1、六年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿認(rèn)識(shí)比教后評(píng)課7:59:32周三上午聽(tīng)了王老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課?認(rèn)識(shí)比?后，感到這一節(jié)課王老師處理得特別細(xì)致、實(shí)在，令我受益非淺。下面，就談?wù)勛约旱囊恍┐譁\想法，向組內(nèi)各位老師請(qǐng)教。一、本課時(shí)的教學(xué)目的簡(jiǎn)明、實(shí)在。教學(xué)目的是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)流程的準(zhǔn)繩，也是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的根據(jù)。因此，教學(xué)目的的擬定應(yīng)追求簡(jiǎn)明、實(shí)在，為成功的課堂教學(xué)打下良好的根底。如本課中，王老師在教案中這樣表述教學(xué)目的：1、學(xué)生在詳細(xì)情境中理解比的意義，掌握比的讀寫(xiě)方法，知道比的各部分名稱，會(huì)求比值。2、學(xué)生經(jīng)歷探究比與除法、分?jǐn)?shù)關(guān)系的過(guò)程，初步理解比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系，會(huì)把比改寫(xiě)成分?jǐn)?shù)的形式。3、學(xué)生

2、感受比的價(jià)值和數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，用比的知識(shí)解釋生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)目光。短短的三句話中涵蓋了對(duì)學(xué)生知識(shí)技能、數(shù)學(xué)考慮與情感態(tài)度方面的達(dá)成目的的描繪。二、本課時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)富有層次、厚實(shí)。教學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的載體，是課堂教學(xué)的主體。在本課中，共分四大板塊，特別是板塊二“探究發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識(shí)比包括這樣幾個(gè)層次：層次1教學(xué)例1，初步認(rèn)識(shí)比；層次二教學(xué)例2，深化理解比。并且在每一層次中還有很豐富的內(nèi)容，如第二層次深化理解比中，先由例2使學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩個(gè)不同量之間可以用比，進(jìn)而提醒比的意義，最后自學(xué)求比值、比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系,這樣的教學(xué)流程是非常有層次感和厚實(shí)的。三、嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實(shí)生活。本節(jié)課的教學(xué)中，選用學(xué)

3、生生活中熟悉的素材進(jìn)展教學(xué)，學(xué)生比較容易承受和理解。例2是本節(jié)課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生從同類量的比跨越到兩個(gè)不同類量的比，教材特意安排學(xué)生在詳細(xì)的、熟悉的例子中，理解路程與時(shí)間的比，理解比值的實(shí)際含義。老師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，部分學(xué)生在讀完這一題時(shí)也答應(yīng)以馬上得出兩位同學(xué)的速度，引導(dǎo)他們和今天所學(xué)的知識(shí)進(jìn)展比較。老師適時(shí)追問(wèn)，“例2中小軍的速度和時(shí)間可以比嗎？促使學(xué)生作出更深化的考慮。像這樣屢次比較層層深化考慮，對(duì)學(xué)生思維開(kāi)展，真正從意義上理解比是非常有益的。四、對(duì)教材把握非常到位。一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門(mén)博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師

4、資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。在這部分內(nèi)容中，分?jǐn)?shù)、除法、比有著親密的聯(lián)絡(luò)，在教學(xué)比的意義后，老師讓學(xué)生通過(guò)討論、研究、發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，研究分?jǐn)?shù)、比與除法的關(guān)系，掌握它們間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，形成良好的知識(shí)構(gòu)造。要練說(shuō)，得練看。看與說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞

5、義、開(kāi)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語(yǔ)言表達(dá)才能的進(jìn)步。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想