1、人教版三年級上冊 18、 盤古開天地（第一課時）湖州市道場小學 吳 敏教學目標：1、學習本課的生字新詞，理解字詞意思，積累好詞佳句。2、正確、流利地朗讀課文。3、通過朗讀、品味、想象，讀懂課文內容，感受盤古的獻身精神，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣。教學重難點：積累語言、感悟盤古勇于獻身的創(chuàng)造精神。教學準備：課件、作業(yè)紙教學流程一、猜謎揭題，明確目標1、課前看圖猜神話：出示神話故事圖片嫦娥奔月、后羿射日、哪吒鬧海、女媧補天等，請學生猜名稱，說說這些故事有什么相同之處？引出課文學習。2、揭題、讀題。今天要學習的課文也是一個神話故事，講的是一位名叫盤古的巨人，開天地的故事。（用以題解題的方式來了解課文

2、主要寫了什么，提示學生可以利用課題來概括主要內容）讀題。二、初讀課文，感知語言1、自由讀文，要求讀準字音，讀通課文。2、反饋（1） 檢查字詞認讀。 出示： 混沌 血液 逐漸 一丈 滋潤 祖宗肌膚 四肢（2）正音：混、 血 （3）全班交流：你發(fā)現了什么？你能舉例來說嗎？（4）小結字詞學習規(guī)律（設計意圖：字詞教學在中段更側重于指導學生運用多種方法記住字形，理解詞義。在這個環(huán)節(jié)中，我較好地落實了這一理念，結合指導學生運用字詞理解的方法，部首與字義、字形的了解：如肌膚、肢、滋潤等；并在幫助學生梳理學習方法時進行拓展，如很多跟身體有關的字都有月字旁，你能舉例嗎？）三、整體感知、提煉中心1、指導學生找出文

3、中的中心句。(1)會讀書的孩子能把一篇課文讀成一句話，你們行嗎？請同學們默讀課文，找一找課文中哪句話概括了文章的內容？畫出來。（用找中心句的方法概括內容，學生感覺容易多了）(2)交流出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。齊讀2、指導找關鍵詞（1）在這句話里，哪個詞寫出了題目中“開”的意思呢？（學生理解了“開”在文中就是“創(chuàng)造”的意思，感悟以詞解詞的方法）（2）對，就是這個詞創(chuàng)造。（句子里的創(chuàng)造變紅）指導書寫 創(chuàng) 造：范寫，邊寫邊了解詞義解說識記字形。生書寫一遍。（設計意圖：把一篇文章讀成一句話，把一句話讀成一個詞是教會孩子把握文章重點，訓練概括能力的有效途徑。）四、品讀課文，

4、感悟語言板塊一：開天辟地、頂天立地盤古究竟是怎樣創(chuàng)造宇宙的呢？1、自由讀二三兩個自然段，劃找描寫盤古動作的句子，讀中體會。2、交流：他怎么做的？ A、研讀重點句一：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（1）、指名讀，你有什么感受？（哪個詞讓你感受到盤古很用力？）（2）、比較“拿” 與“掄”的不同。老師把掄換成拿，你看好嗎？為什么不能用拿？請大家做一個掄的動作感受一下盤古的勇猛無比。（動作體驗、句式比較朗讀讓學生體會到課文用詞的準確性）（3）指導朗讀，感受盤古劈開天地的力量和勇氣。（4）、盤古劈開天地這個過程我們可以用一個成語來概括，請把它寫在這一段的旁邊（板書：開天辟地）（有

5、了前面的訓練，用成語來概括就水到渠成了。在此基礎上輕松實現積累成語、運用成語的目的。）繼續(xù)交流：B、研讀句二：天地分開以后，盤古怕他們會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。（1） 請你讀讀這個句子，邊讀邊想，你好像看到了怎樣的畫面？（2） 交流感受，圈出頂、蹬。（3） 出示插圖，你看，盤古這樣的動作我們也可以用個詞來說就是（板書：頂天立地）我們也可以把它積累下來。（4） 誰來讀讀，讀出頂天立地的氣勢來（5） 指導朗讀，感受盤古的堅持不懈。盤古這個動作做了多長時間？引讀環(huán)節(jié)：就這樣，一年過去了，盤古讀！生（齊讀）盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。師：一百年過去了，盤古仍然？生：（齊讀）頭頂著天，用

6、腳使勁蹬著地。（學生加重語氣、情感投入。）師：一萬年，一百萬年過去了，盤古仍然？生：（齊讀）頭頂著天, 用腳使勁蹬著地。小結：課文讀到這里，盤古的形象在我們腦海中越來越清晰了，讓我們連起來讀讀這兩句話記住這個開天辟地、頂天立地的盤古。（設計意圖：教師激情的引讀、學生的接讀，讓學生的每一次讀都不一樣，在這回環(huán)、反復中學生強烈地感受到盤古的偉大！）過渡：師：天地分開以后發(fā)生了很奇妙的變化，你能找出來讀讀嗎？C、研讀重點句三： 輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。 （1）這個句子很有意思，請同學們仔細讀，說說你發(fā)現了什么？（2）隨機理解幾對反義詞，重點指導理解“濁”，

7、可以用給濁組詞的方法。（3）指導朗讀，讀出奇妙的變化。(設計意圖：抓住重點句子進行研讀、感悟、朗讀等途徑進行教學，讓學生在品味語言的過程中感悟盤古的偉大，從而有效突破教學的重難點。)五、品讀想象，積累語言1、學習第四段。自由讀文，邊讀邊思考盤古倒下后，他的身體發(fā)生哪些神奇的變化？2、反饋交流，引導發(fā)現詞組。（1）交流變化時出示偏正詞組（2）請你讀讀這些詞語，你發(fā)現了什么？（3）指導朗讀，讀出畫面。（意圖：引導學生發(fā)現詞組的結構特點，并通過指導朗讀感受詞語的節(jié)奏美、畫面美。）自由練讀：是呀，有了這些詞，這些變化就美多了，所以這些詞值得我們積累下來。現在請你美美地來讀讀這些詞語，邊讀邊想象，當你讀

8、的美的時候，就能看到藏在詞語后面的畫面了。展示讀：把你讀的最好的詞組讀給大家聽。重點指導“奔流不息的江河”、“隆隆的雷聲”，讀出畫面感。（4）師生合作讀，感悟神奇。同學們，多么神奇的畫面呀，老師也想和你們一起走進這美麗的畫面！讓我們跟著音樂，一起去感受這神奇的變化！（5）拓展想象，豐富美麗。a、盤古身上只有這些變化嗎？你是怎么知道的？b、寫一寫：你能幫他補充嗎？可以模仿書上的句式來寫一寫。（出示自然圖片，為學生提供寫話素材。） 他的 變成了 。他的 化作了 。c、組內交流：要求注意語氣（說的時候要讓人覺得很神奇）d、匯報小結：通過你們的想象，我終于明白，盤古把他的一切都獻給了大地。（板書：化作

9、萬物）（意圖：有效的仿寫可以幫助學生拓展想象，提高寫話能力，而圖片為學生的寫作也提供了憑借，對中下程度的學生尤為有效。）六、總結升華。1、總結拓展：同學們，這節(jié)課我們用自己的想象和朗讀讀懂了盤古是怎樣創(chuàng)造這個美麗的宇宙，面對這樣一位頂天立地、勇于獻身的巨人，你一定有話想對盤古說吧，請用一句話表達！預設： 盤古，你真?zhèn)ゴ螅”P古，你真了不起！2、升華情感，再讀中心句。（讓我們懷著對盤古的崇敬之情再來讀讀這句話）板書設計： 盤古開天地創(chuàng) 造 開天辟地 頂天立地化作萬物附：作業(yè)紙：盤古開天地1、書寫： 創(chuàng) 造 2、仿寫：他的血液變成了奔流不息的江河。他的 變成了 。他的 化作了 。七、教學反思這是一篇

10、神話故事，講了一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。我在教學時緊緊抓住神話故事的特點，以“盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線展開教學，在朗讀、想象、體驗中感受盤古那頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神，領略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣。回顧整堂課的教學過程，我覺得以下幾點做得比較成功：1.課題的引出比較有趣、簡潔，通過猜謎的形式，了解學生所知道的神話故事，并讓學生說說這些故事的共同點，引出課題。然后通過讀題，借助題目來介紹課文主要講了什么事，使學生初步感受到題目可以幫助我們理解課文內容。我想如果平時能經常這樣訓練，有利于提高學生的語文素養(yǎng)。2、在這堂課上，“讀”貫穿始終，堅持讓

11、學生在朗讀中感受神話的魅力。如第二節(jié)的“掄斧猛劈”通過學生自己的動作感受來加以讀的感悟；天地分開時的對比讀；頂天立地時的引讀；化作萬物時的師生配樂合作讀，整堂課體現了讀中理解、讀中感悟的教學理念。3、語言得到訓練了并積累。整堂課上學生的語言訓練點很多，積累的語言也很多。4、激發(fā)想象，有效仿寫。在教學“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節(jié)時，在師生配樂合作讀的音樂聲中，我抓住省略號，激發(fā)學生想象，進行寫話創(chuàng)作。 “他的（ ），變成了（ ）。”學生們思維活躍，一吐而快。而適時補充的圖片又給中下程度的學生提供了寫作的素材，這樣的寫是面向全體的，這樣的寫是扎實有效的。不過縱觀整堂課，也有許多的不足之處：1、 在比較“掄”與“拿”這兩個動作上，學生的理解不是很到位，我覺得可能是我有點過高預計三年級學生的知識水平了。如果讓我重新上的話，我會先讓學生理解什么是“掄”，什么是“拿”之后再來比較就好了，先理解再通過動作體驗感受盤古的力大無窮、使出全力，從而領悟課文語言的準確性。2、在教學盤古頂天立地這一環(huán)節(jié)中，我為了讓學生