1、語文教學(xué)中如何培養(yǎng)孩子口語交際才能語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：口語交際才能是現(xiàn)代公民的必備才能，應(yīng)培養(yǎng)孩子傾聽、表達與應(yīng)對的才能，使孩子具有文明和諧地進展人際溝通和社會交往的素養(yǎng)。因此，在語文教學(xué)中，教師可采用多種手段，讓孩子學(xué)會傾聽與表達，逐步進步孩子的口語交際才能。一、創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子想說創(chuàng)設(shè)情景，是訓(xùn)練孩子口語交際才能的手段，是為了給孩子提供口語交際的素材，使孩子有話可說，而且想說。語文教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景呢？1、語言描繪。教師可用富有感染力的語言激發(fā)孩子的情感，使他們積極主動地融入角色。如教學(xué)?找春天?一文時，可利用配樂描繪，教師先播放歌曲?春天在哪里?，然后隨著樂曲形象生動地描繪，把孩子引入

2、到綠樹紅花、綠草如茵，百鳥歡歌的春景圖中，激發(fā)孩子對春天的熱愛之情，引發(fā)他們說的欲望。2、媒體引導(dǎo)。在教學(xué)?春天在哪里?一文時，教師在組織口語交際前，給孩子播放一段美麗的春天課件，創(chuàng)設(shè)直觀情景，為孩子說提供素材。你找到春天了嗎？春天是怎樣的？春天在哪里？孩子一邊觀看課件一邊圍繞教師的提問展開口語交際：我找到了春天，春天在枝頭上。我找到了春天，春天在草地上春天的陽光曬到身上暖洋洋的。二、引導(dǎo)觀察，讓孩子會說孩子敢于說，是培養(yǎng)口語交際才能的前提；會說才是培養(yǎng)孩子口語交際才能的目的所在。如教學(xué)?春天里的發(fā)現(xiàn)?一文時，教師可以提出這樣的問題：春游時，你去過什么地方？見到過什么？你喜歡大自然中哪些景物？

3、田野里人們在干什么？草地上放風(fēng)箏的小朋友心情怎樣？從哪里可以看出來？這樣，讓孩子先隨著教師的問題提示進展觀察，再用自己的語言有序地說出來，既培養(yǎng)了孩子勤于考慮的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又進步了孩子的語言表達才能，為看圖寫話作了鋪墊。三、多施鼓勵，讓孩子敢說有的孩子膽小，一說話就面紅耳赤，結(jié)結(jié)巴巴，教師要幫助他們抑制畏懼心理，樹立其交際的自信心，鼓勵他們敢說。1、營造良好的氣氛。當(dāng)一個膽小的孩子發(fā)言時，教師讓其他同學(xué)學(xué)會傾聽，當(dāng)說話的同學(xué)出現(xiàn)結(jié)巴或詞不達意時，不挖苦，不嘲諷，而是適時地予以好心的幫助和及時的補充。讓別人說得輕松，說得流利，清楚明白地表達自己的意思。2、建立和諧平等的師生的關(guān)系。教學(xué)中，教師允許

4、孩子在口語交際中出現(xiàn)缺乏甚至錯誤，多表揚，少批評，讓孩子相信自己能說。同時，教師可利用課余時間與孩子一起討論交流，拉近心理間隔 ，進展沒有心靈間隔 的開放交流。四、回歸生活，讓孩子有話可說在理論中進展口語交際，是對口語教學(xué)的穩(wěn)固和延伸，也是口語交際的最終目的。教師可將孩子在課堂中學(xué)到的知識返回到生活中，因生活理論中的知識來彌補課堂內(nèi)學(xué)不到的知識。如教學(xué)完?打 ?一文后，要求孩子回家練習(xí)打 ，讓孩子給媽媽打 ，爸爸當(dāng)評委；讓孩子給爸爸打 ，媽媽當(dāng)評委；讓孩子給爸爸媽媽打 ，爺爺奶奶當(dāng)評委；孩子與爸爸媽媽，爺爺奶奶非常熟悉，不用害怕，一定有話可說。這樣，孩子既穩(wěn)固了課內(nèi)知識，也很好地進展了口語交際訓(xùn)練。口語交