1、.幼兒園班級(jí)常規(guī)管理幼兒園班級(jí)常規(guī)管理 2022-3-8.2內(nèi)內(nèi) 容容幼兒園班級(jí)常規(guī)管理的意義幼兒園班級(jí)常規(guī)管理的意義幼兒園班級(jí)常規(guī)管理存在問(wèn)題幼兒園班級(jí)常規(guī)管理存在問(wèn)題 幼兒園班級(jí)常規(guī)管理的內(nèi)容幼兒園班級(jí)常規(guī)管理的內(nèi)容幼兒園班級(jí)常規(guī)管理的策略幼兒園班級(jí)常規(guī)管理的策略2022-3-8.3一、一、幼幼兒兒園園班班級(jí)級(jí)（一）班級(jí)管理（一）班級(jí)管理 幼兒園的班級(jí)管理是指由幼兒園班級(jí)中的保教人員幼兒園的班級(jí)管理是指由幼兒園班級(jí)中的保教人員通過(guò)計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)、評(píng)價(jià)等過(guò)程協(xié)調(diào)班級(jí)集體內(nèi)外的通過(guò)計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)、評(píng)價(jià)等過(guò)程協(xié)調(diào)班級(jí)集體內(nèi)外的人、財(cái)、物，以達(dá)到高效率實(shí)現(xiàn)保育和教育目的的綜合性人、財(cái)、物，以達(dá)

2、到高效率實(shí)現(xiàn)保育和教育目的的綜合性活動(dòng)，簡(jiǎn)而言之就是對(duì)班級(jí)工作有關(guān)的活動(dòng)，簡(jiǎn)而言之就是對(duì)班級(jí)工作有關(guān)的“人、財(cái)、物人、財(cái)、物”的的管理。管理。 （二）班級(jí)常規(guī)管理（二）班級(jí)常規(guī)管理 常規(guī)，顧名思義就是指日常的規(guī)則。常規(guī)，顧名思義就是指日常的規(guī)則。2022-3-8.4 幼兒園班級(jí)常規(guī)管理幼兒園班級(jí)常規(guī)管理是指在以班級(jí)為單位的集體環(huán)境中，是指在以班級(jí)為單位的集體環(huán)境中，老師幫助和指導(dǎo)幼兒建立一定的規(guī)則，以保證幼兒在園日常、老師幫助和指導(dǎo)幼兒建立一定的規(guī)則，以保證幼兒在園日常、教學(xué)、游戲等活動(dòng)的有序進(jìn)行，順利開(kāi)展。常規(guī)的好與壞將直教學(xué)、游戲等活動(dòng)的有序進(jìn)行，順利開(kāi)展。常規(guī)的好與壞將直接影響到幼兒園各

3、項(xiàng)活動(dòng)的順利開(kāi)展及幼兒的健康成長(zhǎng)。接影響到幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)的順利開(kāi)展及幼兒的健康成長(zhǎng)。 （三）班級(jí)常規(guī)管理的意義（三）班級(jí)常規(guī)管理的意義 1.班級(jí)常規(guī)管理是幼兒教育的需要。班級(jí)常規(guī)管理是幼兒教育的需要。 “常規(guī)教育常規(guī)教育”是為了實(shí)現(xiàn)幼兒園的保育和教育目標(biāo)，讓幼是為了實(shí)現(xiàn)幼兒園的保育和教育目標(biāo)，讓幼兒活潑又有序是常規(guī)教育的目的之一，幼兒常規(guī)的穩(wěn)定才能兒活潑又有序是常規(guī)教育的目的之一，幼兒常規(guī)的穩(wěn)定才能2022-3-8.5保證幼兒在園健康、活潑的成長(zhǎng)。保證幼兒在園健康、活潑的成長(zhǎng)。常規(guī)看似無(wú)形，但它是保障常規(guī)看似無(wú)形，但它是保障幼兒一日生活各環(huán)節(jié)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)和前提。因此，幼兒園班幼兒一日生活各環(huán)

4、節(jié)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)和前提。因此，幼兒園班級(jí)常規(guī)的建立是非常有必要的。級(jí)常規(guī)的建立是非常有必要的。 2.班級(jí)常規(guī)管理是幼兒發(fā)展的需要。班級(jí)常規(guī)管理是幼兒發(fā)展的需要。 幼兒的特點(diǎn)指身心發(fā)展的特點(diǎn)。幼兒的特點(diǎn)指身心發(fā)展的特點(diǎn)。3636歲幼兒的身心發(fā)展是歲幼兒的身心發(fā)展是有規(guī)律可循的。有規(guī)律可循的。 小班：生活習(xí)慣的養(yǎng)成；小班：生活習(xí)慣的養(yǎng)成； 中班：行為習(xí)慣的養(yǎng)成；中班：行為習(xí)慣的養(yǎng)成； 2022-3-8.6 大班：學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。大班：學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。 俗話(huà)說(shuō)：俗話(huà)說(shuō)：“三歲看到老。三歲看到老。”正說(shuō)明幼兒期是形成和培養(yǎng)正說(shuō)明幼兒期是形成和培養(yǎng)良好素質(zhì)的最佳時(shí)期。幼兒園不僅對(duì)幼兒進(jìn)行教育，也在為良好

5、素質(zhì)的最佳時(shí)期。幼兒園不僅對(duì)幼兒進(jìn)行教育，也在為幼兒形成良好的個(gè)性品質(zhì)，使之為今后的一生打好基礎(chǔ)。良幼兒形成良好的個(gè)性品質(zhì)，使之為今后的一生打好基礎(chǔ)。良好的班級(jí)常規(guī)有利于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。好的班級(jí)常規(guī)有利于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。 2022-3-8.7 幼兒園教育指導(dǎo)綱要幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出，幼兒園應(yīng)從實(shí)際出發(fā)建指出，幼兒園應(yīng)從實(shí)際出發(fā)建立必要的、合理的生活常規(guī)，并堅(jiān)持執(zhí)行。應(yīng)該說(shuō)，常規(guī)立必要的、合理的生活常規(guī)，并堅(jiān)持執(zhí)行。應(yīng)該說(shuō)，常規(guī)是保證幼兒園一切活動(dòng)順利開(kāi)展所必需的規(guī)定，只有做到是保證幼兒園一切活動(dòng)順利開(kāi)展所必需的規(guī)定，只有做到既給孩子自主活動(dòng)的空間，又有一定的規(guī)范要求，才能形既

6、給孩子自主活動(dòng)的空間，又有一定的規(guī)范要求，才能形成良好的常規(guī)。良好的常規(guī)對(duì)于班級(jí)保教秩序和幼兒的發(fā)成良好的常規(guī)。良好的常規(guī)對(duì)于班級(jí)保教秩序和幼兒的發(fā)展，都具有積極重要的意義，它能夠保證幼兒的安全，建展，都具有積極重要的意義，它能夠保證幼兒的安全，建立良好的班級(jí)活動(dòng)秩序，有助于培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，還立良好的班級(jí)活動(dòng)秩序，有助于培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，還能夠促進(jìn)幼兒自律能力的發(fā)展。能夠促進(jìn)幼兒自律能力的發(fā)展。2022-3-8.8 一般將幼兒園常規(guī)劃分為：一般將幼兒園常規(guī)劃分為： 生活常規(guī)生活常規(guī) ： 來(lái)園、盥洗、飲水、入廁、進(jìn)餐、午睡、起床、來(lái)園、盥洗、飲水、入廁、進(jìn)餐、午睡、起床、離園等環(huán)節(jié)的常規(guī)。

7、離園等環(huán)節(jié)的常規(guī)。 學(xué)習(xí)常規(guī)學(xué)習(xí)常規(guī) ： 是保證幼兒順利、有效完成啟蒙階段知識(shí)學(xué)習(xí)是保證幼兒順利、有效完成啟蒙階段知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，包括上課認(rèn)真聽(tīng)老師講話(huà)，回答問(wèn)題先舉手等。任務(wù)的要求，包括上課認(rèn)真聽(tīng)老師講話(huà)，回答問(wèn)題先舉手等。 活動(dòng)常規(guī)活動(dòng)常規(guī) ： 涉及到室內(nèi)、室外活動(dòng)的場(chǎng)地、活動(dòng)的玩具材涉及到室內(nèi)、室外活動(dòng)的場(chǎng)地、活動(dòng)的玩具材料等。料等。2022-3-8.9 （一）生活常規(guī)管理的內(nèi)容（一）生活常規(guī)管理的內(nèi)容 1.1.入園入園 2. 2.盥洗盥洗 3. 3.進(jìn)餐、喝水進(jìn)餐、喝水 4. 4.入廁入廁 5. 5.午睡午睡 6. 6.離園離園 （二）教育常規(guī)管理的內(nèi)容（二）教育常規(guī)管理的內(nèi)容 1

8、 1、教學(xué)活動(dòng)的管理；、教學(xué)活動(dòng)的管理； 2 2、游戲活動(dòng)的管理；、游戲活動(dòng)的管理； 3 3、體育活動(dòng)的管理；、體育活動(dòng)的管理； 4 4、外出活動(dòng)的管理。、外出活動(dòng)的管理。.NoImage.NoImage2022-3-8.16（1 1）坐姿自然，端正。）坐姿自然，端正。（2 2）閱讀姿勢(shì)，握筆姿勢(shì)正確。）閱讀姿勢(shì)，握筆姿勢(shì)正確。（3 3）說(shuō)話(huà)，唱歌不大聲喊叫。）說(shuō)話(huà)，唱歌不大聲喊叫。（4 4）不把學(xué)習(xí)用品放入口中。）不把學(xué)習(xí)用品放入口中。2 2、游戲活動(dòng)的管理。、游戲活動(dòng)的管理。（1 1）輕拿輕放玩具材料。）輕拿輕放玩具材料。（2 2）游戲中注意自身安全，不傷害伙伴。）游戲中注意自身安全，不傷

9、害伙伴。（3 3）做到物歸原處和清理活動(dòng)場(chǎng)地。）做到物歸原處和清理活動(dòng)場(chǎng)地。 . 3 3、體育活動(dòng)的管理。、體育活動(dòng)的管理。 （1 1）積極參加各種體育活動(dòng)。）積極參加各種體育活動(dòng)。（2 2）能夠在各種活動(dòng)中，注意安全，不做危險(xiǎn)動(dòng)作，身）能夠在各種活動(dòng)中，注意安全，不做危險(xiǎn)動(dòng)作，身體有何不適及時(shí)告訴老師。體有何不適及時(shí)告訴老師。（3 3）鍛煉前后及進(jìn)行中，自己學(xué)會(huì)增減衣服。）鍛煉前后及進(jìn)行中，自己學(xué)會(huì)增減衣服。4 4、外出活動(dòng)的管理。、外出活動(dòng)的管理。（1 1）在教師帶領(lǐng)下，列隊(duì)走路，守規(guī)則。）在教師帶領(lǐng)下，列隊(duì)走路，守規(guī)則。（2 2）外出活動(dòng)注意安全。（乘車(chē)安全，不亂走動(dòng)等）外出活動(dòng)注意安全

10、。（乘車(chē)安全，不亂走動(dòng)等）2022-3-8.18三三、幼兒園班級(jí)幼兒園班級(jí)常規(guī)管理常規(guī)管理存在的問(wèn)題存在的問(wèn)題一是一是自由型常規(guī)教育自由型常規(guī)教育 教師強(qiáng)調(diào)讓幼兒自由地發(fā)展，認(rèn)為常規(guī)教育是對(duì)幼兒主教師強(qiáng)調(diào)讓幼兒自由地發(fā)展，認(rèn)為常規(guī)教育是對(duì)幼兒主體性的限制。所以，教師較多地考慮如何讓幼兒體性的限制。所以，教師較多地考慮如何讓幼兒“活活”起起來(lái)，注重體現(xiàn)幼兒的主體性，讓幼兒自由活動(dòng)，卻忽視了來(lái)，注重體現(xiàn)幼兒的主體性，讓幼兒自由活動(dòng)，卻忽視了對(duì)幼兒行為習(xí)慣的要求，結(jié)果滋長(zhǎng)了幼兒自由散漫的習(xí)性。對(duì)幼兒行為習(xí)慣的要求，結(jié)果滋長(zhǎng)了幼兒自由散漫的習(xí)性。2022-3-8.19 二是二是管制型常規(guī)教育管制型常規(guī)

11、教育 此類(lèi)常規(guī)教育中，教師將此類(lèi)常規(guī)教育中，教師將“常規(guī)教育常規(guī)教育”和和“如何管理幼如何管理幼兒兒”等同看待。常規(guī)教育成了對(duì)幼兒行為進(jìn)行控制的過(guò)程，等同看待。常規(guī)教育成了對(duì)幼兒行為進(jìn)行控制的過(guò)程，以督促、提醒和提要求為主，對(duì)違反常規(guī)的幼兒進(jìn)行懲罰，以督促、提醒和提要求為主，對(duì)違反常規(guī)的幼兒進(jìn)行懲罰，其結(jié)果不利于幼兒的個(gè)性發(fā)展，使幼兒成為了其結(jié)果不利于幼兒的個(gè)性發(fā)展，使幼兒成為了“木頭人木頭人”，甚至使有些幼兒從心理上抵觸教師，不喜歡幼兒園。甚至使有些幼兒從心理上抵觸教師，不喜歡幼兒園。2022-3-8.20 三是三是教條型常規(guī)教育教條型常規(guī)教育 此類(lèi)常規(guī)教育中，教師把教育的規(guī)則此類(lèi)常規(guī)教育中

12、，教師把教育的規(guī)則“教條化教條化”，認(rèn)為常規(guī)教育是不可改變的。他們?cè)趯?shí)踐中死板地看待問(wèn)認(rèn)為常規(guī)教育是不可改變的。他們?cè)趯?shí)踐中死板地看待問(wèn)題，堅(jiān)持已有的規(guī)定。如吃飯一定要都吃完才能走，不考題，堅(jiān)持已有的規(guī)定。如吃飯一定要都吃完才能走，不考慮幼兒的身體和食欲等問(wèn)題。這種方式勢(shì)必會(huì)對(duì)幼兒的身慮幼兒的身體和食欲等問(wèn)題。這種方式勢(shì)必會(huì)對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。心健康發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。2022-3-8.21 四是四是說(shuō)教型常規(guī)教育說(shuō)教型常規(guī)教育 此類(lèi)常規(guī)教育中，教師通常采用說(shuō)教的方式對(duì)幼兒的此類(lèi)常規(guī)教育中，教師通常采用說(shuō)教的方式對(duì)幼兒的行為進(jìn)行規(guī)范和指導(dǎo)，并且這類(lèi)教育方式以限制性的常規(guī)行為進(jìn)行

13、規(guī)范和指導(dǎo)，并且這類(lèi)教育方式以限制性的常規(guī)居多，如居多，如“不許大聲說(shuō)話(huà)不許大聲說(shuō)話(huà)”“”“不能亂丟玩具不能亂丟玩具”等，卻沒(méi)有等，卻沒(méi)有引導(dǎo)幼兒去理解行為被禁止的真正原因，忽視了幼兒通過(guò)引導(dǎo)幼兒去理解行為被禁止的真正原因，忽視了幼兒通過(guò)體驗(yàn)學(xué)得常規(guī)的特點(diǎn)。體驗(yàn)學(xué)得常規(guī)的特點(diǎn)。2022-3-8.22 因此，常規(guī)管理中，教師不能一味地依靠權(quán)威，借助批因此，常規(guī)管理中，教師不能一味地依靠權(quán)威，借助批評(píng)和懲罰來(lái)達(dá)到管理的目的，不能總以評(píng)和懲罰來(lái)達(dá)到管理的目的，不能總以“不許這樣，不能那不許這樣，不能那樣樣”來(lái)規(guī)范幼兒，而要使幼兒體會(huì)到常規(guī)給自己帶來(lái)的樂(lè)趣來(lái)規(guī)范幼兒，而要使幼兒體會(huì)到常規(guī)給自己帶來(lái)的樂(lè)

14、趣和益處，這樣幼兒才能將常規(guī)視為自身的需要，從而真正地和益處，這樣幼兒才能將常規(guī)視為自身的需要，從而真正地由他律轉(zhuǎn)變成自律。由他律轉(zhuǎn)變成自律。. 幼兒園教育指導(dǎo)綱要在幼兒園教育指導(dǎo)綱要在“科學(xué)、合理地安排和組織科學(xué)、合理地安排和組織一日生活一日生活”中明確指出：中明確指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。”了解幼兒園工作了解幼兒園工作的人都知道，幼兒園的工作是復(fù)雜而具體的。光幼兒園的一的人都知道，幼兒園的工作是復(fù)雜而具體的。光幼兒園的一日生活就包括：專(zhuān)門(mén)的教育教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)還有生活常日生活就包

15、括：專(zhuān)門(mén)的教育教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)還有生活常規(guī)活動(dòng)等多種多樣的活動(dòng)。其中的生活常規(guī)活動(dòng)又包括：用規(guī)活動(dòng)等多種多樣的活動(dòng)。其中的生活常規(guī)活動(dòng)又包括：用餐、就寢、入廁等很多小的細(xì)節(jié)和工作。這些活動(dòng)雖然微不餐、就寢、入廁等很多小的細(xì)節(jié)和工作。這些活動(dòng)雖然微不足道，也不被大家所重視，但卻是幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣足道，也不被大家所重視，但卻是幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和幼兒園一日活動(dòng)得以順利開(kāi)展不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此和幼兒園一日活動(dòng)得以順利開(kāi)展不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此，認(rèn)真做好班級(jí)的常規(guī)管理工作，讓班級(jí)工作井然有序就顯，認(rèn)真做好班級(jí)的常規(guī)管理工作，讓班級(jí)工作井然有序就顯得尤為重要了。那么，教師在面對(duì)繁瑣而緊

16、張的教育教學(xué)活得尤為重要了。那么，教師在面對(duì)繁瑣而緊張的教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要怎樣做才能二者兼顧呢？動(dòng)時(shí)，要怎樣做才能二者兼顧呢？2022-3-8.24四、幼兒園班級(jí)常規(guī)管理的策略四、幼兒園班級(jí)常規(guī)管理的策略 （一）建立班級(jí)常規(guī)的方法（一）建立班級(jí)常規(guī)的方法 1.1.榜樣激勵(lì)法榜樣激勵(lì)法榜樣激勵(lì)法是根據(jù)孩子榜樣激勵(lì)法是根據(jù)孩子“愛(ài)模仿愛(ài)模仿”的年齡特點(diǎn)，強(qiáng)化一些孩的年齡特點(diǎn)，強(qiáng)化一些孩子正確的行為，以此來(lái)激勵(lì)其他孩子向他們學(xué)習(xí)，以他們?yōu)樽诱_的行為，以此來(lái)激勵(lì)其他孩子向他們學(xué)習(xí)，以他們?yōu)榘駱樱瑥亩逃绊懞⒆拥囊环N方法。榜樣，從而教育影響孩子的一種方法。2.2.表?yè)P(yáng)強(qiáng)化法表?yè)P(yáng)強(qiáng)化法 表?yè)P(yáng)強(qiáng)化法是指

17、通過(guò)及時(shí)的表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化孩子良好的行為，使表?yè)P(yáng)強(qiáng)化法是指通過(guò)及時(shí)的表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化孩子良好的行為，使孩子感受到自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，從而鞏固其良好的行為。孩子感受到自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，從而鞏固其良好的行為。 3.3.環(huán)境育人法環(huán)境育人法 環(huán)境育人法是指將常規(guī)要求以圖畫(huà)、照片、圖示等形式展環(huán)境育人法是指將常規(guī)要求以圖畫(huà)、照片、圖示等形式展2022-3-8.25現(xiàn)在孩子面前，用來(lái)提示孩子遵守常規(guī)的一種方法。現(xiàn)在孩子面前，用來(lái)提示孩子遵守常規(guī)的一種方法。 4. 4.巧妙引導(dǎo)法巧妙引導(dǎo)法 巧妙引導(dǎo)法是指教師運(yùn)用比較生動(dòng)形象、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言巧妙引導(dǎo)法是指教師運(yùn)用比較生動(dòng)形象、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，引導(dǎo)幼兒理解并遵守常規(guī)的方法

18、。，引導(dǎo)幼兒理解并遵守常規(guī)的方法。 5. 5.兒歌鞏固法兒歌鞏固法 兒歌鞏固法是指將常規(guī)教育內(nèi)容寓于朗朗上口的兒歌中，通兒歌鞏固法是指將常規(guī)教育內(nèi)容寓于朗朗上口的兒歌中，通過(guò)反復(fù)朗誦，達(dá)到鞏固的效果。過(guò)反復(fù)朗誦，達(dá)到鞏固的效果。 6. 6.問(wèn)題討論法問(wèn)題討論法問(wèn)題討論法是教師與幼兒針對(duì)班級(jí)常規(guī)中存在的問(wèn)題，共問(wèn)題討論法是教師與幼兒針對(duì)班級(jí)常規(guī)中存在的問(wèn)題，共同進(jìn)行分析、討論，從而改進(jìn)常規(guī)的一種方法。這一方法適同進(jìn)行分析、討論，從而改進(jìn)常規(guī)的一種方法。這一方法適用于大班和中班幼兒。用于大班和中班幼兒。2022-3-8.26（二）班級(jí)常規(guī)管理應(yīng)遵循的原則（二）班級(jí)常規(guī)管理應(yīng)遵循的原則 1.1.平等

19、性原則平等性原則 在班級(jí)常規(guī)的培養(yǎng)過(guò)程中，教師要充分尊重幼兒的主體地位在班級(jí)常規(guī)的培養(yǎng)過(guò)程中，教師要充分尊重幼兒的主體地位，與幼兒建立平等的師幼關(guān)系，讓幼兒親自參與常規(guī)的制定，與幼兒建立平等的師幼關(guān)系，讓幼兒親自參與常規(guī)的制定，尤其是中大班的幼兒，完全可以和他們共同探討班級(jí)生活中的尤其是中大班的幼兒，完全可以和他們共同探討班級(jí)生活中的安全隱患、生活中的煩惱，一起想辦法解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，制定安全隱患、生活中的煩惱，一起想辦法解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，制定相應(yīng)的規(guī)則，從而真正調(diào)動(dòng)幼兒遵守規(guī)則的自覺(jué)性。相應(yīng)的規(guī)則，從而真正調(diào)動(dòng)幼兒遵守規(guī)則的自覺(jué)性。 2022-3-8.27 2. 2.一致性原則一致性原則 良好的

20、常規(guī)要經(jīng)過(guò)反復(fù)的強(qiáng)化，最終才能轉(zhuǎn)化為幼兒的一良好的常規(guī)要經(jīng)過(guò)反復(fù)的強(qiáng)化，最終才能轉(zhuǎn)化為幼兒的一種習(xí)慣。因此，在常規(guī)的培養(yǎng)過(guò)程中，切忌種習(xí)慣。因此，在常規(guī)的培養(yǎng)過(guò)程中，切忌“三天打魚(yú)，兩天三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)曬網(wǎng)”，不能時(shí)而強(qiáng)化，時(shí)而淡化，同班的老師、保育員之間，不能時(shí)而強(qiáng)化，時(shí)而淡化，同班的老師、保育員之間要相互溝通，形成一致的要求，這樣的常規(guī)培養(yǎng)才能讓規(guī)則內(nèi)要相互溝通，形成一致的要求，這樣的常規(guī)培養(yǎng)才能讓規(guī)則內(nèi)化，形成教育的合力。化，形成教育的合力。. 3. 3.適宜性原則適宜性原則 在幼兒的常規(guī)培養(yǎng)過(guò)程中，要根據(jù)不同年齡幼兒的身心發(fā)在幼兒的常規(guī)培養(yǎng)過(guò)程中，要根據(jù)不同年齡幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，采

21、取最適宜自己班孩子的方法，這樣才會(huì)使常規(guī)培展規(guī)律，采取最適宜自己班孩子的方法，這樣才會(huì)使常規(guī)培養(yǎng)取得最佳的效果。如小班幼兒不吃胡蘿卜，我們可采用角養(yǎng)取得最佳的效果。如小班幼兒不吃胡蘿卜，我們可采用角色扮演的方法，對(duì)孩子說(shuō)：色扮演的方法，對(duì)孩子說(shuō)：“小白兔最?lèi)?ài)吃胡蘿卜，我們一小白兔最?lèi)?ài)吃胡蘿卜，我們一起學(xué)做小白兔，大口吃掉胡蘿卜。起學(xué)做小白兔，大口吃掉胡蘿卜。”而對(duì)大班的孩子，我們而對(duì)大班的孩子，我們則可以通過(guò)了解胡蘿卜的營(yíng)養(yǎng)等方法使他們?cè)敢獬院}卜。則可以通過(guò)了解胡蘿卜的營(yíng)養(yǎng)等方法使他們?cè)敢獬院}卜。2022-3-8.29 4. 4.示范性原則示范性原則 “ “身教重于言教。身教重于言教。”對(duì)

22、年齡小的孩子更是如此。我曾看到對(duì)年齡小的孩子更是如此。我曾看到以下一種現(xiàn)象：當(dāng)幼兒午睡時(shí)，個(gè)別幼兒在說(shuō)話(huà)，這時(shí)候，以下一種現(xiàn)象：當(dāng)幼兒午睡時(shí)，個(gè)別幼兒在說(shuō)話(huà)，這時(shí)候，帶班老師直著嗓子說(shuō)：帶班老師直著嗓子說(shuō)：“XXXX小朋友不要說(shuō)話(huà)小朋友不要說(shuō)話(huà)”。殊不知，她。殊不知，她的這句話(huà)既影響了其他小朋友的休息，更讓幼兒產(chǎn)生疑惑：的這句話(huà)既影響了其他小朋友的休息，更讓幼兒產(chǎn)生疑惑：老師不也在大聲說(shuō)話(huà)嗎？因此，當(dāng)老師要求孩子做到進(jìn)寢室老師不也在大聲說(shuō)話(huà)嗎？因此，當(dāng)老師要求孩子做到進(jìn)寢室要安安靜靜，自己首先要安靜，即使要管理，也應(yīng)該悄悄地要安安靜靜，自己首先要安靜，即使要管理，也應(yīng)該悄悄地個(gè)別要求，為孩子做

23、好示范，這樣孩子才會(huì)以老師為榜樣，個(gè)別要求，為孩子做好示范，這樣孩子才會(huì)以老師為榜樣，不斷進(jìn)步，逐步形成良好的班級(jí)常規(guī)。不斷進(jìn)步，逐步形成良好的班級(jí)常規(guī)。 2022-3-8.30（三）班級(jí)常規(guī)管理的策略（三）班級(jí)常規(guī)管理的策略 b. b.扮演故事人物扮演故事人物 2 2、環(huán)境熏陶常規(guī)管理形象化。、環(huán)境熏陶常規(guī)管理形象化。 設(shè)計(jì)標(biāo)志設(shè)計(jì)標(biāo)志 3 3、自主參與常規(guī)管理互動(dòng)化。、自主參與常規(guī)管理互動(dòng)化。 a a體驗(yàn)生活情境體驗(yàn)生活情境 b b宣傳同伴亮點(diǎn)宣傳同伴亮點(diǎn).NoImage2022-3-8.32 1 1、以身作則，樹(shù)立榜樣。、以身作則，樹(shù)立榜樣。 成人在幼兒面前必須是自我管理的榜樣，凡要求幼兒做成人在幼兒面前必須是自我管理的榜樣，凡要求幼兒做到那些行為習(xí)慣或衛(wèi)生習(xí)慣，那么老師首先自己必須先做到那些行為習(xí)慣或衛(wèi)生習(xí)慣，那么老師首先自己必須先做到做好，這樣才能影響孩子。到做好，這樣才能影響孩子。 2、要求統(tǒng)一，持之以恒。、要求統(tǒng)一，持之以恒。. 同班的老師、保育員之間要相互溝通，形成一致的要求同班的老師、保育員之間要相互溝通，形成一致的要求，并且常規(guī)培養(yǎng)要經(jīng)過(guò)反復(fù)的強(qiáng)化，最終才能轉(zhuǎn)化為幼兒的，并且常規(guī)培養(yǎng)要經(jīng)過(guò)反復(fù)的強(qiáng)化，最終才能轉(zhuǎn)化為幼兒的一種習(xí)慣。一種習(xí)慣。 3、把握角色，收放自如。、把握角色，收放自如。