1、3.3水資源教學目標知識與技能：使老師理解我國水資源分布特色及對社會經濟展開的阻礙，清楚我國水資源的現狀，理解我國處置水資源征詢題的對策；接著培養老師應用地圖跟相關圖表、材料及使用所學知識分析、處置征詢題的才干。過程跟辦法：通過本節課對地圖跟圖表的綜合分析，指導老師用過去所學跟教師供應的材料，自破探究跟分組討論等辦法深造新知識，并使老師認知知識的連續性。情感破場與價值不雅觀：使老師見解保護水資源的要緊性，末尾樹破保護狀況的見解，并從自己的理論生運出發，空用度水，無見解的保護我們生活的狀況，保護有限的水資源。教學重點、難點教學重點：我國水資源的現狀及處置辦法；空用度水、保護水資源。教學難點：分析

2、我國水資源存在的征詢題、形成阻礙及處置辦法；幫助老師樹破對海水資源危殆的見解，培養老師在生活中做節水、護水的模范。教學辦法本節課的內容跟我們一樣往常生活較為親熱，非常多內容是我們周圍發生的事。為了保證課堂教學結果，要緊采用“足色扮演跟“討論法。通過“足色扮演跟提出征詢題讓老師討論，實踐聯系理論，凹陷老師的主體地位，指導老師從夢想生活的經歷跟閉會出發，鼓勵老師獨破思索，激發老師對地理征詢題的興趣，并通過活動方案，無見解地讓老師親自閉會處置征詢題的過程，形成主動深造的破場。教學準備1.布置老師分組，收集相關材料跟數據，準備課堂討論。2.教師收集相關材料數據、圖片，準備相關投影片。教學課時1課時教學

3、過程導入新課：背景音樂高山流水。教師：聽著這美妙的音樂，請閉上眼睛想象：青山削翠，流水潺潺，飛泉瀑布，水天一色，相映成趣，好不稱心，我們好像聽到高山對流水說：高山仰止，流水不斷；流水對高山講：萬流歸宗，生命永世！老師聽音樂跟隨教師一起體會。板書課題：第三節水資源一、時空分布不均新授：1水資源的不雅觀點跟感染。老師看書并結合生活經歷討論，教師總結。清楚：水資源不雅觀點廣義：包括海水在內的地球水量總體。廣義：是指地球上的海水資源。感染：人的性運氣動跟動植物的生長都離不開水。水不僅堅持地球一切生命，同時對一切經濟征詢題都有生去世攸關的要緊意思。2多媒體展示“中國要緊河流徑流量分布表現圖，讓老師不雅觀

4、看我國河流徑流量的南北、東西差異，教師總結。清楚：我國水資源在空間上分布不均，東多西少南多北少。不的我國水資源從時辰分配下去看：夏秋多冬春少。3思索：我國水資源時空分布不均，對社會經濟的展開有何阻礙？先給老師展示材料，老師舉例并討論，教師總結。清楚：我國水資源時空分布不均，給社會經濟展開帶來了特不大年夜的阻礙。如：南、北方農業地盤使用辦法差異清楚，北方以水田為主，北方以旱地為主。我國將水跟徑流的季節、年季節變卦大年夜，是形成水水患害頻繁、農業花費不動搖的要緊緣故。在西北干旱地區，水資源的缺少更是制約社會經濟展開的瓶頸。(教師展示我國各地水資源制約社會經濟展開的圖片或播放相關視頻。)板書二、公正

5、使用與保護水資源4怎么樣緩解我國的缺水狀況？提示老師按照我國水資源征詢題尋尋處置路途跟辦法清楚：由于水資源時空分布不均，我國自古以來不斷重視水利工程的建破。興修水庫是處置水資源季節變卦大年夜的辦法之一；列舉生活中的事例，并提示老師我們周圍的水庫的意思，指導老師通過類比理解水庫的感染?？缌饔蛘{水是處置水資源的地區分布不均的有效辦法之一。多媒體出示南水北調表現圖,并龐雜解說引灤入津、引灤入津、引黃入晉工程的感染及意思，從而提示老師分析理解南水北調工程的要緊意思跟感染。5我國水資源總量大年夜，但人均僅為世界水平的1/4，總體上我國缺水狀況日益加劇。然而在水資源使用過程中，水污染跟是空費的狀況也特不嚴

6、格，同學們在一樣往常生活中是不是也有不合理用水的狀況？老師回答引出“空用度水，保護水資源的話題?？沼枚人?，保護水資源足色扮演：從以下足色中任選一個，從足色出發，談談怎么樣空用度水，你現在的身份是：農民、水利工程師、政府官員、造紙廠廠長、家長、老師。(通過足色扮演使老師尋尋節水的辦法，使老師見解到節水是社會各局部各方面需要停頓的共同的義務。節水是社會征詢題。)清楚：A、我國為空用度水、保護水資源所做的努力：制定法律、法則；有償應用；制定“中國水周；制定“節水標志。B、農業節水：幫助老師理解我們周圍的農業用水狀況，并把幾多種要緊的灌溉辦法供應應老師。C、工業節水：提示老師按照講義理解。D、都市節水：龐雜理解。E、家庭節水：調查老師的家庭用水狀況，并評削發庭用水小模范，使老師尋到周圍的模范。F、出示節水標志，并通過讓老師介紹這一標志，強化老師日常生活中的節水見解。不雅觀看節水標志圖，通過不雅觀看你有哪些辦法，這些會不會對你當前的生活發生阻礙？記取節水標志，不斷不忘空費水資源。6動畫“不水我們尚有什么。終了語：不要讓我們的眼淚，成為最后一滴水！祝愿我們美麗的地球，天更藍、地更綠、水更清！播放音樂：竹林晨曲。教學反思1、通過本次教學活動，寬敞了老師的視野，老師對于水資源的現狀征詢題以及怎么樣保護水資源有更深入的理解。末尾形成保護自然、與自然調跟相處的世界不雅觀。2、在一系列的活動中培養了