1、學生實驗親身經歷為主，莫要背誦課題研究的背景小學科學課的教學擔負著向學生進行科學啟蒙教育的任務，是對學生進行科學教育的主陣地，實驗是科學研究的重要方法。小學科學課中的實驗教學，雖然沒有科學家所做的科學實驗那樣復雜和規范，但其目的還是讓學生像科學家那樣，用科學實驗的方法，去探索、認識自然界的事物的性質和規律，從而培養他們獨立、主動的探索精神和動手實踐能力，達到科學啟蒙教育的目的。新課標中指出小學科學課程的活動性表現在強調通過兒童親身經歷科學活動學習科學知識，促進科學態度的發展。科學探究是重要的社會實踐活動。小學階段科學概念的建構強調從學生熟悉的日常生活實際出發，探究活動盡量與生活中的實際應用相聯

2、系。小學科學課程還包括設計與技術的內容，學生可以在理解科學概念的基礎上，發揮自己的創造能力、動手能力和藝術表現能力，進行解決實際問題的嘗試。 現在的科學教學中存在的一個很大的問題，很多老師在實驗前把實驗的步驟，觀察的部位，都寫好了，規定死了，學生雖然照著這些步驟去做了，他們這樣做，只是一個操作者，而不是一個探究者。更有的教師索性不進行實驗，而讓學生根據老師寫好的實驗報告，從實驗材料、實驗準備、實驗步驟、實驗現象和結論等一些方面去背誦。這樣做的結果使學生散失了自主實驗能力，安全違背了新課標的理念。一、小學教學中存在現象1.學生為考試而背實驗自2003年新課程實施以來，語文、數學、英語、科學這四門

3、功課的地位在小學課程教學中的地位與日俱增，特別是小學英語和小學科學，從一開始的不考課變成現在的必考課，在小學教學中的地位上升很快。而每次考試中實驗是試卷中重點，所以有些教師為能在自己所教這門課中學生取得好成績，要求學生把每次的實驗過程一字不落的背誦下來。2為省上課時間而背實驗我們在上實驗課時，有時為能在一堂課中完成所有的教學任務而去做很多實驗，但是一旦實驗，課堂就變得很難把控，可能是學生在實驗中興奮不停指導，或者實驗步驟的復雜也或者實驗個數過多都導致一堂課來不及完成預期的教學任務。比如說在上四年級第二單元不同物質在水中的溶解能力一課中，如果讓學生自己取20克實驗和小蘇打再分成8份做實驗就會花去

4、很多時間，而后面還要研究氣體在水中的溶解實驗，使得這堂課來不及完成。那么有時為了節省時間會采用一堂課中的個別實驗不去做了，選擇背誦實驗過程。3. 因為實驗材料不夠而背實驗在目前,鄉鎮小學實驗室,受經濟條件限制,儀器配備不完善,少而陳舊,有些已配備的儀器,實驗效果也不夠明顯或理想;加之,新教材的使用,許多儀器材料配備不配套。在教學中科學實驗材料不足,直接影響科學探究的有效性,科學課堂教學很難展開,科學教學質量難以提高。就我校而言有些材料還是以前中學留下的，有時在開展實驗中自己要親自去外面找一些實驗器材，費時也費錢。所以我也發現有些學校老師因為考慮到實驗材料的難找，教學中不開展實驗，老師照本宣科把

5、實驗步驟等一些實驗要求記得內容告訴學生，學生記住就可以了。二、背實驗的危害新課標中指出小學科學課程要向學生提供充分的探究式學習的機會，引導學生親歷科學探究的過程。很顯然，實驗是完成科學教學任務非常有效的途徑，也是學生模仿科學家進行探究的重要方式。在實驗過程中不但要提倡自主、民主、開放、創造性的探究，更重要的是要指導學生像科學家那樣進行規范化操作。規范化操作有助于知識的掌握和能力的培養。實驗時，通過規范化操作和準確的觀察，能使學生獲得最典型，最真實的感性認識，再通過思維活動順利地形成概念，總結出規律。這樣不僅使學生在獲取知識和方法上少走了彎路，而且使學生的觀察能力、思維能力、實驗操作能力和創造能

6、力得到最簡捷、最有效的鍛煉，使學生的各種能力都得到了和諧的培養和發展。而我們如果在教學中因為某些方面的原因放棄了讓學生實驗探究，讓學生去背誦實驗過程，這不僅不利于學生對認知的掌握，能力的鍛煉，更有害于學生的發展。1機械式記憶，學生積極性不高學生的學習積極性是他們取得好成績的前提。 如果一個人對某一個事物感興趣，那么他會主動參與，并能從中取得樂趣。因為每一個人的年齡、所生長的環境不同，他們的興趣愛好也會不同。興趣對一個人的發展和成長會起到非常重要的作用。尤其是小學生所學的那些知識會直接影響他們的學習態度，在某種程度上決定他們學習成績的好壞。如果實驗沒有得以開展，而是要求學生對實驗進行機械式的背誦

7、記憶，學生的積極性不僅不高，甚至會產生厭惡的情緒。我在第一次上骨骼、關節和肌肉這一課時，因為學校沒有那么多的啞鈴拿來實驗，在教學中只是老師演示了舉啞鈴時肌肉的變化，跟學生說老師在做曲臂和伸臂運動中肱二頭肌和肱三頭肌變化。學生對這個實驗的興趣不高，課后也搞不清上下兩塊肌肉的變化。后來第二年我又上到這一課，而且還準備了拿這一課上公開課，那就必須好好準備，我于是去小博士文具店里借來了十多個啞鈴用來給學生實驗，那天學生的積極性真高，每位學生都要試試，仔細感受在做曲臂和伸臂運動時兩塊肌肉的變化，通過活動都能正確掌握肌肉的變化過程。二、記憶的效果不佳記憶是個體對其經驗的識記、保持和再現(回憶和再認)。從信息加工的觀點來看，記憶就是信息的輸入、編碼、儲存和提取.感知過的、思考過的、體驗過的和行動過的事物都可以成為個體的經驗。 我曾經有過這樣一次經歷，在我們四年級上冊第二單元中聲音的變化一課研究中，把四個同樣大小的杯子里裝上不同高度的水，在敲擊杯口聽聲音的變化，通過實驗對這個現象進行總結聲音的變化是高到低還是低到高，其中一個班因為是在星期一上課，時間倉促忘記給學生準備四個玻璃杯子，導致這個實驗沒做，我只是根據實驗要去詳細講解了這個實驗的操作，以及聲音的高低變化與杯中水多少的關系。課后要求學生去記住操作過程和實驗結論。有了第一天失誤，第二天一早就準備好了給另外一個班上課，課堂中跟同學們一