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文檔簡介

1、教師形象的魅力來自五二班 劉滿媛也許由于工作太緊張，我平日總顯得有些心事重重，走路也總是埋頭疾步。多年的班務工作使我對學生要求很嚴格，處事一絲不茍，一直認為學生還是很尊敬我的。清晨，我急匆匆走進校園?！袄蠋熢??！币粋€女孩稚嫩的聲音在耳旁擦過。我“嗯”了一聲，沒來得及注意那個女孩是誰。走到操場，看見孩子們正圍著草坪掘一個螞蟻窩，便說：“要上課了，還不快洗手進教室去?！焙⒆觽円缓宥?。早操開始了，又發現有幾個孩子做操的動作不整齊，便喊道：“你們怎么在做呀，太不認真了！好好做！”平淡無奇而疲憊的一天過去了。臨睡前，在網上瀏覽著無意中看到一則有趣的信息。上面說，教師對學生所說的話可分作肯定的、否定的和

2、中性的三種，要經常注意三者之間的比例。表揚、鼓勵、勸誘的言語即是“肯定的”；批評、指責、挖苦的言語即是“否定的”；“中性的”則不言而喻?！翱隙ǖ摹北壤痈?，那一定是位慈祥可親的教師；“否定的”比例居高，那一定是位過于嚴厲的教師；“中性的”比例居高，那就是令學生摸不著頭腦了。這時，我立刻警覺起來，坐到書桌旁，回憶一天來所有對學生說過的話，一句句記錄下來加以分析。結果令我大吃一驚：原來，一整天盡說了些“否定的”話，只有對道早安的女孩說的那一字“嗯”，算是“中性的”。我心中充滿了不安與后悔。本來，對那個禮貌的女孩，我應當微笑著回答：“你早。”對玩螞蟻的孩子們，可以說：“喲，小螞蟻真有趣。但我們應該回

3、教室了，等放學再繼續玩吧?！睂ψ鲈绮俚暮⒆?，可以說：“大家做得不錯有幾位同學如果注意動作要領，那就更好了?！蔽覜Q心調整自己的形象，并且首先從語言開始。一周后，孩子們覺得他們可敬的老師變得更加可親了。從以上案例中，讓我們明白教師的形象主要是靠自己的行為和言語來塑造的。教師在學生面前所表現的行為是較為單純的，因而言語對于形象的自我塑造就更重要了。緊張、瑣碎的日常教育工作容易破壞人的耐心，煩躁的心緒又會提升語言的否定性比例。這樣，不僅損害了教師的形象，而且師生間對話的氣氛變得緊張，教育常常出現負效，反過來加重了教師的心理疲勞和焦躁情緒。整天緊鎖著眉頭教訓學生的教師并不少見，他們便是墜入了上述那種負循環。因此，我們要努力保持平和、樂觀的心境，有意識地提升語言的肯定性比例。這樣，形象親切了，師生對話融洽了，教育的正效益提高了，緊張工作中的樂趣和輕松增加了，反過來又對自己的心境和言語產生了積極的影響。這就是一種正循環。我想，在以后的工

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