔn)備怎么團結(jié)班級課任教師?第一，主動聯(lián)系任課教師，協(xié)助任課老師處理教學(xué)中出現(xiàn)的問題，建立了解與信任在任課教師面前，我要先當(dāng)學(xué)生，在班級制度的制定，班干部的人選，學(xué)習(xí)方式的組織上，要盡量征求任課教師的意見，在各方意見的基礎(chǔ)上，尋求最佳的方 案。在交流過程中，我不僅可以巧妙的讓任課教師掌握了班級情況，還可以了解

21、了任課教師的一些想法，做法，為更好的合作奠定了基礎(chǔ)。而且，通過班主任主動的 交流，也讓任課教師了解了作為班主任的我的處事態(tài)度，管理方法。在充分了解的基礎(chǔ)上，任課教師會給我們提出很多很有價值的經(jīng)驗和做法。同時我們也應(yīng)主動協(xié)助課任老師處理教學(xué)中出現(xiàn)的問題。對于任課教師在自己課上和科內(nèi)的學(xué)生問題，我要應(yīng)及時地調(diào)查了解，掌握第一手材料，協(xié)助課任老師解決這些難題。通過這些，與任課教師建立了信任。第二、建立定期會面機制，積極主動地互通情況，形成一個高效的教育集體為了使任課教師了解學(xué)生，我們要主動地向任課教師介紹本班學(xué)生的情況和存在的問題，注意聽取他們對學(xué)生的看法和意見， 及時向任課教師反映學(xué)生的意見和 要

22、求等。 我認(rèn)為， 交流的方式可以有如下三種：一是特意找任課教師，如到他的辦公室，了解學(xué)生的階段性的學(xué)習(xí)成績而對學(xué)生的問題進行探討或針對某一學(xué)生的該 課學(xué)習(xí)情況進行專門探討; 二是有意的找任課教師閑聊，如上班，下班路上，主動打招呼，可聊學(xué)生也可聊家常，以便拉近與任課教師的距離，并了解任課教師的一些教育理念和教育方法，以求更好的配合 ; 三是全體任課教師一月一聚， 暢談班級的管理思路及交流個別重點學(xué)生的不同教育教學(xué)方法， 以便使任課教師之間互相了 解，對學(xué)生的教育能夠互通，形成教育合力。第三、協(xié)調(diào)一致地統(tǒng)一要求，幫助課任老師建立威信班主任和任課教師，在管理的過程中要協(xié)調(diào)一致、統(tǒng)一要求。班主任要了解

23、各科的具體規(guī)定和要求;任課教師也要了解班級規(guī)定。大家都有意識地統(tǒng)一要求、統(tǒng)一執(zhí)行;另外，作為班主任，有時可能會碰到個別學(xué)生對某個課任老師的意見和不滿，那么班主任就要在維護課任老師應(yīng)有威信的前提下， 正確引導(dǎo)學(xué)生一分為二地評價課任老師， 積極主動地宣傳課任老師的長處和勞動成果，使學(xué)生對他們產(chǎn)生敬佩之情。同時，要通過合適的方式幫助課任老師改正不足，以樹立其在學(xué)生中的良好形象。【題目】 學(xué)生李某比較調(diào)皮，經(jīng)常惹是生非。對他的教育，家長也不大配合。作為班主任，你準(zhǔn)備怎么辦?對學(xué)生(1) 、了解其究竟喜歡什么生活后，因勢利導(dǎo)，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”從而逐漸培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣。(2) 、充

24、分發(fā)揮群體的力量，利用同學(xué)的幫助。(3) 、嘗試發(fā)現(xiàn)其的優(yōu)點，積極鼓勵，讓其在群體中有成功的喜悅感。對家長(1) 、首先要了解家長為什么會不配合, 是家長寵愛孩子, 還是對老師的工作不理解 , 有誤會 , 或者是家長的文化水平素質(zhì)的問題，要善于觀察, 抓住他的關(guān)注點 , 然后引入話題 , 多說些他喜歡聽的話，以后他就會慢慢把你當(dāng)朋友, 而你的工作就可以好開展些。動之以情，曉之以利害。(2) 、嘗試?yán)萌Y(jié)合教育，或請對學(xué)生家長或?qū)W生有影響力的人配合。【題目】 蘇亮的考試成績不理想，他傷心的哭了，作為教師你會怎么辦?(1) 安慰她，告訴他你的“傷心”老師特別在意，說明你有上進心和強烈的自尊心;

25、努力一定會進步。(2) 與他一起尋找沒有考好的原因，幫助他樹立信心，制定計劃，落實措施;(3) 找他的好友協(xié)助工作，安撫他。(4) 臨時干擾。用其他事轉(zhuǎn)移他的注意力。(5) 與家長溝通，請求其配合疏導(dǎo)。【題目】 教師節(jié)就要到了，一位教師設(shè)計了這樣一次語文實踐活動，讓學(xué)生自己動手為學(xué)校的教師制作賀卡，并讓學(xué)生自己設(shè)計賀詞。誰知在活動開始時，一位同學(xué)提出做賀卡是不環(huán)保的行為。如果你是那位教師，你會怎樣處理這一“突發(fā)事件” ?(1) 引導(dǎo)學(xué)生一分為二探討這一提議，“我的地盤我做主”。(2) 表揚這個學(xué)生的想法，把這一提法納入到這次綜合實踐活動中去，作為綜合實踐的一個延伸。并圍繞此分小組做一個探究課題

26、。(13) 、您認(rèn)為教師的獎金差別越大越好，還是差別越小起好? 為什么 ?(1) 作為學(xué)校管理者為教師頒發(fā)獎金的目的是為了建立一種激勵機制，在教師中形成“多勞多得、少勞少得、不勞不得”“鼓勵先進、鞭策后進”“獎優(yōu)罰劣”良好氛圍。這也是符合我們社會主義國家按勞分配的基本原則。從這個意義上看獎金拉大是可以的。(2) 中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育不能等同于其它高等院校、科研機構(gòu)。因此要根據(jù)一所學(xué)校教師的整體素質(zhì)、經(jīng)濟狀況而定。獎金應(yīng)有差距但不能懸殊太大。(3) 從教師群體的三種類型看(雇傭型、 職業(yè)型、 事業(yè)型 ), 在教師收入能保證基本的生活水平的情況下，雇傭型的教師是為了錢而工作， 職業(yè)型教師是為了 擁有

27、這份不錯的職業(yè)而工作， 事業(yè)型教師是為了成就一番事業(yè)而工作。一般學(xué)校教師大部分屬于職業(yè)型，一部分屬于事業(yè)型，我們學(xué)校應(yīng)該鼓勵大部分教師從職業(yè)型 向事業(yè)型轉(zhuǎn)化。如果我們把每一個教師的工作都與獎金掛起鉤來，形成了工作是為了掙錢，為獎金斤斤計較，其工作就使教師向雇傭型轉(zhuǎn)化，短期內(nèi)可能對工作有促 進，時間長了，工作不努力的教師會因為“自己沒有努力工作也沒有拿那份獎金”而心安理得，努力工作教師會產(chǎn)生“自己努力工作就是為了拿幾個獎金”的顧慮， 對工作會產(chǎn)生負(fù)面影響。從這個意義上說獎金不易拉大。【題目】 同樣是小學(xué)三年級的學(xué)生，在作文中都表達(dá)了一種同樣的愿望：希望自己將來能做馬戲團的小丑。一位老師的評語是：

28、“胸?zé)o大志，真沒出息! ”一位老師的評語是：“愿你把歡笑帶給全世界! ”請你對兩位老師的評語分別做出評價。【答案一】 第一個老師顯然把有 “出息” 定位有偏差。 第二個老師則關(guān)注了孩子情感、 價值觀的發(fā)展。另外，這個老師所說“把歡笑帶給全世界”，也把一份期 望給了孩子，孩子也有了一個努力的方向。我們可以想象孩子看到這句話時的興奮與滿足。這種心理感受必將帶給孩子無窮的動力，甚至影響他的一生。如果投票， 我愿意把票投給第二位老師。【答案二】第一位老師: 精英教育觀念.其教育眼光只看中未來的結(jié)果。在他的眼里人是不平等的。有權(quán)勢、有名望才是有出息。如果按這樣的標(biāo)準(zhǔn)來衡量， 我們哪個又是有出息的人呢?他

29、自己又是個有出息的人嗎?如果按這樣的觀念來教育， 這些學(xué)生將來又能有多少人會成功呢 ?其教育觀念必定使其按照自己的價值取向讓學(xué)生立下所謂的大志， 必定會讓學(xué)生瞧 不起基層的勞動人民， 必定讓學(xué)生的人生觀越來越狹隘。 教育的結(jié)果必定是制造出一批批沒有成功感只有失敗感，而且處處總覺低人一等的失敗者。第二位老師：關(guān)注人的發(fā)展。其教育關(guān)注人的情感、態(tài)度和價值觀。其教育的終極目標(biāo)是讓每個孩子都有個性化的發(fā)展，而非按照老師的愿望去雕塑。因為其尊重每個孩子的個性發(fā)展和自主權(quán)利，尊重學(xué)生發(fā)展的規(guī)律。甚至也尊重兒童的一些幼稚想法。因而，這樣的教育必定會使孩子們在賞識的目光中充滿自信的學(xué)習(xí)著，將來走向社會，無論他

30、們從事什么樣的職業(yè)，也一定是自信并且快樂的工作著、生活著。讓每個學(xué)生都能最大限度的實現(xiàn)自己的發(fā)展，才是教育的真諦。給學(xué)生的評語：能給別人帶來快樂和幸福的人，是最有成就的人，也是最幸福的人。說明：教育的目的是滿足社會的要求，滿足個人身心發(fā)展的需要。一個人有利于社會，而自身又能得到內(nèi)心的充實和滿足，就是成功的人。【題目】 在我市的一次教學(xué)研討活動中， 一位授課教師的最后結(jié)束語是： “同學(xué)們， 我們這節(jié)課講完了。 ”在隨后的交流環(huán)節(jié)中，一位與會者向授課教師提出了這 樣一個問題：你認(rèn)為“我們這節(jié)課講完了”和“我們這節(jié)課學(xué)完了”這兩種說法有什么不同 ?如果你是那位執(zhí)教老師，你會如何分析這兩種不同的說法，如何來回答 這個問題 ?這兩種說法對教學(xué)中主體的定位不同 ." 講完了 " 是將教師作為課堂的主體 , 以教師的講為主. 而學(xué)生則是被動的接受者 ." 學(xué)完了 " 是將學(xué)生作為課堂的主體 , 以學(xué)生主動的學(xué)為主 , 教師扮演了指導(dǎo)者的角色. 顯然 ,后者更符合新課改的思想.【題目】 “要給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)有一桶水。”這是人們經(jīng)常