1、“五環節”課堂教學模式的操作流程“五環節”生本課堂教學模式的內涵包括“五環節”：即目標導學、自主學習、分組展示、合作探究、當堂達標五個教學環節。一、目標導學環節【操作】 1. 巡視檢查預習作業；2. 創設情景，導入課題；3. 出示學習目標，讓學生看或讀投影或導學案。【時間】 2 分鐘左右。【目的】學生在自學前，讓他們明確本節課的學習目標，激發學習興趣，調動學生的學習積極性，能主動圍繞目標探索性學習。【學生的主體地位】學生看投影或導學案，明確了學習目標。【教師的主導地位】準確揭示目標，引導學生追求目標。【注意點】學習目標包括三個方面：知識能力；過程和方法；情感態度價值觀。學習目標要具有可測量性，

2、不能模糊不清。知識能力和方法目標容易測量，而情感態度價值觀的目標則不容易測量，教師每堂課只需出示知識能力和方法目標，而情感態度價值觀的目標一般不作為向學生揭示學習目標的內容。要準確地設定學習目標，在廣度和深度上與教材、課程標準的要求保持一致。既不能降低，也不拔高，該“會運用”的，就要能當堂運用，不能人為地降低到“知道”的要求上。學習目標要具體，不要抽象，要簡明扼要，不宜內容太多，要通俗易懂，讓學生一目了然。出示學習目標的時間要適當，應讓學生讀完后還有點思考余地。目標出示之后，教師一般還要用激勵的話語鼓勵學生完成本節課的學習目標。要始終圍繞學習目標實施教學，不能偏離學習目標。一節課，在有限的 4

3、5分鐘時間內,師生要做最有效最有價值的事。每節課教師都要不斷問問自己，本節課的主要目標任務是什么我有沒有偏離學習目標二、自主學習環節【操作】 1、教師進行自學指導；2、學生自學、操作，教師巡視；3、學生完成自學檢測。【時間】8 10 分鐘。【目的】讓學生知道自學什么，怎么自學，用多長時間，應達到什么要求，如何檢測的基礎上，使每個學生都積極動腦，認真自學，完成自學檢測。【學生的主體地位】學生積極主動去探究知識。【教師的主導地位】指導學生自學方法，端正學生自學態度，確保人人自學高效。學生在自學時，教師在課堂上全過程精心地組織、指導。學生自學，教師用眼睛巡視。教師巡視的目的和任務有兩個：一是要組織教

4、學，保證每個學生都能認真讀書，及時表揚自學速度快效果好的學生，激勵他們更加認真地自學。尤其要盯住班內的后進生，對個別精力不夠集中，沒有按教師自學指導要求做的，要給以個別提示。可以給后進生說幾句悄悄話，幫助其端正自學態度使他們變得認真起來。一個班級無論有多少學生，教師始終要把后進生裝在心里，看在眼里。二是全面了解學情。教師全面了解學情就是為下一步的檢測 和點撥講解做準備。【注意點】明確自學內容。即讓學生知道學什么，有的教材內容單一，一般一次性自學；有的教材內容多，可視情況分幾次自學，但每次自學前都必須寫清楚自學的內容。教師的功夫要下在課前，要精心設計自學指導和檢測。出示自學指導，時間要適當，學生

5、主要是通過聽、看、想、記，明確自學要求。明確自學指導以后，教師一般還會鼓勵學生“下面開始自學競賽”。學生便在“自學指導”的指導下自主學習，認真地閱讀課本，思考或動手操作，學生緊張地看書，替代老師傳授課本知識。自學的方法，文科一般是讀書，理科一般是看書，看例題、公式、基本概念，各學科有各學科的特點。至于自學的方式，可以根據學科特點和個人情況，選擇以下幾種：了解基本內容，掃清字詞障礙的瀏覽式；圈點、勾劃、批注、摘抄的評點式；研討課文重點、難點的探討式；試作各種練習的技能訓練式；從復習舊知識轉入接受新知識的復習式；精讀博覽、拓寬知識面的輔助式等。學生用雙色筆自主學習。自學的時間不宜過長，要讓學生緊張

6、、快節奏完成自學任務而不拖拖拉拉；時間不宜過短，要讓學生有認真看書、思考的時間，切不可走過場，因為看書是展示、質疑、探究、當堂達標的前提，一定要講究實效。學生在自學時，教師不宜過多走動，不能在黑板上寫字，不能走出教室，不能東張西望, 要用眼睛巡視，要形成學生專心讀書、思考的緊張氛圍，切不可轉移學生的注意力。三、分組展示環節1、組長組織組內展示，優生“一對一”幫助差生；2、教師組織班內展示，讓每個小組學生代表用板演或口答等形式對所學知識進行操作。【時間】68分鐘 【目的】最大限度地暴露學生自學后存在的疑難問題。【學生的主體地位】學生操作、展示。【教師的主體地位】通過巡視，確保每個學生都認真演練，

7、及時了解班上學生存在哪些傾向性疑難問題。學生自學時間到時，教師一般用“舉手”統計的方法了解學情，例如請完成老師布置的看書任務的同學舉手。 如果絕大多數學生都已經完成了自學任務， 那就可以轉入下一個環節；如果有半數學生未完成，教師就要適當延長時間。這時候教師可讓小組內“合作學習”，即先進生幫助后進生解決問題，是“補差”，同時，優生通過幫助差生糾正錯誤，教學相長，更加透徹地理解知識，增強能力，養成合作精神，其實這也是“培優的有效措施，這樣不同層次的學生都有提高。【注意點】要科學劃分學習小組，一般 4-6人一組，小組內將每兩個同學（1與6、2與5、3與4）結成一個互幫對子，由班主任協同各科老師根據學

8、習能力強弱統一安排編號，合理搭配，確保每小組每科都有優秀學生和相對弱科學生，組長就由本組學科最優秀的學生擔任，可分科兼任，檢查本組學生學習情況。教師先要弄清展示的目的就是了解學情、發現問題，教師了解學情的方法一般有四種：舉手統計 （這是最簡單、快捷的方法） ；巡視了解（ 由面到點 ） ；啟發提問 （注意提問的藝術，問的要有價值，緊扣教學目標和內容設計問題，有時還要追問，有必要多問幾個為什么，以求深度 ） 。展示的內容就是學生自學的課本上的或導學案上的內容。檢測的方法一般有三種：板演做題（一人或幾人，一輪或幾輪，要視具體情況而定）、口頭提問、筆頭練習。展示的對象：為了能最大限度地了解學情，應選擇

9、后進生作為展示的對象，目的就是要 最大限度地暴露學生在自學、合作后仍存在的問題。學生在展示時，其余學生要仔細聽，積極思考，為質疑做準備。教師要注意對學生的展示按小組給予適當的評價，以便激勵學生更加努力和小組之間的競爭。四、合作探究環節【操作】 1. 對重點難點問題，運用多媒體或導學案設置需要探究的問題，進行討論交流、合作探究。2. 引導學生歸納，總結規律和方法，指導以后的運用。【時間】8 10分鐘【目的】對重點難點問題，通過學生討論，教師點撥，合作探究，使學生進一步加深所學知識的理解，形成運用所學知識分析問題、解決問題的能力。【學生的主體地位】學生根據設置的探究問題，討論、交流，解決問題。【教

10、師的主導地位】引導學生尋求規律，幫助學生歸納方法，上升為理論，指導學生運用。合作探究的問題要通過生生合作、師生合作來實現。教師要“以學定教”，即通過分組展示的過程來了解學情，再根據學情來確定自己下一步教什么 （ 內容 ） ，怎樣教 （ 教法 ） “講”多長時間教師在課前備好的課，會因學情發生變化而隨之變化，因此，教師要在課堂上進行二次備課，有針對性地講解（ 六種講解 ） ，歸納提升，形成結論。【注意點】 明確教的內容。教的內容應該是學生合作討論后還不能掌握的地方，對學生通過合作討論已經掌握的，堅決不教。明確教的方式。廣泛推行一種“兵教兵”的教學方式，就是通過討論讓已經學會的學生去教那些還沒有學

11、會的學生，其間學生之間可以相互質疑，討論，最后教師再引導、再補 充。明確教的要求。教師不能就題講題，只找答案，而是要引導學生尋求規律，真正讓學生其所以然，幫助學生歸納上升為理論，引導學生預防運用時可能出現的錯誤，這就從理論到實踐架起一座橋梁，以免學生走彎路。教師講解的方式一般有六種： 即補充講解（ 教材上不全的， 學生理解不全的要補充 ） 、更正講解 （ 學生理解有誤的 ） 、 點評講解 （ 學生回答問題之后， 教師就學生答的內容和方式等作精當的點評） 、歸納總結講解（ 把零散的答案要點歸納總結到一起） 、按順序講解（ 按問題分類，一類一類邊討論、邊講解，邊板書，合二為一，合三為一） 、拓展延

12、伸講解（ 由個別到一般，走出教材） 。五當堂達標環節【操作】 1. 布置當堂達標測試題，可使用助學上的達標測試題。2. 督促學生獨立完成課堂達標測試題，檢查部分已完成的學生測試題，或統一反饋矯正。一定要了解學生的達標情況。3. 布置下一節課的預習作業，可使用助學。【時間】不少于15 分鐘。【目的】通過完成當堂達標測試題，檢測每位學生是否都當堂達到了學習目標。【學生的主體地位】學生像考試那樣，獨立完成測試題，形成分析問題、解決問題的能力。【教師的主導地位】督促學生獨立完成達標測試題，鼓勵必做題做完了的學生做選作題或思考題。通過巡視、批改、提問、舉手，了解哪些學生真正做到了“堂堂清”。【注意點】當堂達標測試題的時間不少于 15 分鐘。教師要精心設計達標題， 要出有價值、 高質量的題 （可使用 助學 或有選擇地使用 助學 ） ； 并且要注意面向全體、 因材施教 （ 達標測試題可分為 “必作題、 選作題和思考題 ） ，使不同層次的學生各得其所。要強調學生當堂獨立完成達標檢測。檢測是每個學生必須獨立完成的任務，它的目的是要讓學生正確地理解、熟練地記憶、牢固地掌握當堂所學的知識。要讓學生