1、名師：中考數學復習家長和考試必知要點?轉眼間，期中考試的腳步越來越近了，如何更有效的復習，獲得一個良好的成績，不僅僅是孩子們的愿望，也是家長們心頭的“糾結，所以在這里，作為連續第六年教初三數學畢業班的老師，我也談談初三數學復習過程中的一些思路和建議首先是對家長的建議期中前的數學復習內容與往年一樣有三個章節：相似形、向量、三角比，按100分計。考試內容以相似形為主，其次三角比、向量，從連續三年的中考數學看，確實重視根底，弱化了綜合題的難度和要求，所以復習的過程中家長不要讓孩子特意做過多的偏題難題，尤其是社會上各種版本的模擬題，輔導書等等，其實各學校初三的老師們在題型，題目的要求上都已根本心里很有

2、數了，也有了自己學校一套有效，有針對性的試卷，假如這個時候家長再忙著給孩子添加 “課外秘笈，只會增加孩子的負擔。其次是對數學學習較弱的這部分同學家長的建議這又分兩類，一類是數學學習才能確實比較弱根底比較薄弱的學生，家長要敢松口給孩子一個較低的目的分，也就是要求孩子根本分要拿到，要知道中考如今的根本分已到達了130分，那么在平常的學習中，減少與最后一題相關的練習量，孩子的信心就會逐漸恢復過來；還有一類是學習習慣不好導致的，這類孩子家長逐漸在孩子每天的數學作業時間上要有個要求，要加強這部分孩子的思維節奏，在平時的做題時間上有個要求。其余初三畢業班的家長要做的，確實還是把愛的目光給孩子，但一定把“叨

3、叨不休的嘴閉上，初三的學生進入了他們人生的“第一博，最令他們反感的大概就是家長每天的嘮叨了，事實證明也是無效和傷感情的叨叨，不如用愛的目光追隨著就夠了。第二個建議是給學生的無論是馬上臨近的期中考試，還是接下來的期末，直至中考，都要注重學習方法和答卷技巧。學習方法上，復習階段比較有效的就是認真訂正這個環節，如今開場進入了大量的做卷過程，做卷無非兩個目的，一是查漏補缺，二是綜合解題才能的進步，而認真訂正錯題，積累一個“病歷本至關重要，甚至到最后的復習做過的卷子不必重新翻閱，但把錯題重新認真的做一遍是對自己最有針對性的復習。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,

4、熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣

5、,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。初三的數學，一方面是思維，一方面重在思維的表達，尤其是相似形這部分的學習，重在嚴密的邏輯論證，即使是計算也是論證根底上的計算，答題也有一定的技巧，那就是簡答題詳寫，而大題要略寫，簡單題步驟少，幾乎每一步都是得分點，所以要詳寫，而最后的綜合大題要學會略寫，學會看這幾年中考題的評卷標準，關

6、注得分點的步驟一定是不能少寫的環節。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。其次復習過程中同伴間的討論也非常重要，有些學生不愿意問老師，幾乎如今大多數學生遇到問題都很少主動的問老師，也沒有時間問老師，假如是這種情況，還

7、有一個方法是對前一天的作業和試卷，做不出來的或是感到自己這個題目做得很復雜的，可以把班上數學學習好的同學的作業借來看看，這不是抄襲的問題，是一個很好的學習渠道，肯學的孩子會通過這個渠道進步和醒悟的更快。最后建議在每次比較重要的周考試或月考之后，老師會講評試卷，認真聽是首先要做到的，但同時可以找老師分析試卷，主動跟老師有幾次一對一的討論分析，這樣老師就會發現你的問題，這是學生自己不容易總結出來的，比方是計算類的，還是審題類的，是構圖類的還是理解類的，是表達標準類的還是方法類的等等，有了老師的幾次詳細詳細分析，你就知道了注意點，而不是泛泛用粗心來撫慰自己之后，老缺點卻照樣“根深蒂固地影響你的分數了。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為