1、龍咚鏘教案 學情分析：一年級的學生活潑、好動，眼中充滿好奇心理，他們往往喜歡好動的、直觀的、圖象與聲音結合的音樂教學內容，并通過現實生活中喜聞樂見的事物來萌發激情和創編欲望，來驗證自己的情感表達，而教師正是為他們提供這個平臺的最佳伙伴。作品的風格：龍咚鏘具有典型的民俗風情，四二拍，五宮調式，情緒歡快活潑，是由起、承、轉、合四樂句構成的一段體結構。前兩樂句歌聲與鑼鼓聲交替，轉句開始將鑼鼓的節奏與歌唱的音調結合在一起，強調了熱烈的氣氛，抒發了小朋友敲鑼打鼓慶新年的歡樂心情。特色的樂思：歌曲主要運用了節奏重復，旋律級進、重復，將鑼鼓的節奏和歌詞的音調結合一起，表現了人們過新年時敲鑼打鼓的熱鬧氣氛，抒

2、發了小朋友慶新年的歡樂心情。教學的價值：通過聽學、說、唱、演四個教學環節，將視覺藝術和聽覺藝術有機結合，多種趣味教學方法的交錯運用，使學生能大膽自信地參與活動和表演，通過師生間平等互動的交流，音樂問題生活化，音樂課堂生活化。相關的背景：龍咚鏘是一首運用漢族民間音調創作的兒童歌曲。教學核心策略設計：課時課題： 明線：龍咚鏘 暗線：感受漢族民間兒童歌曲風格課標落實點：掌握休止符的演唱.基本概念:【音符休止符】用以記錄不同長短音的進行的符號叫做音符。 用以記錄不同長短的音的間斷的符號叫做休止符。 音值的基本相互關系：每個較大的音值和它最近的較小的音值的比例是2與1之比。例如：全音符等于兩個二分音符；

3、全休止符等于兩個二分休止符等。 【休止符的寫法】在記譜法中，音符與休止符在五線譜上所處的位置有著密切聯系。正確的記譜，其目的是為了能簡單明了、科學合理、準確地反映音樂思想。 休止符在單符干記譜中，永遠記在第三線上，或靠近第三線的地方。二分休止符寫在第三線的上面，全休止符寫在第四線的下面。在雙符干記譜中，各聲部共同休止時，休止符的記法與單符干記譜相同。個別聲部休止時，休止符寫在五線譜的邊緣，或五線譜之外。這時全休止符和二分休止符要使用加線。全休止符寫在加線的下面，二分休止符寫在加線的上面。銜接教材:休止符出現在多冊歌曲中。整合資源：漢族鑼鼓和漢族秧歌。教學目標：知識目標：掌握節奏X.X XX|

4、X 0 | 并能簡單表現歌曲；認識民族樂器鑼、鼓、镲并能分辨其音色了解其演奏方法。能力目標：通過音樂實踐活動培養學生表現能力和創造能力，同時也培養學生的合作參與意識。情感目標：通過各種活動感受過新年熱鬧的音樂情景，表現過年的愉快心情。課 時：第一課時課 型：唱歌為主的綜合藝術課學 具：小堂鼓、小镲、小鑼、筷子、紅綢師生參與活動設計：活動一：認識鑼、鼓、镲熟悉歌曲中重點節奏1.小堂鼓節奏師：今天老師為大家帶來了一個好伙伴同我們一起上課，你們瞧！(出示小堂鼓)生：它的名字叫做“小堂鼓”。師：請你用嘴巴模仿小堂鼓的聲音。生： 咚·咚 咚咚咚師：（敲擊小堂鼓）我們一起找一找現在我們周圍的什么

5、聲音和小鼓的聲音很相似？生：用準備的筷子敲擊課桌來模仿小堂鼓的聲音。a.（師說）敲起小鼓（師生敲）咚·咚咚咚咚b. 感受音的強弱來·了一群小鼓隊咚·咚咚咚咚小鼓隊它走近了咚·咚咚咚咚小鼓隊它走遠了咚·咚咚咚咚小鼓隊它不見了咚·咚咚咚咚（引導學生敲出不同的音量，感受音的強弱）2.小镲、小鑼節奏師：（出示小镲、小鑼）小鼓還有兩個形影不離的好朋友，那咱們現在就去認識認識它們吧。生：敲擊小镲、小鑼，說出它們的名字，并模仿出它們的聲音“鏘”。 3.小堂鼓、小镲、小鑼節奏a.師：小堂鼓、小镲和小鑼想一起跟大家問個好，小朋友們可要聽好啊！龍

6、3;咚龍咚鏘（兩位同學來和老師配合）b.師：我們也一起來模仿一下它們的聲音。（出示課件節奏圖片）敲起鑼鼓镲龍·咚龍咚鏘4.歌曲最后一句節奏a.師：（出示課件節奏圖片）龍.咚 龍咚 鏘0 龍咚| 鏘0 鏘0 | 鏘 0 大家還能讀出它們嗎？師領生讀幾遍。b.師：用手勢分別表示鑼和鼓生：隨手勢讀出聲音。 【設計意圖：讓學生認識樂器的同時通過看、說、敲及看手勢模仿聲音的方式熟悉歌曲中的重點節奏。】活動二：呼吸訓練1.師：我們敲鑼打鼓像是要過新年了，過年的時候家家戶戶都要做好多好吃的。（出示課件，課件內容為餃子、湯圓、美食的圖片。）師：還冒著熱氣呢，聞一聞，香不香？2. 生：跟著老師的手勢來

7、做聞的動作，進行呼吸練習。a.慢吸慢呼b.快吸慢呼【設計意圖：將枯燥的呼吸訓練巧妙、自然地融入到“聞”香味的過程中，既有情趣，又為演唱歌曲做好了準備】活動三：發聲練習1. 師：這節課又有好吃的又有好玩的大家高興嗎？生：高興2. 師：高興時你會怎么笑？讓我們哈哈大笑吧，3. （學生作大笑）跟著老師的手勢來，哈、哈、哈”。4. 以“哈”的聲音引導學生做發聲練習。【設計意圖：通過大笑，自然引出發聲練習，讓發聲練習輕松進行】 活動四：歌曲學習1.初步感受歌曲情緒。師：（播放錄音范唱）說一說音樂的情緒是歡快熱烈的還是慢速優美的？生：紛紛舉手回答聆聽感受結果。2.復聽音樂按樂句分不同方向拍手。師：剛才這段

8、音樂是歡快、熱烈、高興的，我們有一種表達高興心情的方式那就是拍手，不知道你們能不能隨著音樂拍手呢？能不能隨著音樂變換方向拍手呢？咱們一起來試試一個方向拍八下，數一數每段你換了幾次方向？（再次播放錄音范唱）生：同老師一起跟音樂拍手，數出每段換了幾次方向。3.聽音樂在每樂句的最后一拍拍手，師：對了變換了四次方向，老師要告訴你的是一個方向就是一個樂句，咱們剛才的音樂一共有四個樂句，咱們再來和音樂一起拍拍手，這次的要求有變化，你只要在每句的最后一拍拍出聲來就可以，看看誰做的最好。 生：同老師一起跟音樂拍手。【設計意圖：讓學生在整體感知歌曲的同時培養學生的節拍感，建立學生的樂句感和對四分休止的感受。】5

9、.教讀歌詞。6.分角色演唱。師：“過新年呀”，生：“龍咚龍咚鏘”。師：“多快樂呀”，生：“龍咚龍咚鏘”。師：“龍咚龍咚鏘！龍咚龍咚鏘！龍咚龍咚鏘龍咚鏘鏘鏘！”演唱幾次后師生交換角色。 【設計意圖：學生與老師進行比賽，激發學生學習的積極性】活動五：創編表演請學生選擇道具：紅綢、鑼、鼓、镲等結合自己的見聞，用漢族鑼鼓和漢族秧歌的形式創編音樂劇“過新年”。【設計意圖：提供一個舞臺，使學生參與表演再創作，尊重學生個性發展的同時培養學生的領悟能力，創造能力和交往能力。】評價、激勵、自評、互評相結合，評出最佳小演員。【設計意圖：使用激勵式評價，促進學生人格的健全發展】活動六：結束新課師：新年的爆竹聲馬上就要響起了，讓我們一起期待新年的到來吧。（出示課件，內容為一個搖擺的鐘）師生：共同數倒計時，“十，九，八，七，二，一”（課件中爆竹聲響起）師生：高呼：“喔，過新年了。”師：“孩子們，讓我們敲著鑼、打起鼓，扭起秧歌快樂的唱起來，跳起來吧。”生：邊扭秧歌、敲鑼打鼓，邊唱龍咚鏘結束新課。【設計意