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文檔簡介
1、西師版三年級上冊?樂山大佛?教學設計教學目的教學重點教學準備教師：樂山大佛的有關圖片或教學掛圖。學生：我國著名風景名勝的圖片或文字資料。教學時間12課時。教學過程一、創設情境，引入新課二、初讀課文，整體感知學生借助生字、詞卡片，在四人小組中互教互學，穩固生字、詞讀音。三、再讀課文，理清思路樂山大佛的來歷宏大的藝術珍品智慧與技藝的結晶四、 品味全文，體會情感1教師可出示地圖或畫簡筆畫，讓學生理解岷江的位置。聯絡全文理解傳說是什么意思？90年是多少天？這么多日子的敲打，才形成了如此宏大的石佛，這說明了什么？你從中體會到了什么？2學生根據自己的理解，有感情地朗讀第1段。(1)默讀第2段，邊讀邊勾畫出
2、描寫樂山大佛是宏大的藝術珍品的詞句。交流感受，可引導學生體會作者用列數字、舉例子的方法表現大佛的宏大。重點體會越是在江風呼叫、江水咆哮的時候，大佛越能顯出它的威嚴，似乎天塌下來它都能擎得起。引導學生 考慮：a.什么是威嚴？b.從似乎一詞，你又體會到了什么？c.從這句話的朗讀中，你看到了一幅怎樣的畫面？學生自由讀有感情地讀想象讀。教師在學生充分討論、體驗、品讀之后，總結：是啊！大佛真的如作者感慨的那樣頭頂藍天，足踏大地凜然不可進犯。讓我們一起來讀一讀吧！引導學生帶著深化的理解反復讀，想象畫面讀，想象自己是作者，從而進一步體會作者對樂山大佛的贊美之情。(2)過渡句：樂山大佛不僅是一件宏大的石雕藝術珍品，也是古代石匠智慧與技藝的結晶。 請生找出過渡句，引導學生理解過渡句的作用。 請生用不僅也是說一句話。 為什么說樂山大佛是古代石匠智慧與技藝的結晶？a.引導學生抓住排水管道既又，結合句子理解既又。b.請學生用既又說句話。教師有感情地描繪，激發情感，學生朗讀。多么神奇、威嚴的大佛，竟然有這么多的機密！我們禁不住擊掌叫好。多么巧妙的設計，多么偉大的工程，多么了不起的中國人民！讓我們帶著情感大聲朗讀吧！生自由朗讀，注意有感情。(3)如此宏大，如此神奇的大佛已經穩穩地坐在那兒一千多年了。此時此刻，你有什么想法？鼓勵學生大膽暢談自己的感受。四、
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