1、將簡單的事做到極致我對班主任工作的一點感悟 靖邊二小 郭凌云 班主任工作并不需要轟轟烈烈，它是一種平和含蓄的簡單，更是一種堅持，它需要一點一滴地積累，循序漸進，把看似簡單的事情做到極致。一、用心去熱愛自己的工作，把工作融為生活的一部分把工作當作生活的一部分，而且是很重要的一部分。每天上班，力求讓自己懷著一種愉悅的心情來到學校。班主任在知識傳授的同時，也應注重個人形象的塑造。教師美麗大方的氣質與風度可以給孩子們以美的熏陶，一個良好的人文環境也可以激發他們對知識的渴望，愉快地進入學習狀態。所以，除了工作時間注意儀表形象外，在業余生活中，也要注重自己各方面素質的提升，利用課余時間閱讀各領域的書籍，不

2、僅關心自己專業上的知識，也關注新聞、娛樂，體育、藝術，時尚各方面的信息，經常告誡自己，不要埋怨現在的學生懂太多，太叛逆，不好教。而是要時刻反省自己是不是懂得太少，了解他們太少。當然，和學生們在一起，光有儀表、知識等外部條件是不夠的，我們更需要有愛的情感，而這種情感必須是發自內心的的真情。在工作中，我們力求用高尚的情感，美好的語言，去與他們交流。二、做班級團隊的組織者，而不是領導者從職業的角度來說，教師只是一個服務性的普通公職人員，而班主任是教師中綜合素質、技能等要求更全面的一個工種。班主任的服務對象是學生，服務目標是讓學生在校的這個階段更好地成長。學校，任課教師，家長，學生，都是班主任的工作合

3、作伙伴。班主任如果把自己當作學生的管理者，那么就如同在山路中孤軍拉一輛載滿幾十個學生的大車，又累又慢；如果把自己當組織者，就如同大海中航行的帆船，只需操控風帆，借風的力量，就可以讓我們遠航。學校，是學生學習、生活的場所，也是班主任實現工作目標的外部環境。班級是學校教育，教學的的基本單位，班主任在班級和學校之間起著橋梁紐帶作用，要協調好與學校關系，促使班級走上良性管理的軌道，從而給學生成長提供良好的外部環境。至于班主任和任課教師的關系，就像同一個戰壕的戰友，要形成統一共識，為共同目標而齊心協力。班主任需要做好兩方面工作，一是處理各學科之間的平衡，二是處理學生與任課教師的平衡。首先，在思想上對所有

4、科目一視同仁，不能有“主科”、“副科”的界限；另一方面，在處理學生與任課教師關系時，班主任既要公正，又要維護教師威信，讓學生感受到班主任是關心他，愛護他，理解他的，同時，站在任課教師的立場上，講清教師動機，讓學生理解教師的用心。一直以來，我們都把任課教師當作班集體成員，比如制定班級計劃，開班會課等所有班級活動，我們都盡量請任課教師參加。班集體每一個階段發展中出現的問題，及時請任課教師一起會診把脈，開出良方。很多時候，任課教師的一個點撥，常會令我們豁然開朗，深受啟發。在學生的成長教育上，我始終認為，家長是班主任最堅定的同盟軍，也是最有力的監督者。我們會經常與家長相互交流思想，交換學生成長的信息，

5、形式多樣，如電話，短信，“家校通”等現代通訊方式，又如開家長會，家訪等。做好與家長的溝通工作，力求在盡早時間內發現學生的問題，以便及時督促改進。三、力求科學管理，讓工作事半功倍班主任，平時最多的埋怨就是“太忙”，感覺每天都有忙不完的事情，我們應該考慮改進一下工作方法。第一、要充分了解每一位學生第二、培養學生良好的習慣按照班級管理制度，時刻督促學生的言行舉止，使他們盡快去適應并能自覺對照目標去做，形成人人參與管理，人人自我教育的局面。第三、實行目標管理，讓規則說話認真學習靖邊二小學生日常行為規范，使得班級日常管理條理化、規范化、制度化。獎罰分明，錯的、不好的，不管是思想意識還是行為，決不姑息，堅

6、決反對；對的、好的，則一定支持，給予獎勵，力爭在第一時間里，在班級中造成強大的“獎善罰惡”聲勢，營造一種良好的氛圍，讓學生清楚地意識到自己是處于一個對錯分明的集體中。第四、讓學生自己成為班級的主角讓學生學會自我管理，讓每一位學生都參與自我管理，從而讓學生自己的能力得到充分地鍛煉和提升。班主任只有大膽地放手了，才可以從許多看似繁瑣的具體事務中脫離出來，如果把教育比作一場游戲，那么教師僅僅是游戲規則的制定者和游戲的欣賞者，我們把游戲的主角還給學生自己。班級自動化管理方案已經實施一年了，效果良好，卓有成效，學生自己已成為班級的主角。四、用愛滋潤學生的美好情懷善意的贊美是一種投入少收益大的感情投資。贊

7、美，表揚，看似簡單，而效果往往會出乎意料。所以，作為班主任要把贊美及時地給予學生。對學生，即使是一句不經意的表揚，有時都有可能成為他們的一種精神的鼓舞，一種信念的支持。曾經有這樣一個故事，使我們深受啟迪。說是一家三口，在悠閑地逛商場，商場里貨品琳瑯滿目，熱鬧非凡。爸爸媽媽興致勃勃，突然三歲的兒子卻不合時宜地哭鬧起來，怎么哄都不行，就是吵著要回家，爸爸不耐煩了，他蹲下身來，不經意地向四周望去，使他吃驚的是他看到了各種各樣的大腿。父親明白了孩子哭鬧的原委，他把兒子高高舉了起來，放到自己的肩上，于是，又聽到了兒子那清脆的笑聲。是的，平時，我們經常抱怨“現在的學生怎么越來越難管了呢？我們的好心好意，他們為什么都不理解呢”，這一則小小的故事讓我們豁然開朗。當我們總是要求學生與我們站在同一個高度時，他們眼里的世界與我們該有多大的不同啊。為什么我們不能蹲下來，與學生站在同一個高度，去審視他們的世界呢？將心比心，以心