1、小學語文自主創(chuàng)新教育研究課題負責人：葉彩霞主要成員：潘彬彬、張小雅、唐茜茜一、 研究前景：21世紀是以知識的創(chuàng)新和應用為重要特征的知識時代，科學技術迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質(zhì)。因此21世紀將是教育和學習起核心作用的時代、中國是人口大國，人口的素質(zhì)直接關系到參與國際競爭、關系到民族的興旺發(fā)達、鄧小平說過：“一個十億人口的大國，教育搞上去了，人才資源的優(yōu)勢是任何國家比不了的。”江澤民總書記也指出：“當今世界，綜合國力的競爭，越來越表現(xiàn)為經(jīng)濟實力，國防實力和民族凝聚力的競爭，無論就其中的哪一方面實力的增強來說，教育都具有基礎性的地位。在新的世紀里，我國加快了課程改

2、革的步伐，確立了面向21世紀的適應 時代要求和我國國情的基礎教育課程體系，制定了建國的第一套國家課程標準，小學語文必須適應這一變化，使學生能主動地創(chuàng)造性地學習語文、運用語文。我中心校在總結九五規(guī)劃課題的基礎上，確立了“小學語文自主創(chuàng)新教育研究課題。二、 課題研究的意義、對象：(一) 課題研究的意義：1、 有利于教師進一步更新觀念，轉(zhuǎn)變教學方式，創(chuàng)造性地使用教材，積極探索有益于學生發(fā)展的課堂教學結構，努力提高課堂教學效益。2、 有利于提高學生主動參與、勤于動手、樂于探索的能力，有利于培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力、以及交流與合作的能力，發(fā)揮學生學習的主動性、積極性、自覺性，使學生開

3、展實踐性學習、研究性學習、創(chuàng)造性學習，切實提高他們語文學習的能力。3、 有利于學生形成積極主動的學習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化的學習方式。讓學生真正成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。(二)、研究對象本組有4個班級，260多名學生，進行在教學中開展自至創(chuàng)新教育研究三、 課題研究的主要內(nèi)容和方法：(一) 課題研究的主要內(nèi)容：根據(jù)構建的目標體系，我們將“小學語文自主創(chuàng)新教育研究”課題分解成三個子課題：在閱讀教學中自主創(chuàng)新教育研究：在表達教學中開展自主創(chuàng)新教育研究：在語文活動中開展自主創(chuàng)新教育研究，每一個子課題有專人負責，分別帶領一部分教師參與課題

4、研究。這樣做有利于研究者加強縱向聯(lián)系，形成系列，提高實驗效果。(二) 課題研究的主要方法：1、 行動研究法：行動研究側(cè)重于實踐，把解決實際問題放在第一位，這是一個螺旋式發(fā)展的過程，每個螺旋發(fā)展又都包括計劃、實施、觀察、反思四個相互聯(lián)系、相互依賴的基本環(huán)節(jié)、它具有四個特點：第一，以解決實際問題為主要任務；第二，要求行動者參與研究，研究者參與實踐，教師與學生在教與學的過程中相互協(xié)作；第三，在真實的、特定的工作環(huán)境中進行研究；第四，研究具有動態(tài)性，即在行動研究的過程中，可隨時根據(jù)研究情況邊實踐邊修改以適應不斷變化的新問題和新情況。2、經(jīng)驗總結法：指根據(jù)一定的價值取向，對教學實踐所提供的事實進行回溯性

5、研究，按照科學研究的程序，分析概括教育現(xiàn)象，提示其內(nèi)在規(guī)律，使之上升到教育理論的高度，促進人們由感性認識轉(zhuǎn)化為理性認識。(三)、實驗措施：1、成立課題研究組織機構組織機構的成立是課題研究得以順利實施的先決條件。此項課題由葉彩霞擔任組長各子課題均由平行班3位教師負責研究。課題組成員的教師具備大專學歷，這樣一支“裝備精良”的隊伍為課題研究得以順利實施奠定了堅實的基礎。2、 加強學習，更新觀念我們知道：理論來源于實踐，而實踐也必須以理論為依據(jù)，沒有理論指導的實踐是盲目的實踐，而盲目的實踐可能導致失誤，甚至導致災難，因此課題級的成員要加強學習，多學一些理論知識，豐富我們的知識儲備，使我們能高瞞遠瞞，更

6、好地為我們的研究課題服務，我們主要采用了以下的學習方式：一是向書本學習，課題組的成員要以自學為主，并做好一定數(shù)量的資料摘抄；二是集中學習，我們組織教師集中學習了與“新課程標準”有關的內(nèi)容，以及“自主創(chuàng)新”方面的文章。3、 立足課堂，實施研究課堂是素質(zhì)教育的主陣地，課題研究只有與課堂教學緊密結合，才能取得突破性的進展，如果離開了課堂這塊主陣地，我們的研究就會成為無源之水，無本之木。第一， 我們要求課題組成員將平時的每一節(jié)課都作為自己的“實驗田”，只要有什么新的思路、新點子，就要在平時的課堂教學中進行實施，敢于創(chuàng)新 ，大膽探索，成功了，總結經(jīng)驗；失敗了，也不氣餒，吸取教訓，及時調(diào)整教學策略，再次實

7、施。第二， 我們要求課題組成員把自己的研究成果在每學期一次的“教研活動”中展示出來供全體教師、指導，使大家共同提高。4、 及時總結，深化研究總結是課題研究中十分重要的一個環(huán)節(jié)，及時總結，及時反饋能使我們積累經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，為下一輪實驗掃除障礙，鋪平道路，使我們的課題研究不斷向縱深發(fā)展。四、 研究取得了的主要成果：(一) 教師們更新了教學觀念21世紀呼喚高質(zhì)量的基礎教育，高質(zhì)量的基礎教育需要千百的優(yōu)秀教師，如果觀念不更新，因循守舊，語文教學就談不上改革與發(fā)展。中國教育學會小語研究會理事長崔巒同志，在第三屆青年教師閱讀教學觀察活動的總結發(fā)言中，深刻地指出了教學觀念和方法“不再是僅僅關系到語文教學的

8、問題，而關系到增強民族創(chuàng)造精神，使中華民族振興、騰飛的大問題。”我們應清醒地認識到，語言教學要改革，必須首先更新教學觀念。如果觀念不更新，語文教學改革必將流于形式，事倍功半甚至勞而無功。新觀念的樹立，來自于不斷地學習認識的過程。課題組的成員通過學習，有了以下的一些新的認識：1、 課堂不只是為社會完成“共性”的教育的任務而存在，同時應當使人的個性得到充分的健康的開展。素質(zhì)教既應為社會的發(fā)展服務，又應為人的發(fā)展服務，而且二者是統(tǒng)一的。課堂教學作為實施素質(zhì)教育的主渠道，就應當處理好這兩方面的問題。2、 課堂上要營造一種人道的、和諧的、民主的、平等的教學氛圍，創(chuàng)設基于師生交往的互動互惠的師生關系。課題

9、組的成員認識到當前師生關系中普遍存在著教師中心主義和管理主義傾向，嚴重剝奪了學生的自主性，傷害了學生的自尊心摧殘了學生的自信心，由此導致了學生對老師的怨恨和抵觸情緒，師生關系經(jīng)常處于沖突和對立之中。因此，很有必要創(chuàng)設民主、平等、互動互惠的師生關系，這樣才能使學生體驗到平等、自由、信任、理解、寬窄，同時受到激勵、鼓舞、感化、指導和建議。形成積極的豐富的人生態(tài)度和情感體驗，才能開放學生的心態(tài)，凸現(xiàn)學生的主體性，張顯學生個性，解放學生的創(chuàng)造性。3、 只有實施教學開放，才能引發(fā)創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的教學過分強調(diào)預設和封閉，從而使課堂教學變得機械，沉悶，缺乏生氣和樂趣， 師生的生命力在課堂中得到不到充分發(fā)揮。

10、封閉導致僵化，只有開放，才有可能搞活。開放從教學角度講是鼓勵學生對教科書的自我理解、自我解讀，尊重學生的個人感受和獨特見解，使學習過程成為一個富有個性化的過程，這樣在課堂教學中為學生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，使課堂教學煥發(fā)生機，豐富多彩。4、 給予積極的評價。以促進學生發(fā)展為目標，以尊重學生人格為前提，以增強學生自信心和上進心為目的評價就是積極的評價。它不是簡單的表揚、表揚埋再表揚，而是善意而恰到好處的激勵，不斷地在學生心中點燃探求新知的思維火花，激發(fā)他們憧憬美好的校園生活的愿望，不斷使學生品嘗到成功的快樂，只有這樣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神才能落到實

11、處。(二)、轉(zhuǎn)變了學生的學習方式學生的學習方式對學習的效果具有決定性的影響，傳統(tǒng)的學習方式把學習建立在人的客體性、受動性和依賴性的基礎之上，忽略了人的主動性、能動性、創(chuàng)造性。我們轉(zhuǎn)變了這種單一的、他主的、被動的學習方式，在課堂教學中我們提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生真正成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學生的創(chuàng)新 意識和實踐能力。(三)、點燃了學生創(chuàng)新的火花小學階段是基礎教育階段，我們應在夯實學生文化科學知識的同時，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新動機方程式們。美國心理學家布魯納說過：“學習最好的刺激是對所有學學科的興趣。”興趣是最好的老師，濃厚的興趣可以使

12、學生產(chǎn)生強烈的求知欲，從而具有敏銳的思維力、豐富的想象力和牢固的記憶力。在課堂教學中，我們充分利用興趣這個“啟動器”，想方高法點燃兒童探求新知的思維火花，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力。1、 鼓勵質(zhì)疑問難在課堂中，教師對待質(zhì)疑的態(tài)度是：鼓勵、指導、通過鼓勵，學生從不敢提高到敢于提問，我們把學生的質(zhì)疑問難作為必不可少的教學環(huán)節(jié)，無論是在課前、課上或課后，我們都鼓勵學生提問。使學生逐步養(yǎng)成好的習慣。從敢問到好問是一個飛躍的過程，教師要不斷提高質(zhì)疑的質(zhì)量，認真研究學生思路，教給他們提問的方法，以帶動全體學生積極參與，促進學生積極主動地學習，引導學生學會創(chuàng)造性思維方法，提高創(chuàng)造性思維質(zhì)量。2、 激發(fā)求異求異思維是創(chuàng)新思維形成的主要形式，這就要求學生憑借自己的知識能力從新的角度分析問題，提出與從不同的解決問題的方法。在課堂上，教師能抓住撞擊出學生智慧火花的環(huán)節(jié)。鼓勵學生把要解決的問題和學過的知識有機地結合起來，對所要解決的問題大膽設想，使學生跳出通常定式的思維圈子，積極尋找解決問題的對策，達到培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的。五、 尚待研究的問題1、 要進一步穩(wěn)定老師隊伍，充