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文檔簡介
1、那片綠綠的爬山虎教學反思 我執教的是人教版四年級上冊的那片綠綠的爬山虎,這篇課文是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章,回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文,并請“我”到他家做客,使“我”受益匪淺的成長經歷,表現了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠,堪稱楷模的文品和人品。 上課的導入我先板書葉圣陶,讓學生回憶以前學過的一片課文爬山虎的腳,讓學生通過對比今天要學的那片綠綠的爬山虎有什么不同,然后讓學生讀課文,畫出生字詞語,接著我檢查孩子讀書和生字詞的情況,最后通過品詞析句來學習課文第一部分,引導學生就“葉老是怎樣修改我的作文的”和“我有什么感受”這兩個問題進行交流,以幫助學
2、生理解課文內容,了解修改作文的方法。學生解決這一問題時,我讓學生邊讀書邊用筆畫出修改處,再用不同的符號把表達作者感受的句子標識出來;還讓學生認真閱讀課后“資料袋”中一張畫像的修改原稿,然后通過討論交流,了解葉圣陶先生用了哪幾種方法修改這篇課文。 課文的“修改作文”部分,很有特點。具體事實心理感受的寫作特點,修改作文的方法,語句上的修改,這些都對學生的習作也有所啟迪。因而我把課堂教學的重點就鎖定在了第一部分的學習上。在具體的實施過程中,我緊緊抓住“春風拂面”,讓學生一次次回到文本中去感悟,研讀。學生在“密密麻麻”“到處”中感受到葉老的認真。在“愣住”中放大作者此時的內心感受。在字詞句的修改中,學
3、生感受到葉老的一絲不茍,精益求精。在評語中,讓學生感受到葉老的平和,以及對一名文學愛好者的鼓勵和殷切期望。這一股股暖流給予作者春風拂面的感覺,樹立了寫作的信心。教學時,我關注了以下幾個方面: 一、憑借教材,實現語文的人文性和工具性的有機統一。 教材中,作者在敘述葉老怎樣修改“我”的作文時,蘊含了修改作文的方法,既具體又符合學生的認知心理水平。在教學中我采取相應的教學方法,充分利用這個資源,讓學生從中學習修改作文的基本方法。葉老先生修改的作文及其對作者的影響也是多方面的,我也利用這些資源,不僅讓學生體會如何作文,更讓學生體會如何做人。 二、發揮學生的主體作用,尋求新知。 為了充分發揮學生的主體作用,讓他們在輕松、平等而又濃烈的氣氛中主動獲取新知。在理解課文這個環節中,我這樣安排1、拿到葉圣陶為我修改的作文,我看到了什么?有什么感受?2、畫出相關句子,然后讀讀。學生根據我出示的自學提示,快速讀課文去找到答案。 三、整合資源,實現教學資源的教材與多種文本的有機融合。 語文學習的資源無處不在,無時不有。所以,我根據教材內容及學生的實際,充分運用已有的資源,如:一張畫像的原文及修改文、學生自己的習作等,把語文學習從課本延伸到其他相關文本,拓展語文學習的途徑,在開放中豐富教學資源,在實踐
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