1、人教版小學語文四年級下冊17觸摸春天觸摸春天真切地描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉 住了一只蝴蝶， 并將蝴蝶放飛的故事， 表達了盲童熱愛生活、 珍愛生命的強烈追 求。這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊涵的道理非常深刻，而 四年級學生對盲童的生活缺乏體驗， 很難體會盲童言行的困苦、 內心的孤寂以及 精神的無助；對生活的思考也缺乏經歷，也就難以產生深刻的感悟。教學中，教 師充分挖掘學生、文本、生活等學習資源，嘗試著通過不同的方法，引導孩子走 進盲童的內心， 感悟盲童對生活的追求， 對生命的熱愛， 讓學生輕輕松松地理解 含義深刻的詞句，從而感悟文本的真正內涵。教學目標：1

2、、學會生字新詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的深意。4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛 生活。教學重點：引導學生深入體會文中的一些含義很深的詞句， 并自主發現， 總結體 會句子含義的方法。教學難點：運用適當方法體會， 品讀含義深刻的句子， 感悟作者揭示的深刻道理。 引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。教學用具：多媒體課件教學過程 ：一、分步揭示課題，質疑觸摸春天1.同學們，現在是什么季節？（隨學生回答，板書：春天）你眼中的春天是 什么樣子的？（請多名學生說說）2.從你們的描述中，可以看出你

3、們對春天非常喜愛。有這樣一位女孩，她也 喜愛春天， 只不過她是用一種特殊的方式觸摸， 來感受春天。（板書：觸摸）3.今天，我們要學習的這篇課文， 題目就是 觸摸春天。請大家讀課題， 一定能讀出不少疑問。 （指名交流）二、走進觸摸春天 ，整體把握全文1.是的，春天可以看，可以聽，可以聞，可以說，難道還可以觸摸？請同學 們打開課本82頁，自由朗讀課文，讀準字音讀通句子，從文中尋找答案。 你們的神態告訴我， 大家讀得很投入， 文中的一些詞語你們都認識了嗎？讀一讀 下列詞語。出示詞語）指名說小徑穿梭悄然流暢 瞬間弧線飛翔繽紛權利磕磕絆絆花繁葉茂2.同學們這么快就掌握了這些詞語，你們的學習效率真高。通過

4、剛才的朗讀， 是誰在觸摸？為什么觸摸？ 觸摸到春天的什么？ 指名說 安靜（誰）在用手（心）觸摸花、蝴蝶（春天） 。 隨著學生的回答，教師板書： 盲童安靜。三、透析“奇跡”師：一個雙目失明的孩子， 卻能夠捕捉到活生生的蝴蝶， 這的確是一件不可 思議的事情，難怪作者會發出這樣的感嘆“真是一個奇跡！ ”（板書：奇跡） 那么，在盲童安靜身上還發生了哪些不可思議的事情呢？現在， 就讓我們帶著這 個疑問一起到文中去學習吧。師：請同學們打開課本82頁，用自己喜歡的方式讀課文。注意，一邊讀一 邊思考這樣的問題： （課件出示： 在盲童安靜身上還發生了哪些不可思議的事情 呢？劃出有關的句子，并體會句子所表達的意思

5、。 ）（師巡視指導、了解學情） 匯報交流一：師：同學們，誰愿意結合你劃的句子談談你的體會？（根據學生發言，課 件出示語句，幫助理解） “安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。 ”1、說說看，你為什么覺得不可思議？（生說）2、你佩服她哪些地方？能通過你的朗讀表現出對她的佩服嗎？ （讓生讀，突出重點詞， 通過學生的重讀相機理解 “穿梭”“流暢”“磕磕絆絆”） 師：是呀，安靜太了不起了！3、生：這沒什么了不起的，我也行！ 師：那你來試試。（先后讓生表演睜眼和閉眼走路，比較不同，說感受，請你帶 領大家讀讀這一句，讀出內心的贊嘆）4、安靜是個盲童，為什么能在花叢中流暢地穿梭呢？誰能從文中找

6、到答 案？生：因為她“整天在花香中流連。 ” 師：在這句話中，你讀懂了什么？ 生：安靜并沒有把自己關在小屋里，而是喜歡到戶外去。 生：花香吸引著安靜， 使她流連忘返。師：你真會學習，像你這樣聯系上文解決問題，這也是學語文的一種方法。5、誰再來讀讀這句話，課件出示： “濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩， 整天在花香中流連。 ”師：來，你把這一句讀一讀。大家有什么不理解的嗎？生： “流連”什么意思？ “整天”怎樣理解？（讓其他學生解答）師： 好， 把“流 連” “整天”送進句子里邊兒，再讀一遍。 （生齊讀）從這句聞到濃郁的花香。（根據學生的朗讀，不斷相機評價：我感覺只有淡淡的花香，誰再來讀，讓我

7、們聞到濃郁的花香。哦，花香更濃了！來，讓花香充滿我們的教室吧?。R讀）匯報交流二：師：花香吸引著安靜，這個小姑娘用鼻子觸摸到了春天。她聞到了春天的氣息，春天是香香的?？伤粷M足，她還想用手去觸摸春天，去感受春天呢！你能從文 中把有關的句子找出來嗎？比一比誰的眼睛亮，相信你們一定行。生：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月 季花?！闭l來試著讀讀這句話？（叫1個朗讀較差的試讀，師強調：大家注意聽，會傾聽 的人是了不起的，會評出別人的朗讀好在哪里，那才是相當的了不起！）師：大家說他讀得怎么樣？生1（朗讀中等）：我覺得“慢慢地”讀得太快了。生2：“慢慢地” 應該讀得又輕又

8、緩。 師：為什么？ 生：讀得太重了，會把蝴蝶嚇跑的。應該讀得小心翼翼的。師：你真會通過觸摸文字去觸摸安靜的心靈。那你覺得該怎么讀呢？（生讀） 師：誰來評評看，他讀得怎么樣？ 生：很好！我從他的朗讀里仿佛看到安靜生怕驚動蝴蝶很小心的樣子一下。 （優 生讀）師：聽出來了，你還特別突出“極其準確” ，為什么？ 生：因為這個詞讓我覺得 不可思議。師：好極了！帶著這種感覺，全班齊讀這一句。 （看課件，生讀，師跟讀，并做 手勢提示哪里該輕緩，哪里該重音。 ）師：同學們，老師有一點不明白，一個盲童能極其準確地將手伸向一朵月季花，這可能嗎？生：不可能。師：可她的的確確做到了，為什么？ 生：因為有花香的引導。

9、師：僅僅是這樣嗎？再看看課文，你有什么新的發現？ 生：“她整天在花香中流 連?！睅煟喊魳O了！你真是火眼金睛！真會讀書！能聯系上文找到了依據。安靜的手伸 向了美麗的月季花，她想做什么呢？四、揭示主題，拓展升華。1、站在一旁的作者被安靜的舉動深深打動著，所以他沒有驚動安靜，因為在這 個清香裊裊的早晨，安靜告訴他這樣的道理。出示句子：誰都有生活的權利，誰 都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。 師： 這句話里“誰”指的是什么？ 師：同學們，在我們的生活中還有許許多多的人，無論他們是否擁有健康的身 體、健全的體魄，都在創造屬于自己的繽紛世界，他們是誰呢？把你們課前搜集 的資料展示給大家看看。（板書：熱愛生

10、命） 生展示：張海迪、貝多芬、劉翔、 陽光等有關圖片、資料2、師：讀完了這個故事，我們同作者一樣感動，感動安靜創造的奇跡，我想， 大家一定有很多的話想說吧， 你想對誰說呢？趕快拿起手中的筆， 把你想說的話 寫下來。（課件出示：說說心里話）（讓生把話寫在課前備好的心形卡紙上， 有時間就讓學生拿到臺前說、 貼） 生： 我想對安靜說，你真了不起，因為抓住一只蝴蝶對我來說都是一件不容易的事，我真佩服你。生：安靜，我佩服你那神奇的靈性，你對生命充滿熱愛。 生：我也想對安靜說，安靜別怕，你雖然看不見，可是我們大家都可以當你的 眼睛。師：我被你的愛心徹底征服了?。ɡ蠋熐椴蛔越麕ь^鼓起掌來）生：我想對作者說，老師說過，善于觀察才能寫出好文章，作者一定是個善于 觀察的人，所以才