1、淺談現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合 【摘 要】人類進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，信息技術(shù)已經(jīng)成為信息社會(huì)的一種背景文化。現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的廣泛應(yīng)用，利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；化難為易，突破教學(xué)重難點(diǎn)；利用多媒體提高教學(xué)效率；設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，提高學(xué)生思維能力+但整合也應(yīng)注意一些傾向，從而真正實(shí)現(xiàn)整合的目的。 【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)效率 思維能力 【正 文】所謂整合就是將現(xiàn)代教育技術(shù)自然地融合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去。整合的最佳效果是二者的完美結(jié)合。現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用不僅僅是教學(xué)手段的變革，更重要的是教學(xué)觀念的徹底更新。觀念必須先行。我們認(rèn)為：一個(gè)教師首先要有現(xiàn)代教育的嶄新觀念，然后才有教

2、學(xué)手段與教學(xué)實(shí)踐的全面優(yōu)化。所以，從創(chuàng)新教育的高度認(rèn)識(shí)現(xiàn)代媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是時(shí)代對(duì)教師的嶄新要求。 現(xiàn)代教育技術(shù)，在現(xiàn)階段的課堂上要想更好的發(fā)揮。首先，教師必須具有先進(jìn)的現(xiàn)代教育理念，以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，必須要從培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力的這個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)出發(fā)，從哲學(xué)的角度辯證的看待和使用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于課堂上這一問(wèn)題，不能全盤(pán)依賴于現(xiàn)代技術(shù)，更不要去勉強(qiáng)使用現(xiàn)代教育技術(shù)，應(yīng)本著實(shí)事求是的態(tài)度去利用。從教材的實(shí)際出發(fā)，從教師本人對(duì)教材的理解出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特征、生活實(shí)際，恰當(dāng)?shù)匕褌鹘y(tǒng)教學(xué)手段（教師的教學(xué)語(yǔ)言、板書(shū)、教學(xué)掛圖、課文插圖、實(shí)驗(yàn)儀器、模型標(biāo)本等）和電化教學(xué)手段（幻燈、投影景

3、音、錄像、計(jì)算機(jī)等）有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，服務(wù)于總的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)诶枚嗝襟w技術(shù)時(shí)應(yīng)注意到科學(xué)性的原則，不能是為了使用多媒體而使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)。 一、利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣多媒體可以為學(xué)生提供圖、文、聲、像等多種信息的綜合作用，這不僅有利于學(xué)生的知識(shí)獲取，而且有利于知識(shí)的保持和知識(shí)的應(yīng)用。由于多媒體計(jì)算機(jī)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，它能生動(dòng)直觀地將教學(xué)信息再現(xiàn)于學(xué)生的感官。通過(guò)

4、視聽(tīng)的協(xié)作運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生充分審題、理解、觀察、思考，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的能力。如在教學(xué)乘法估算時(shí)，可用多媒體課件演示：觀看商店里面的各種商品（標(biāo)出各種物品的價(jià)格）。一件上衣82元，一雙皮鞋154元，一件夾克衫90元，一輛自行車365元 同學(xué)們看這么多的商品，你想買什么？你會(huì)提出乘法計(jì)算的問(wèn)題嗎？ 再如做練習(xí)時(shí)，可以適當(dāng)設(shè)計(jì)情景，用課件的行式展示給同學(xué)們：孫悟空給小猴子們出幾道題，可把小猴子們難壞了，同學(xué)們可以幫助他們嗎？這樣，通過(guò)課件把學(xué)生帶到了實(shí)際生活中去，結(jié)合學(xué)生生活中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；或是展示同學(xué)們最喜歡的動(dòng)畫(huà)人物，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主

5、動(dòng)性，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。2、 化難為易，突破教學(xué)重難點(diǎn) 烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果最初的教學(xué)，充滿了形象、色彩，就能夠?yàn)閮和喾N感官所接受，我們就能夠使自己講授的知識(shí)為兒童所接受。”而多媒體的展現(xiàn)方式多樣，具有巨大的表現(xiàn)力，極大的突破了常規(guī)教學(xué)手段的局限，可以形象的展現(xiàn)各種事物、現(xiàn)象、情景、過(guò)程，又不受時(shí)間、空間的限制，能把學(xué)習(xí)的內(nèi)容化大化小，化靜化動(dòng)，化遠(yuǎn)化近，化抽象為具體，既可將整體分解為部分，亦可將部分綜合為整體。因此，我們可以利用它來(lái)彌補(bǔ)教學(xué)中學(xué)生感性材料不足的缺陷，幫助學(xué)生充分感知教材，深入理解教材，尤其是教學(xué)中的難點(diǎn)。例如在教學(xué)路程問(wèn)題、立體圖形時(shí)，若用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，拿一些教具比劃演

6、示，總是難以講清，利用課件，一方面可以通過(guò)“轉(zhuǎn)動(dòng)”、“變色”、“閃爍”、“平移”等手段突出重點(diǎn)，刺激學(xué)生的注意，尋找條件與條件、條件與問(wèn)題之間的相互關(guān)系或是從多方面觀察立體圖形，幫助學(xué)生形成空間概念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。 如：“一輛自行車和一輛摩托車由甲地同時(shí)背向行1.5小時(shí)，自行車每小時(shí)行12千米，摩托車每小時(shí)行55千米，兩車相距多少千米？”學(xué)生讀題后，用課件出示題中的線段示意圖，用變色、閃爍等手段，使學(xué)生明確運(yùn)動(dòng)的物體是一個(gè)還是兩個(gè)？運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)是同地還是異地？運(yùn)動(dòng)方向是同向的、背向還是相向的？運(yùn)動(dòng)出發(fā)時(shí)刻是同時(shí)的還是不同時(shí)的？運(yùn)動(dòng)的結(jié)果是相遇的還是相離的等？幫助學(xué)生理解上述抽象概念。從而

7、很輕松地列出算式12×1.5+55×1.5。五年級(jí)觀察物體的教學(xué)，要求學(xué)生想象多個(gè)小正方體擺成的立體圖形上、左、右、正面看到的圖形，學(xué)生一開(kāi)始很難想象得出來(lái)，利用多媒體我們就可以輕松地讓立體圖形自由旋轉(zhuǎn)了，那么從各各方向看到什么圖形同學(xué)們就一目了然了。圓柱體的表面積一直是教學(xué)中的難點(diǎn)。在該課教學(xué)中，我運(yùn)用了三維動(dòng)畫(huà)的變形功能，將圓柱體的側(cè)面展開(kāi)變?yōu)橐粋€(gè)長(zhǎng)方形。學(xué)生看了動(dòng)畫(huà)后就很容易明白圓柱體的表面積是二個(gè)圓形面積加上以圓的周長(zhǎng)為長(zhǎng)、圓柱體高度為寬的長(zhǎng)方形面積之和。 三、利用多媒體提高教學(xué)效率 一堂課40分鐘，如何在這短短的時(shí)間里讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握更多的知識(shí)直接影響我們的教學(xué)進(jìn)度

8、和教學(xué)質(zhì)量。由于運(yùn)用多媒體教學(xué)，省去了板書(shū)和擦拭的時(shí)間，縮短了反饋時(shí)間，特別是在練習(xí)鞏固中，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加。可以多設(shè)計(jì)一些形式多樣的題目，從多角度訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，使練習(xí)更充分。圖形不是語(yǔ)言，但比語(yǔ)言更直觀和形象，包容的信息量更大。動(dòng)畫(huà)又比圖形更形象和生動(dòng)，利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動(dòng)、顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快、效果也更好。如：在進(jìn)行解方程的課后練習(xí)時(shí)，我們可以很快地把練習(xí)內(nèi)容展示給同學(xué)們像：x-1.8=4等，并且可以利用課件快速展示錯(cuò)例：x=4-1.8。 可見(jiàn)利用多媒體輔助教學(xué)可以進(jìn)行高密度的知識(shí)傳授，對(duì)信息進(jìn)行優(yōu)化處理，

9、從而提高課堂教學(xué)效率。 四、設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，提高學(xué)生思維能力 問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，有了問(wèn)題，思維就有了方向；有了問(wèn)題，思維才有動(dòng)力。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生探求知識(shí)的思維活動(dòng)，總是由問(wèn)題開(kāi)始的，又在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到發(fā)展。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，能打開(kāi)思維的閘門。但是，傳統(tǒng)的問(wèn)題情景設(shè)置，只能通過(guò)教師口述或板書(shū)的形式進(jìn)行，不僅浪費(fèi)時(shí)間，同時(shí)給學(xué)生的理解設(shè)置了屏障，很多學(xué)生在還沒(méi)有聽(tīng)懂或看懂問(wèn)題情景時(shí)，教師在時(shí)間的催促下已不得不說(shuō)出問(wèn)題的答案。利用現(xiàn)代教學(xué)手段，設(shè)置問(wèn)題情景，就能夠直觀地以圖像、動(dòng)畫(huà)的形式設(shè)置問(wèn)題情景，很好地解決學(xué)生理解的障礙。例如，在進(jìn)行平行四邊形面積的計(jì)算這一

10、課的教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生用數(shù)方格的方法計(jì)算平行四邊形的面積，然后讓學(xué)生觀察多媒體屏幕上顯示的動(dòng)畫(huà)，把平行四邊形通過(guò)生動(dòng)轉(zhuǎn)化、變換為長(zhǎng)方形，在動(dòng)畫(huà)之后一個(gè)可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物問(wèn)出三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生觀察比較。1.這個(gè)由平行四邊形轉(zhuǎn)化成的長(zhǎng)方形的面積與原來(lái)的平行四邊形的面積比較，有沒(méi)有變化？為什么？2.這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與平行四邊形的底有什么樣的關(guān)系？3.這個(gè)長(zhǎng)方形的寬與平行四邊形的高又有什么樣的關(guān)系？這樣既能很快從動(dòng)畫(huà)和學(xué)生觀察分析中獲得平行四邊形的面積與轉(zhuǎn)換成的長(zhǎng)方形的面積相等，從而得出求平行四邊形面積的計(jì)算方法，又能培養(yǎng)學(xué)生考慮問(wèn)題的全面性、嚴(yán)謹(jǐn)性。這樣創(chuàng)設(shè)情境，形成懸念，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)探究的能力和習(xí)慣。總之，電教媒體具有形象、直觀、生動(dòng)，聲、光、色、形、靜動(dòng)結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn)，有利于優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效益。對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，探究能力的培養(yǎng)與發(fā)展有著不可估量的影響。但在具體教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，遵照“適時(shí)、適當(dāng)、適度”原則合理運(yùn)用電教技術(shù)，不能“喧賓奪主”，使電教媒體在教師