1、用多種朗讀方法培養語感摘要：眾所周知，語感是培養學生聽、說、讀、寫能力的基礎。小學語文閱讀教學的首要任務就是培養學生的語感，這亦是語文教學的重中之重，小學語文教師必須要高度重視。用多種朗讀方法培養小學生的語感有效提升小學生的語感。關鍵詞：小學語文；朗讀；語感；研究古人曾經說過這樣一句話：“書讀百遍，其義自見謂熟讀，則不待解說，自曉其義也?！边@句話簡單來說就是熟讀成誦。熟讀成誦是一種傳統的、非常古老的語文教學方法。雖然古老但是到目前為止這種教學方法仍然適用。其主要原因是因為通過多讀可以在一定程度上培養學生的語感，而具有了語感在接下來的聽、說、讀、寫過程中就有了一定的基礎。讓學生通過大量的朗讀而最

2、終形成語感是我國傳統的語文教學經驗。21世紀的今天這種教學方法仍然值得我們借鑒。那么，究竟如何通過朗讀培養學生的語感呢？下面，我談談自己的幾點看法。一、運用比較朗讀法培養學生的語感葉圣陶先生曾經說過：”語言的訓練，最重要的是訓練語感，培養語感能力。”而語感的獲得主要是通過朗讀來實現的。為了有效培養學生的語感，我曾經采用過多種朗讀方法。其中最重要的一種朗讀方法就是比較朗讀法。所謂的比較朗讀法主要是指把課文中的部分精妙的詞語或者句子進行適當的調整，在此基礎上再引導學生將調整后的句子與原句進行比較朗讀。在這個過程中教師不需要做出過多的講述，只要讓學生在朗讀中去品味和感受就可以。在品味和感受的過程中學

3、生的語感也會得到不同程度的培養。例如，在執教狼和小羊一課的時候，我把”我怎么可能會把您喝的水弄臟呢？您在上游，我在下游，水是不會倒流的呀！這句話改成“我是不可能把您喝的水弄臟的。您在上游，我在下游，水是不會倒流的?！边@兩句話雖然看上去意思是一樣的，但是讓學生通過比較朗讀可以很容易體驗到這兩句話所表達的感情是不一樣的。有比較才有欣賞，有比較才有鑒別。通過比較朗讀，小學生可以非常容易地揣摩和感受到課文中語言文字運用得恰當和巧妙，進而培養學生的語感。二、運用配樂朗讀法培養學生的語感配樂朗讀法就是通過給課文配樂讓學生伴隨著音樂進行朗讀。一般來說，配樂朗讀的時候所配的音樂一定要符合課文的意境，這樣一來就

4、可以有效激發學生的情感體驗，同時有效培養學生的語感。例如，在執教草原的早晨第一自然段的時候，我就引導學生進行了配樂朗讀。隨著美妙動聽的音樂聲響起，我用多媒體在視頻中呈現了一幅幅早晨的、美麗的草原風光。聲畫結合的意境一下子激起了同學們的學習興趣，他們均被美妙的音樂和美麗的草原風光所吸引，一時間陶醉其中了。看到學生如此癡迷,我都不忍打斷他們的思緒。仿佛過了很久教室內還是寂靜一片。我適時提問道：“在你們的腦海中鋪滿新綠的草原是什么樣子的呢？”問題拋出之后，同學們紛紛舉手回答。有的同學說：“草原很大，一望無邊，就像鋪了一層綠的地毯，我真想在上面打個滾?！庇械耐瑢W說：“草原上的小草是剛剛長出來的，所以是

5、新的”聽到學生這樣回答，我非常欣慰。短短的時間內他們就給予了這些文字以生命。接下來的時間，我又播放了剛才的音樂，讓學生配樂朗讀。同學們朗讀得非常有感情，似乎是在呵護草原上嫩綠的小草一般，溫柔而富有情感。在這個過程中學生的語感也得到了一定程度的培養，我們又何樂而不為呢？三、運用分角色朗讀法培養學生的語感分角色朗讀是一種傳統的朗讀方法，這種朗讀方法到目前為止仍然頗受歡迎，且能夠在一定程度上培養學生的語感。蘇教版小學語文教材中有很多篇課文中都有對話。針對這樣的課文我們完全可以運用分角色朗讀法訓練學生的語感。例如，在執教狼和小羊一課的時候，我就采用了分角色朗讀法。我把學生分為獨白、狼和小羊三個角色。先

6、讓學生進行獨白，讀到狼說話的時候就讓扮演狼的同學進行朗讀，讀到小羊說話的時候就讓扮演小羊的同學進行朗讀。在朗讀的過程中同學們還可以自主地加入一些動作和表情。對于這樣的朗讀方式同學們非常喜歡，他們爭先恐后地進行朗讀，生怕自己的角色被別人搶了去。事實上，我安排的是小組合作學習，每三人一組。之間是不會產生角色沖突的。十分鐘的分角色朗讀下來之后，還有幾個小組的同學自告奮勇地要在全班同學面前朗讀。他們的朗讀惟妙惟肖，把狼和小羊的對話生動地表現出來。這一份生動自然離不開對課文的理解。從他們的朗讀中我也可以看出他們的語感已經有了一定程度的提高。除了運用上述幾種朗讀方法培養小學生的語感之外，我們還可以運用想象朗讀、自由讀、開火車讀等朗讀方式來培養小學生的語感。由于篇幅有限，在此就不一一詳述。總之，運用朗讀法可以有效培養小學生的語感。我們小學語文教師在閱讀教學中應該多采用朗讀法，讓學生在朗讀中獲得情感的體驗，進而培養自身的語感。參考文獻：1孫陽小學語文課堂朗讀