1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上兒童“習(xí)作起步”遭遇的困境與對策(一)合作分擔(dān)，“寫話”框架輕松搭作文起步，在本文中專指基礎(chǔ)教育第二學(xué)段語文課程中的“作文”課程。按照現(xiàn)行的教材安排，一般在三年級才開始出現(xiàn)“習(xí)作”專項內(nèi)容，課表中才出現(xiàn)“作文課”，課程標(biāo)準(zhǔn)中才出現(xiàn)關(guān)于“習(xí)作”的規(guī)定，人們通常把三年級學(xué)生的作文學(xué)習(xí)和練習(xí)稱之為“作文起步”。“作文”至今依然是許多學(xué)生和老師心生畏懼的課程，三年級的孩子在學(xué)習(xí)這門課程的時候到底面臨哪些困境，又有哪些對策，是本文著力探討的領(lǐng)域。合作學(xué)習(xí)作為新課程改革力推的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)日益為廣大教師熟知和熟悉，在日常教學(xué)中也已經(jīng)有了很多有益的嘗試，其有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓寬

2、學(xué)習(xí)廣度、強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力的作用也日益顯現(xiàn)。“合作學(xué)習(xí)”方式與“作文起步”結(jié)合的探索卻還是空白，筆者在這方面做了一些探索，本文就是著重闡述如何以“合作學(xué)習(xí)”消解“作文起步”中學(xué)生面臨的諸多困難，進(jìn)而提高教學(xué)效益的方法和原則。合作分擔(dān)，“寫話”框架輕松搭兒童作文起步的困境一：缺少“獨白式”語言表達(dá)經(jīng)驗，建立言語表達(dá)框架能力弱。大家常說，習(xí)作就是“用筆說話”，此話不假，但不全面。習(xí)作時的說話狀態(tài)有別于日常說話狀態(tài)。以習(xí)作起步階段的兒童為例來考察，我們發(fā)現(xiàn)這些孩子一般年齡在9歲左右。多年來，他們大多在“對白式”狀態(tài)說話，即有問有答，說話時有著非常明確的傾聽對象，說話的內(nèi)容和進(jìn)程由對話雙方同時推進(jìn)的，一般

3、不經(jīng)過兒童自己的“獨立規(guī)劃”，因而呈現(xiàn)出說到哪里是哪里、“話趕著話”往前推進(jìn)的特點。而習(xí)作時，兒童的言語狀態(tài)是“獨白式”沒有明確的傾聽對象在場，言說的進(jìn)程必須由習(xí)作者自己規(guī)劃，先說哪個方面，后說什么內(nèi)容，需要有一個大致的框架。這樣的“獨白式”的說話并非兒童熟悉的方式，需要訓(xùn)練，因此，就帶來了學(xué)生在習(xí)作起步階段不會“說話”的困境，同步地，孩子也就不會“用筆說話”了。據(jù)筆者的觀察發(fā)現(xiàn)，三年級的學(xué)生圍繞一個話題中心都能自如地應(yīng)對，表達(dá)出自己的意思，也就是說，孩子能夠比較輕松地說好一句話。但是，說完一句話以后，怎么接好下文，繼續(xù)表達(dá)第二層或第三層意思，孩子就倍感困難，就“卡”住了。這就是最常見的沒有“

4、言語表達(dá)框架”的典型表現(xiàn)。綜上所述，缺乏“言說框架”的“規(guī)劃”能力，是兒童習(xí)作起步遇到的首要困難。“合作學(xué)習(xí)”實踐案例回放： 1.小組合作活動任務(wù)預(yù)設(shè)：（我最喜歡的動物小白兔二年級）大家都喜歡小動物，我們今天就一起聊聊你喜歡的小動物。四個小伙伴為一個小組，你們一起商量商量，確定一個大家都喜歡的小動物，然后每人說一個喜歡這種小動物的原因，一定要讓別人聽出你真的特別了解這種小動物，特別喜歡它。待會兒以小組為單位，合說一個惹人喜歡的小動物。說得最好的小組獎勵周末隨老師去動物園看駱駝。（小組活動略）2.某組交流實錄：（齊）我們都喜歡小白兔。生1：小白兔的毛特別可愛，白白的像雪一樣，摸上去柔柔的，軟軟的

5、，舒服極了。特別是它的短尾巴，就像一個小雪球，跑起來一抖一抖的，就像是大雪球上堆著一個小雪球，我總擔(dān)心小雪球會滾下來，弄臟了。還好，小白兔的尾巴從來都沒有沾上一點臟東西。生2：小白兔的耳朵很長很長，總是豎得直直的，還會轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。只要有一點兒聲音，它就會聽見，馬上就跳到草叢里去了。生3：小白兔的眼睛像紅寶石，睜得圓圓的，給小白兔拍照的時候，它的眼睛會發(fā)紅光，就像可愛的小精靈。生4：小白兔膽子特別小，所以它跑得特別快。它的前腿短，后腿長，只要后腿一蹬，前腿輕輕地一碰草地，就能竄出去老遠(yuǎn)，媽媽說，就像“草上飛”。要是沒地方跑了，它就縮在角落里，好像在發(fā)抖呢。這個時候，我就會把它抱起來，安慰它，小白兔

6、可乖了，在我懷里一動都不動。（齊）我們的小白兔可愛嗎？全班響起一片掌聲。3.全班評議互動實錄：師：哪位小朋友聽出了，這個小組是從那幾個方面來介紹他們喜歡的小白兔的？生：明明說他喜歡小白兔的白毛，玲玲說的是小白兔的耳朵。生：還有，敏兒說的是小白兔耳朵很長很靈，強(qiáng)強(qiáng)喜歡小白兔膽小跑得快。師：哪位同學(xué)能夠把他們說的幾個方面一下子都說全了？根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書： 毛 白 雪球小白兔 耳朵 靈 長 眼睛 紅寶石 膽子小 跑得快 草上飛實踐分析：這次作文指導(dǎo)用合作的方式破解小學(xué)生習(xí)作起步時普遍存在的“習(xí)作框架”缺乏困境有如下成功之處：1. “每個同學(xué)說一個喜歡的原因”這個要求是在提醒學(xué)生圍繞一個方面把自己的觀

7、察結(jié)果和感受說出來，這對于大多數(shù)孩子來說并不很難，因而實施起來也就比較順暢。即便是那些表達(dá)能力稍弱的孩子。因為有小組同學(xué)的出謀劃策和協(xié)助，也能基本說清“一個方面”，得到了適合他的發(fā)展。小白兔的一個個可愛之處在一個個學(xué)生的講述中得以清晰地顯現(xiàn)出來。2. 四人一組的規(guī)模，使每個學(xué)生都有言說的機(jī)會。每一個同學(xué)的言說，都不遺余力地在強(qiáng)調(diào)某個可愛的“原因”，同時也強(qiáng)化了聽者對這個“原因”、“特點”的認(rèn)同。3. 評議交流階段，教者引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“這個小組是從哪幾個方面來說小白兔的”、“誰能把這些方面說全”，無形中幫助學(xué)生建立起言說的框架描述可愛的小白兔可以從多個方面展開敘述，比如：可以先說毛色的可愛，再說眼睛、耳朵，還可以說說小白兔的性情等等，兒童的“言說框架”就此明晰起來。對策：1. 分解有“方”。針對具體的習(xí)作內(nèi)容，將言說框架涉及的方面分解為可操作的要求，使學(xué)生在能力范圍內(nèi)輕松實現(xiàn)，最大限度地緩解習(xí)作的焦慮。2. 合作有“術(shù)”。每個合作學(xué)習(xí)小組需通過“合作”完整地呈現(xiàn)習(xí)作大體全貌，用口頭講述的方式表達(dá)出來，使所有學(xué)生形成完整的表達(dá)印象。這個過程中，需教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)言的次序，使表達(dá)的順