1、如何養(yǎng)成幼兒良好的閱讀習(xí)慣閱讀是孩子學(xué)習(xí)成功的重要條件，大量閱讀能直接促進大腦的發(fā)展，早期教育的一個重要任務(wù)就是培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，要求幼兒教師要引導(dǎo)幼兒進行閱讀，初步讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為入小學(xué)做好準備，我的做法如下： 一、提供一個豐富的閱讀環(huán)境，保證自由閱讀的時間。 在班中開辟圖書角，在圖書角擺上適合幼兒閱讀的書籍，每天早上來園和午睡起床是幼兒自由選擇閱讀的時間，另外每周還有專用活動室閱覽室的閱讀圖書活動，每月進行圖書角的書籍跟換。幼兒活動的環(huán)境中的物品、自然角的植物、動物，墻上的畫和裝飾物都用電腦打印成文字卡片張貼于材料物品上，使幼兒一一對應(yīng)。二、 激發(fā)幼兒閱讀的興趣。 1、

2、滿足幼兒的需要，讓幼兒產(chǎn)生嘗試的意愿。 在幼兒園中有時侯孩子會纏著老師給他們講故事，在這個時候要盡量滿足他們，因為孩子喜歡聽故事正是喜歡閱讀的萌芽，如果對孩子不理睬，這種萌芽會在老師的不理睬中枯萎，正確的做法是：珍惜孩子的求知欲，選擇一些有趣的故事，講給孩子聽，并告訴他們這些故事是從XX書上讀來得，你聽后也可以在這些書上去看看。 2、正確選擇幼兒圖書，教會幼兒閱讀順序。 為了正確引導(dǎo)幼兒進行閱讀，一定要為幼兒選擇合適的圖書，幼兒年齡小供他們閱讀的圖書色彩要鮮艷，畫面大、以動物為主、情節(jié)要簡單一些。幼兒在進行閱讀時教師一定要教會幼兒按順序閱讀，先看封面、封底，再一頁頁看正文。在閱讀時教育幼兒愛護

3、圖書。 3、 在組織閱讀時加入“游戲”因子，消除對閱讀的反感。 幼兒好玩，好動，總有一些幼兒不能對安靜的閱讀活動產(chǎn)生興趣，這時不如利用幼兒喜歡游戲的心理，開動腦筋，想一些方法，讓幼兒覺得閱讀是一件好玩的事。 （1） 利用拼圖使閱讀與游戲合一。 著名的世界教育家蒙臺梭里認為，要使幼兒對閱讀產(chǎn)生興趣，就要給他拼圖，幼兒熱中衷于玩拼圖游戲，比如我們曾把小蝌蚪找媽媽制成了拼圖，告訴幼兒老師要講的的故事就藏在拼圖里，幼兒拼好圖就非常感興趣地邊看拼好的圖邊地聽老師講故事，就算幼兒對閱讀不感興趣，拼圖游戲應(yīng)該能使他破例，幼兒都為完美主義者，不愿剩下任何一片，在這個過程中，圖畫卻已完全刻入腦海了！ （2） 借

4、助“猜題”游戲。 在閱讀之前先給幼兒講一下故事的結(jié)尾或開始部分，然后根據(jù)故事情節(jié)對他們進行提問：“為什么會這樣？”“你覺得今天誰會贏？“等等。然后告訴他們答案就在小朋友看的圖書中，請大家認真看，看誰先找到答案。也許幼兒會為了要答對老師的問題而仔細閱讀，如果這次“游戲”很好玩，那么在下次他會對此類活動更感興趣，這就是幼兒的心理。（3） 鼓勵幼兒在閱讀中進行操作。 4、讓幼兒在閱讀中進行操作也是使閱讀游戲化的方法。 （1）排圖活動：教師為幼兒提供一套打亂順序的圖片，鼓勵幼兒在看懂每幅圖意的基礎(chǔ)上，根據(jù)故事內(nèi)在的邏輯規(guī)律、根據(jù)自己的理解分析、將圖片按序排列。 （2）圖書制作活動：讓幼兒嘗試做小畫家，

5、小作家，把自己想說的事畫成一頁一頁的故事，或從廢棄的圖書上剪下自己需要的圖片，幼兒口述后，請教師或父母幫忙配上文字，加上封面、封底，然后訂成一本圖書，同伴間相互介紹、交流自己的作品。 （3）.編報活動：在了解報紙?zhí)攸c的基礎(chǔ)上，先讓全班幼兒共同創(chuàng)編一份報，然后每小組自由商量編報，從報紙名稱、內(nèi)容、編排、裝飾、繪畫都讓幼兒自主操作，自主商量決定。 另外大班幼兒對文字、書面符號特別感興趣。因此，我們講述故事、詩歌時多以圖畫、文字相結(jié)合的方式，引起幼兒對圖書的興趣和聯(lián)想。 三、 開展表演活動，提起幼兒對閱讀的干勁。 如果將閱讀中加入游戲化的因子稱為“內(nèi)發(fā)性動機”的話，那開展各類活動讓幼兒的閱讀成果得到

6、同伴的認可和老師的贊美則是：“外發(fā)性動機”。教師可以在班內(nèi)開展活動如：講故事比賽，兒歌比賽，或者以戲劇表演的形式讓幼兒充分地表現(xiàn)自己，在活動中得到更多的自信，肯定會提升幼兒對閱讀的興趣。 四、在家中家長指導(dǎo)幼兒閱讀，為幼兒閱讀能力發(fā)展形成合力。 幼兒的良好習(xí)慣，只有在老師和家長共同督促教育下才能形成。我們對家長詳細講述了閱讀圖書的重要性，并教給家長一些指導(dǎo)孩子閱讀的正確方法，如讓父母在家中為幼兒準備好圖文并茂的圖書，為幼兒提供一個較好的閱讀環(huán)境，每天保證半小時的陪讀時間等等，并利用在"家教園地"經(jīng)常登載有關(guān)早期閱讀方面的文章，指導(dǎo)家長配合開展幼兒家庭閱讀活動。 "

7、幼小銜接"的重要內(nèi)容是幼兒閱讀能力的培養(yǎng)，要使幼兒的閱讀能力得到發(fā)展有它自身的規(guī)律和特點，必須從啟蒙教育階段的實際情況出發(fā)，教師增強訓(xùn)練意識，講究閱讀活動的內(nèi)容和方法，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，才能有效引導(dǎo)幼兒進行閱讀。早期閱讀圖書是中班幼兒學(xué)習(xí)的途徑之一。我根據(jù)本班實際情況，嘗試對中班幼兒開展早期閱讀指導(dǎo)方法的探索。在實踐中，初步積累起了有關(guān)中班年齡段早期閱讀中三種較為合理的并具有針對性的指導(dǎo)方法。 一、 指導(dǎo)幼兒變倒置為正置書。 手捧圖書進行閱讀，在成人看來最簡單不過了：拿到書置正，然后閱讀。但我們班有的幼兒拿書的方法卻不是這樣的。閱讀活動中，我連續(xù)發(fā)現(xiàn)幾位小朋友都是把書倒拿著閱讀的。

8、細細觀察，孩子們還看得津津有味，搖頭晃腦。為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？我開始尋找原因和解決問題的方法。在較長的時間里，我采用和他們一起看書的方法，目的是通過示范引導(dǎo)，培養(yǎng)其正確的拿書方式。但孩子自己閱讀時，還經(jīng)常把書倒置。經(jīng)過探索。我改變了指導(dǎo)方法。將一張大大的人像圖片倒掛在教室里，讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)、去觀察。結(jié)果，大部分孩子都發(fā)現(xiàn)圖片的方位有錯誤，七嘴八舌地說：“圖片掛倒了。”我故意奇怪地問：“倒了嗎？你們怎么知道是倒了呢？”“頭碰在地上，就是摔跤了。”于是，我就請經(jīng)常倒拿書的小朋友幫老師的忙，放正圖片，并說圖片上的人和小朋友臉對臉，腳對腳，看起來舒服多了。 另外，我故意在閱讀區(qū)墻上粘貼倒放的圖

9、片，讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。一段時間后，倒拿圖書的孩子明顯少了。 二、 指導(dǎo)幼兒變無序看書為有序看書。 閱讀圖書，正確的方法是由前往后翻閱書。但小班幼兒并非如此。在閱讀活動中，我發(fā)現(xiàn)有孩子看書的方法是從后往前看，有的孩子從中間看起，也有的孩子是任意前翻后翻，即無序地看書。我問：“你看什么呀？孩子指者最熟悉的，最喜歡的某一頁，用簡單的句子告訴我：“小鳥。”“小狗。”“紅紅的蘋果。”我從孩子的回答中悟出，小班幼兒還不知道事物的前因后果，對故事還不了解。因此，老師要以孩子為本，創(chuàng)設(shè)適合孩子閱讀的條件。首先，選擇的讀物要形象鮮明，畫面上的角色以12個為佳；無需有背景圖，圖書的頁碼也要少之再少。于是，我自己創(chuàng)編圖書，從兩張三頁逐漸增加到三張五頁。我指導(dǎo)幼兒看書，先看封面，封面上是有字的。我還在書的封面上貼上紅點等作為標記，并告訴孩子。久而久之，看書要先看書封面，然后再往后看的習(xí)慣形成了。孩子拿到書，看過封面，很容易就翻到第一頁、第二頁、第三頁，在這種圖書的幫助下，幼兒看一頁翻一頁的習(xí)慣也逐漸養(yǎng)成了。 三、指導(dǎo)幼兒五指抓翻為兩指捻翻。 孩子們翻書的方法各不相同：有的孩子是兩手一起翻書；有的孩子是沾一次唾液，翻一頁；也有的孩子是五指抓翻或等別人來幫忙等等。為了培養(yǎng)孩子們正確的翻書習(xí)慣，我們設(shè)計了許多發(fā)展孩子小肌肉群的游戲，讓孩子在玩的過程中靈活地使用手指。我們還設(shè)