1、六年級數學教案?圓的認識二?1教學目的1、通過折紙活動，探究并發現圓是軸對稱圖形，理解同一個圓里半徑和直徑的關系2、進一步理解軸對稱圖形的特征，體會圓的對稱性。3、在折紙找圓心驗證圓是軸對稱圖形等活動，開展空間觀念。教材分析重點理解同一個圓的半徑都相等，同一個圓里半徑和直徑的關系，并體會圓的對稱性。難點在折紙的過程中體會圓的特征教具教學圓規電化教具課件一、 創設情境：亮亮借助光盤畫了一個圓，剪出了一個圓紙片，這個圓的圓心在哪里呢？他很快找出來了。你有方法找出來嗎？二、探究活動：1、引導學生開展折紙活動，找到圓心。1自己動手找到圓心。2匯報交流找圓心的過程，并說出這樣做的想法。2、通過折紙你發現

2、了什么？理解圓的對稱性。1欣賞美麗的軸對稱圖形。2再折紙，體會圓的軸對稱性，畫出圓的對稱軸。3圓有無數條對稱軸。對稱軸是直徑所在的直線。3、通過折紙你還發現了什么？理解同一個圓里直徑和半徑的關系。1邊折紙邊觀察考慮同一個圓里的半徑有什么特點？2邊折紙邊觀察考慮，同一圓里的直徑與半徑有什么關系？3引導學生用字母表示一個圓的直徑與半徑的關系。三、課堂練習。1、讓學生獨立完成試一試做完后交流匯報。2、完成練一練進一步穩固圓的半徑與直徑的關系。3、完成填一填讓學生獨立觀察考慮并試著填一填，有困難的向老師或同桌請教。匯報交流，說答題根據。4、完成書后第3題。四、課堂小結。引導學生小結本節內容。學生利用經

3、歷很容易找到圓心，假如讓學生說一說為什么對折再對折就可以找到圓心學生很難說清楚。教學中通過折紙觀察考慮，找到答案。交流匯報，從中進一步理解圓的軸對稱，一個圓的半徑都相等。欣賞美麗的對稱圖形引導學生對以學過的軸對稱圖形進展整理，進一步理解軸對稱圖形的特征，在比照中發現這些軸對稱圖形的不同特點，從而突出圓具有很好的軸對稱性。屢次折紙的過程中探究，發現，驗證。操作中體會交流，體會圓的特征，開展空間觀念。個別學生做試一試的題目會有困難，注意個別指導。板書設計圓的認識二我們的發現同一個圓里所有的半徑都相等同一個圓里d=2r或r=1/2d圓有無數條對稱軸，對稱軸是直徑所在的直線我國古代的讀書人,從上學之日

4、起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問

5、題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學

6、生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創造和開展。一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明