1、爬天都峰教學(xué)反思爬天都峰這篇課文描寫(xiě)了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文揭示了在困難面前要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，在與人相處的過(guò)程中要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。這課的重點(diǎn)是“我”爬天都峰的過(guò)程，難點(diǎn)是讀懂最后一段中爸爸的話(huà)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”回顧教學(xué)過(guò)程，我主要從以下幾個(gè)切入點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)，效果還不錯(cuò)：1、在教學(xué)中滲透生本教育。生本教育是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育，是真正做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。生本課堂

2、特別重視課前預(yù)習(xí)，在教學(xué)形式方面，更注重小組學(xué)習(xí)、小組展示等。重視培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)、合作、閱讀、質(zhì)疑等習(xí)慣的養(yǎng)成。因此在課前我布置了前置性作業(yè)：一是了解天都峰，二是學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解詞語(yǔ)的含義。三是用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概況文章的主要內(nèi)容。圍繞著這三個(gè)方面的問(wèn)題展開(kāi)自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)一些學(xué)習(xí)的方法，并通過(guò)展示交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提供學(xué)習(xí)范例，體驗(yàn)成功的喜悅，獲得恒久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在檢查前置性作業(yè)時(shí)，重點(diǎn)檢查了字詞的識(shí)記與文章大意的概括。在教學(xué)中滲透生字的識(shí)記方法與寫(xiě)法的指導(dǎo)，在概括文章大意時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的“時(shí)間”、“地點(diǎn)”、“人物”、“事件”等幾要素來(lái)歸納，教會(huì)學(xué)生概括文意的

3、方法，同時(shí)滲透記敘文的寫(xiě)作方法。2、針對(duì)難點(diǎn)段落提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的好習(xí)慣。“學(xué)起于思，思源于疑”，實(shí)踐證明，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，能激發(fā)學(xué)生濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。最后一段中爸爸的話(huà)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”是本節(jié)課的難點(diǎn)，我從這段話(huà)入手，讓學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生提出這樣兩個(gè)問(wèn)題：“我”與老爺爺為什么要互相汲取力量？和“我”與老爺爺是怎樣汲取力量的？以學(xué)生的問(wèn)題定教學(xué)重點(diǎn)，大大提高了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。解決這兩個(gè)問(wèn)題，實(shí)際也就解決了教學(xué)中的兩個(gè)重點(diǎn)。3、抓住關(guān)鍵詞句突破教學(xué)重難點(diǎn) 在解決學(xué)生提出的第一個(gè)問(wèn)題“我與老爺爺為什么要互相汲取力量？”時(shí)，我引領(lǐng)學(xué)

4、生學(xué)習(xí)文本的第二自然段，抓住天都峰的“高”和“險(xiǎn)”這兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)理解。我在多媒體課件上出示課文第二自然段，并顯示提示：因?yàn)?，所以“我”要從別人身上汲取力量。我是從課文 這句話(huà)中感受到得。學(xué)生通過(guò)朗讀與思考，一位學(xué)生回答出“因?yàn)樘於挤搴芨撸浴拔摇币獜膭e人身上汲取力量。我是從課文我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？這句話(huà)中感受到的。”我及時(shí)地表?yè)P(yáng)了這位學(xué)生，并讓全班學(xué)生想象：云彩在哪里？峰頂在云彩上面，天都峰究竟有多高？使學(xué)生真切的感受到山峰的高，爬山的不易。另一位學(xué)生回到道“因?yàn)槲覜](méi)有信心爬上天都峰，所以我要從別人身上汲取力量。我是從課文我爬得上去嗎？這句話(huà)中

5、感受到的。”抓住學(xué)生回答的“沒(méi)有信心”這個(gè)詞語(yǔ)，我引導(dǎo)學(xué)生 “我爬得上去嗎？”應(yīng)該怎樣讀？學(xué)生立刻悟出問(wèn)句的讀法，更好地幫助學(xué)生理解文本。在理解“我和老爺爺為什么要互相汲取力量”的另一個(gè)原因時(shí)，學(xué)生回答“因?yàn)樘於挤搴芏福浴拔摇币獜膭e人身上汲取力量。我是從課文“再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！”這句話(huà)中感受到的。這位同學(xué)在朗讀時(shí)重讀了“筆陡”、“掛”、“發(fā)顫”，這三個(gè)關(guān)鍵詞，我順勢(shì)而上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)怎樣才是“筆陡”、怎樣才算是“掛”，讓學(xué)生想象天都峰的畫(huà)面，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。通過(guò)多次誦讀，體會(huì)天都峰的陡峭，爬天都峰的不易。從“發(fā)顫” 這個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)“我”內(nèi)

6、心的害怕、膽怯。從而更深刻的體會(huì)到汲取力量的重要性。這時(shí)我出示天都峰云霧繚繞直插云霄的圖片，學(xué)生立刻被震撼了，他們發(fā)出陣陣感嘆聲，我想我的效果已經(jīng)達(dá)到了。接著我以 “我”和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話(huà)為線(xiàn)索，揣摩“我”和老爺爺各自的內(nèi)心的復(fù)雜心情，想像他們的思想起伏和斗爭(zhēng)，體會(huì)他們是怎樣從對(duì)方身上汲取力量的。在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中，再抓住“奮力”、“一會(huì)兒一會(huì)兒”、“爬呀爬”、“終于”等這些重點(diǎn)詞句進(jìn)行反復(fù)朗讀體會(huì)，讓學(xué)生聯(lián)想“我”和老爺爺?shù)巧降钠D難，他們是怎樣互相鼓勵(lì)和從對(duì)方身上汲取力量，奮力攀登、勇往直前的精神。從中體會(huì)到爬山的艱難。理解體會(huì)小女孩和老爺爺能從對(duì)方身上“汲取”力量的精神，突破了教學(xué)難點(diǎn)。4

7、、小組合作，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣。“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題能力的發(fā)展。本節(jié)課我們開(kāi)展的小組活動(dòng)是圍繞“導(dǎo)學(xué)提綱”展開(kāi)的。導(dǎo)學(xué)提綱認(rèn)真閱讀課文37自然段，思考：1、找一找我和老爺爺是怎樣說(shuō)的？老爺爺和我是這樣說(shuō)的，我們小組用 （齊讀或分角色）的方式來(lái)展示這段話(huà)。體會(huì)一下我心里是怎么想的？我認(rèn)為小姑娘當(dāng)時(shí)想 。 2、找一找我是怎樣做的？ 我們小組用 的方式來(lái)展示這

8、段話(huà)。體會(huì)一下我心里是怎樣想的？我認(rèn)為小姑娘當(dāng)時(shí)想 。在集體展示交流中，各個(gè)小組積極踴躍。第一小組交流。組長(zhǎng)：老爺爺和我是這樣說(shuō)的，我們小組用“分角色朗讀”的方式來(lái)展示這段話(huà)。組員1：我認(rèn)為小姑娘當(dāng)時(shí)想老爺爺都來(lái)爬天都峰，我也能爬。組員2：我認(rèn)為小姑娘當(dāng)時(shí)想老爺爺年紀(jì)這么大了，都來(lái)爬天都峰，我也一定能爬。第二小組：組長(zhǎng)：我們小組用齊讀的方式來(lái)展示這段話(huà)。小組齊讀。組員1：我認(rèn)為小姑娘當(dāng)時(shí)想老爺爺和我一起爬，我可不能輸給老爺爺。組員2：我認(rèn)為小姑娘當(dāng)時(shí)想老爺爺都不覺(jué)得累，我一定能爬上山。在學(xué)生小組合作的過(guò)程中，小組成員之間可以互相交流，彼此爭(zhēng)論，互教互學(xué)，共同提高，既充滿(mǎn)溫情和友愛(ài)，又充滿(mǎn)互助與競(jìng)賽。整個(gè)課堂人人參與學(xué)習(xí)、個(gè)個(gè)互動(dòng)補(bǔ)充。合作促進(jìn)了互動(dòng)，互動(dòng)升華了興趣。5.微視頻有效提高課堂效率。教學(xué)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題：一、雖然學(xué)生反復(fù)的朗讀，但是教師放不開(kāi)，指導(dǎo)不到位。比如在指導(dǎo)朗讀：“我?jiàn)^力向峰頂爬去，一會(huì)兒手腳并用向上爬，一會(huì)兒攀著鐵鏈上