1、中等職業學校電工與電子技術課程教學探討    堅持中等職業教育是為社會主義現代化建設服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養應用型中技人才的根本方向。把中專學生造就成為合格的應用型中級技術人才，不僅需中專教育著力培養，也是企業發展對人才質量方面的需要。筆者就中職類非電專業技術基礎課電工與電子技術課程教學談一些看法。一、社會對人才的需求與教學效果的反差改革開放三十年，國民經濟迅猛發展。為了從競爭中求發展、求生存，各生產廠家不斷進行技術革新改造，引進大量新設備，開發新產品。這種改造和引進對工程技術人員的知識及能力結構要求盡管各有側重，但也不難從中發現一個特點，

2、就是在不同專業上知識相互滲透和交叉越來越多，比如機電一體化、生產過程自動化等等都體現了這種滲透和交叉。社會需求對中等職業技術人才質量的要求：一是知識面要廣，二是適應能力和動手能力要強。但是，現在大多畢業生會經常遇到這樣的情況，乳品專業的學生不會更換儀表設備燈泡和保險絲，機電專業的學生不會查找生產線上的供電線路，機械專業的學生不會排查電動機故障，雖然他們在學校都學過電工與電子技術理論課，但在實際工作中便顯得束手無策，這種情況在中職類非電專業的學生中已不是個別現象，這與社會需求人才的質量要求形成強烈的反差。究其原因，除了學生個人因素以外，與課程理論教學脫離實際、教材體系脫離應用有著直接關系。電工與

3、電子技術這門技術基礎課的目的，就是要求學生具備一定的實際操作技能，為拓寬專業知識面增強適應能力服務。無論學生或老師，如果從這樣的認識來學習或教學，上述反差現象就可明顯縮小。二、把培養應用型人才目標貫穿于教學全過程為了使學生從開始就有一個明確的學習目的和動機，并始終保持濃厚的學習興趣，教師應從教學的第一講就把培養應用型人才和所講內容結合起來。例如，在緒論課不妨提幾個問題，舉幾個現實例子：電燈不亮了，你能弄亮它嗎？洗衣機不轉了，你能讓它轉起來嗎？如此這樣生活中的實例，你們會在電工與電子技術這門課程學習中尋找到答案，它將會助你一臂之力。從培養應用型人才角度講緒論，開門見山，直截了當，學生會形成一種直

4、觀感覺，從中認識到學習電工課在日常生活和今后工作中是非常有用的。應用型人才的培養，不能僅表現在學習目的和動機的教育上，更重要的經常性的應該體現在有關知識內容的教學活動中。講變壓器時首先問學生，偏遠山區鄉村的日光燈有時為什么亮不起來呢？原因是線路太長，負荷過大，壓降增多，造成供電電壓急劇下降。然后再來講變壓器的用途和原理。講諧振電路時告訴學生，電視機能有穩定的圖像和悅耳的聲音，光有放大電路是不能完成的，還必須有一些被稱為串聯和并聯諧振的電路起作用，否則圖像不穩，伴音難聽，甚至完全不能收看。顯然處于這種立足點來教學和站在純教學理論推導上講變壓器，講諧振電路，教學效果肯定會有著本質上的區別。很多學生

5、非常關心知識的應用性，在教學中教師應注意這一特點，有針對性地將抽象和枯燥的內容與學生熟悉的生活知識聯系起來。例如，講帶放大環節的單結晶體管觸發電路，不結合應用講電路會給學生留下疑問：這種電路有什么用處？被放大的信號從何而來？如果在分析電路之前講一句，本電路可作為音樂噴泉或舞臺音響燈光控制的應用電路。學生一聽必然精神振作，就會處于一種高度興奮狀態來聽講。類似的教學內容處理如講：帶電容式啟動繞組的單相電動機可結合風扇電機或洗衣機來講；帶離心開關啟動繞組的單相電動機，可將離心開關換為電流繼電器，結合家用電冰箱壓縮機啟動來講。像這樣的處理，教科書不便寫，但教師可以講，可以使抽象的教材內容變得有聲有色，

6、學生聽起來具體形象，理解快，掌握牢固，會達到事半功倍的教學效果。作為中等職業教育，還有一個重要任務，就是培養創新精神和實踐能力的技術人才，發展科學文化技術，促進社會主義現代化建設，培養學生動手技能。培養動手技能的主要途徑是讓學生在實驗室多做試驗，下廠參加實習、專業勞動等。學生技能訓練應依靠電工電子實驗室，根據教學大綱要求，精心組織，設計實驗項目、內容，學以致用，變驗證性試驗為應用性試驗。例如，交流電動機試驗，可以讓學生把電動機拆卸、組裝，然后再進行一般檢測。低壓電器控制實驗可以改為繼電器控制線路設計和接線，教師出題目，學生自己分別設計線路，選擇元件、導線，獨立接線測試。有條件的學校可以經常開設

7、第二課堂，定期舉辦家電維修學習班，學習電機維修，組裝收音機、對講機等電子裝置，邊學邊用，從用中學，學以致用。通過這樣的實踐，學生的動手技能一定會得到有效加強。應用型人才的培養，實質就是理論與實際的結合，學以致用的結合。這種結合要貫穿于教學的全過程。結合得當，就可以極大地提高學生對課程的興趣，促進他們對某些抽象理論的理解和掌握，使其能力和技能得到全面的發展。三、注重教師應用型綜合素質的培養為了培養社會需求的應用型人才，把培養目標貫穿于教學的全過程，教師的應用型素質起著決定性作用。所謂教師具有應用型素質，就是要求教師同時具有教師和工程技術人員的雙重素質。作為教師應有扎實的理論基礎和善于傳授知識的能

8、力；作為工程技術人員，應有較強的工程實踐能力、技術開發能力和吸收新技術、更新舊知識的能力。自然不能要求電工課教師懂得乳品專業的乳品工藝、機械專業的切削理論，但卻要求他們能看懂這些設備、裝置的電子線路圖和機械設備的電氣控制原理圖，還得能動手修理這些裝置和電氣控制，甚至采用最新技術改造這些裝置、設備和開發新產品的本領。這些能力和本領是培養應用型人才的必備條件，否則教學就會從書本到書本，教學中就很難熟練地舉出具體的應用實例。教師的應用型素質的提高，可以從生產實踐中獲得，要面向市場，面向社會需求。要堅持以就業為導向、以提高教師素質能力培養為本位，實行產、學、研結合和校企合作，注重加強對學生職業技能的培

9、養，造就生產服務和管理一線高素質的技能型人才。這樣培養出的學生才能具備較強技術應用能力，是市場上需要的，搶手的，具有一技之長的高素質技術應用型專門技術人才。提高教師素質是培養應用型技能人才永恒的主題，如對剛畢業分配的電工課教師可先放到實驗室，除輔導實驗外，還擔負修理儀器設備的任務，把這作為中職教師應具備的素質來要求和考核。另外，參加畢業班學生的實習、設計指導。對無教學任務的教師，要求下廠帶職參加工礦企業的有關設備檢修和工廠技術革新改造，平時多翻閱一些技術資料，以此拓寬教師的知識面。教師還應積極參與教學改革，編寫教材。除體育的少數幾門課外，打破課程“終身制”，課程設置結合專業實際，在知識傳授上精選、提煉教材夠用即可，突出技能的培訓。這些都是提高教師綜合素質行之有效地方法。只有學校按照培養目標給教師以壓力，教師才有動力。要有計劃地對教師進行綜合素質培訓，統籌兼顧，合理安排，不急于求成。形成主動適應經濟社會發展需要，特色鮮明、高水平的人才培養模式，中職教育培養應用型技能人才會取得顯著成效。    你可能感興趣的論文    · 淺