1、六年級上冊?認識圓?說課稿一、說教材1、教學內容及地位和作用：本節課的教學內容是人教版數學六年級上冊第四單元?圓?的第一節內容?認識圓?，主要內容有：用圓規畫圓、理解圓各部分名稱、掌握圓的特征等。圓是一種常見的平面圖形，也是最簡單的曲線圖形。是在學生認識了長方形、正方形、平行四邊形等平面圖形，并直觀認識了圓的根底上進展學習的,是后續學習圓的周長和面積以及圓柱和圓錐的重要根底，對于豐富“空間與圖形的學習經歷，開展學生的空間觀念，感受數學價值，具有重要的地位和作用。2、教學目的：1使學生認識圓，知道圓的各部分名稱。2使學生掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關系。3使學生通過觀察、實驗

2、、猜測等教學活動過程認識圓，進一步開展學生的空間觀念和初步的探究才能。3、教學重點：會使用圓規畫圓，知道半徑和直徑的關系。4、教學難點：用圓規按要求畫圓。5、教具學具：多媒體課件、圓規、圓形紙片、直尺、剪刀等二、說教法新課程標準指出，老師是數學學習的組織者、引導者、合作者。根據這一理念，本節課我設計了以下三個教法：1、實驗操作法：學生的學習過程是一個主動建構的過程，老師要激活學生的先前經歷，激發學習熱情。本節課我以學生親自動手制作車輪為主線，在動手中引導學生認識圓的各部分名稱，理解圓的特征，以及教學圓的畫法時，有目的、有意識地安排了讓學生畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手理論活動，啟發學生用

3、眼觀察，動腦考慮，動口參加討論，用耳去辨析同學們的答案，讓學生在經歷、體驗和運用中真正感悟知識。2、探究嘗試法： 教學中我發揮學生的主體作用，淡化老師的主觀影響，讓學生自己在理論中產生問題意識，自己探究、嘗試，總結規律，從而主動獲取知識。3、探究發現法：本節課我采用了多媒體教學手段，主要運用操作、探究、討論、發現等教學方法。使學生的學法與教法相對應，讓學生主動探究、主動交流、主動提問。通過多媒體手段將直觀演示、學生的觀察、操作、思維與語言表達結合在一起，使學生對圓有一個形象的感知。同時激發學生的感官，調動學生的學習積極性，給學生充分的時間和時機讓他們主動參與獲取知識的過程，培養學生自主學習的意

4、識與創新的才能。三、說學法新課標指出：學生是數學學習的主人。對數學學習的評價，要關注學生的學習結果，更要關注他們的學習過程。我們的教學應該教給學生學習的方法，本節課我遵循學生“初步感知形成概念靈敏應用的認知開展規律，充分運用多媒體輔助教學，精心設計生活情境；通過讓學生畫一畫、指一指、比一比、量一量等實際操作、合作交流、探究發現的學習活動中，促使學生多種感官參與，激發學生的興趣，讓學生愿學、樂學、會學。四、說教學過程這節課，為了表達學生是學習活動的主體，我以學生的學為立足點，設計了以下的教學過程：一、創設情境，激發興趣出示課件1.讓學生從生活事物中找到圓。提醒今天要學的圖形圓。適時板書：認識圓2

5、.投影展示各種類型的車輛，讓學生觀察各種車的車輪形狀。然后提問：“這些車的車輪都是什么形狀的？車軸都裝在車輪的什么位置上？讓學生討論、交流。設計意圖：創設這樣一個學生熟悉的生活情境，讓學生在充分觀察討論的根底上，感悟到生活中處處充滿數學，數學就在我們的身邊。使數學的內容充滿人文色彩，在表達了社會性和時代感的同時，激發了學生的好奇心及強烈的探究欲望，生動活潑，大大進步了教學效率。二、動手操作，探究新知師：現實生活中的車輪都是圓的，而且車軸都裝在圓的中心，這節課我們就一起來做我們熟悉的自行車的車輪，好嗎？1做車輪畫圓師：要做車輪，首先要做什么？畫圓學生小組合作，任選工具畫圓，再把圓剪下來。師：你是

6、怎樣畫這個圓的？ 學生介紹不同的畫圓方法。師：你覺得用哪一種方法畫圓比較簡便？用圓規師：你是怎樣用圓規來畫圓的？你認為用圓規畫圓時要注意什么？老師介紹圓規的構造及畫法，重點指導學生按要求畫圓。課件出示圓的畫法圖2安車軸認識圓心師：車軸安裝的地方我們把它看作一個點，那么車軸應裝在哪里呢？ 學生動手裝車軸。圓規畫圓時，針尖固定的一點。不是圓規畫圓的，怎樣找車軸？學生介紹方法屢次對折后折痕相交的一點師小結，屏幕顯示：圓心O 圓中心的一點叫做圓心3、裝鋼絲認識半經： 學生裝鋼絲投影出學生所畫的鋼絲，問：你是怎樣安裝這些鋼絲的？它們都是怎樣的線段？課件出示半徑圖師小結：連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半

7、徑。這樣的線段你能畫幾條？你還有什么發現？在同一個圓里，有無數條半徑，所有半徑的長度都相等屏幕顯示：半經r。 學生判斷出示課件問：你如今明白車軸為什么裝在圓的中心了嗎？回應了引入的問題4、認識直徑：1用學生剪出來的圓進展對折，讓學生觀察折痕有什么特點？從而懂得：通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑。課件出示直徑圖2組織學生分小組討論，你能否發現直徑有什么特征嗎？3匯報：同一圓里，直徑有無數條，長度都相等。屏幕顯示：直經d 學生判斷出示課件5、認識半徑與直徑的關系師：剛剛我們通過設計車輪，知道了圓內各部分的名稱，那么你們還可以發現直徑和半徑之間什么關系嗎？學生小組討論 可以讓學生在圓上畫一畫，

8、量一量，比一比出示板書：在同一個圓里， d=2r或r= d出示課件設計意圖：通過“做車輪、安車軸、裝鋼絲等一系列開放性活動，變被動地“學數學 為主動地“做數學。在“動手理論、自主探究、合作交流等方式中，學生掌握了數學的一些思想方法，理解了圓的根底知識，訓練了一些根本技能。尤為重要的是培養了學生的合作才能和創新思維，體驗了數學學習的快樂，讓學生的個性得到了張揚和開展。三結合理論，學以致用1、 第88頁第一題。學生答復后讓他們再說說一些物體的哪一部分是圓。2、 填表。讓學生充分理解在同一個圓里半徑與直徑的關系r米1用圓規畫出半徑是2厘米的一個圓，并用字母O、r、d分別標出它的圓心、半徑、和直徑。2

9、畫一個直徑是4厘米的圓。設計意圖幫助學生穩固所學知識，進步學生運用數學知識的才能。四課外延伸，靈敏應用學生的學習活動是一個生動活潑而富有個性的過程，為了把學生探究的陣地從課堂延伸到課外，引導學生主動地應用所學的知識和方法解決實際問題。我又設計了以下練習題：1、腦筋樂園：學校田徑運動會即將舉行，你有方法幫學校在操場上畫出一個半徑為50米的圓嗎？2、1應用圓的知識解釋以下現象，并寫出來。為什么井蓋也得做成圓形的？人們在圍觀的時，為什么會自然地圍成圓形？2搜集有關圓的資料。貼到教室的數學角上，大家共享。3、畫出各種大小、不同顏色的圓，組合出一幅美麗的圖畫。設計意圖將學生探究的陣地從課堂延伸到課外，引

10、導學生主動地應用所學知識和方法解決實際問題。我認為把本句提早，這里刪去，這樣顯得更連接五全課總結1、讓學生談收獲，進展自我評價。2、我對整節課進展知識要點歸納和對學生學習情況進展評價。 這樣總結，我注重學生的自我評價，自我體驗和個性開展。即學生情感的體驗和收獲我認為藍色字那句可刪去五、說板書設計單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養了學生的觀察才能、

11、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。這樣的板書設計，讓學生一目了然，既表達了本節課的教學重點，又突出了教學難點，有利于幫助學生系統地掌握所學的知識。“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，

12、其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化