1、怎樣調動學生參加體育課活動的積極性銅梁縣雙山鎮小學：孔銳為了使學生更好地掌握體育的基本知識、技術、技能，有效地增強學生的體質。提高課堂教學質量，不斷提高學生學習的興趣，調動學生的積極性。把"被動的要我學"，變為"主動的我要學"，并且"喜歡學"。在教學實踐中采用設置疑問、多樣化、興趣化、選擇性等多種教學方法去調動學生的學習主動性、積極性。這樣能更好地完成體育教學任務，收到良好的課堂教學效果。一、體育課堂教學中設置疑問在體育教學中，教師要有目的、有預見地給學生"設置疑問"親身體驗，解決問題。這樣既提高了學生的學習興趣，

2、又開拓學生的思路，起到了重要作用，對于更好地掌握技術動作，有效地活躍課堂氣氛。課堂教學中"設疑"的方法較多，如"懸念式設疑",在課的一開始設置一些懸念,使學生帶著問題上課。而且自己通過親身體驗把問題解決。如在上立定跳遠課時，上下肢預擺對跳遠起什么作用？立定跳遠如何才能跳的更遠？擺臂與收腹速度快慢有什么關系？等等一系列教師有目的的提問，引發學生的思考，使學生在探索中一步一步進行練習，激發學生對所學內容的興趣。讓學生自己尋找解決問題的鑰匙去解決問題，從而激發學生主動鍛煉的積極性，比單獨強調學生怎樣做效果更好得多。二、教學方法要興趣化，教學手段要多樣化學生都是

3、好動，愛新鮮，厭煩過多的重復練習。因此，教學方法和練習手段要多變，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現。如短跑練習比較枯燥，可采用教師拍手與激情的語言激勵學生互相比拼跑完全程來完成短跑的教學任務。又如在游戲換物賽跑中，也不是千篇一律的重復，對每次練習可提出不同的要求。如第一次提出不犯規為勝，第二次加上誰的隊伍排得好為勝，第三次再加上誰跑得快為勝，不斷提出新的要求來吸引學生完成游戲任務。同樣在跳繩、拍皮球活動中，當學生拿到繩子或球時，多么想自由地活動。教師可以在完成規定的任務后，給學生1-2分鐘時間去發揮各自的才能(各種各樣的跳法或拍法)。學生正當的欲望得到滿足，就能集中思想和精力很好地學習下一項

4、內容。三、體育活動課的選擇性活動激發學生的主體參與根據國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定，國家教委頒布的文件，全面落實素質教育。逐步推廣落實體育兩類課程整體教學改革。根據文件精神，我校從2000年秋季開始實行體育兩類課程整體改革。主要教學目標、教學內容、教學時數和比例做了較大程度的調整。有三分之一的課程改為"體育活動課"。在體育活動的教學過程中，我們加大學生喜歡的娛樂體育活動和教學競賽課程安排，突出"體育活動課"的活動為主的教學特點。是學生在生理上、心理上得到滿足，從而激發學生的鍛煉熱情。在身體素質、跳繩、球類、運動競賽、娛樂體育等項目上，學生

5、根據自己的愛好和特長進行多種選擇性的活動。改變了體育教學中單純對學生傳授知識和技能、發展體力的身體教育觀念。改變了體育教學中教師強制的灌輸，學生機械再現的教學方法。改變了在體育教學中學生被動學的局面，倡導學生主動地、愉快地學習。通過活動課進行大量的運動實踐，使學生了解了一些體育競賽知識和規則。學生也在活動中體會到體育知識和技術的重要性。激發學生鍛煉身體的興趣，培養了學生參與體育活動的意識、能力和習慣。豐富多彩的體育活動鍛煉了學生的身心，培養了學生競爭意識和團結協作勇于拚搏的精神。同時，我在教學中采用了如下一些新的手段和方法，其目的在于激發學生上體育課的興趣，最大限度地調動了學生鍛煉的積極性，為

6、更好地完成體育課堂的教學任務，起到了較好的推動作用。(一)溝通式激勵學生是有感情需要的，從上第一堂體育課開始，他們就需要從教師那里得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨。當這種情感需要得到滿足后，他們便會以更大的激情上好體育課。這種情感建立在師生情感交融的基礎上。教師和學生之間的感情溝通包括情感和信息兩個方面，感情和信息溝通了，可以增強師生之間的相互信任感和了解的程度。(二)勉勵式激勵這是體育教師經常運用的教育手段之一。現代管理學研究的結果表明，以勉勵的口氣布置任務，可以充分利用人的自尊心和榮謄感，使其潛在的能力得到最大限度的發揮。生硬的命令，一開始就剝奪了學生的主動性和創造性，降低了他們的活動熱情

7、。如教師布置學生原地擲實心球練習:“你們必須給我擲遠，擲不遠的要受罰！”學生聽了心里不舒服，帶著顧慮練習，效果肯定不會好。如果換成勉勵式布置:“你們要大膽地擲，擲不遠沒關系，我再繼續輔導你們。”學生聽了不但樂意去練習，而且練習時沒有心理負擔，練習效果肯定比前者要好。(三)參與式激勵行為科學研究的結果表明，參與管理、參與決策，是人的一種自我實現的需要，是精神方面的一種自我實現的需要，是精神方面的一種高層次的需求。從這一原理出發，教師在備課過程中就要傾聽學生的呼聲，了解學生的要求，收集學生的建議，讓學生獻計獻策，讓學生參與備課。這樣備出來的課，肯定是從實際出發，集思廣益，教師教得自在，學生學得稱心。(四)期望式激勵在體育教學中，表現特別好的學生，最大的期望莫過于得到教師恰如其分地評價和鼓勵;有某些過失的學生，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況，正確的做法應是:該表揚的，就實事求是地給予表揚，并提出新的期望，鼓勵其向更高的目標邁進;有過失的，論過要適度，動之以情，曉之以理，激發其補缺改過的動機和行為。(五)寬容式激勵課堂上，師生之間產生矛盾是常有的現象。遇到這種情況，首先，教師要容人之短，不懷成見。教師的寬容是育人的前提，是妥善解決矛盾、融洽師生關系的基礎。其次，教師對學生要熱情教誨，以情感人。若采取“以牙還牙”的辦法，必然激化矛盾，破壞師生關系，嚴重影響教學。