1、申報信陽市德育研究優秀成果獎封面成果名稱：淺談新課改下的自主管理班級作者：華明強、限3人以內學校名稱：淮濱縣張里鄉初級中學學校詳址:淮濱縣張里鄉街東所屬學段：初生幼兒園、小學、初中、高中所屬縣區：淮濱縣郵編:464443聯系：E-mail:1、所在縣區評審意見評價結果：該項成果可申報優秀成果等獎。縣區主管領導簽名：2011年月日2、評審組意見該項成果可入選優秀成果等獎。評審專家簽名：1.3.2.學段負責人簽名：2011年月日淺談新課改下的自主管理班級淮濱縣張里鄉初級中學華明強只有能夠激發學生去進行自我教育，才是真正的教育。在學校德育中，班主任扮演著重要的角色，對班級工作事無巨細一把抓，很多時候

2、是既辛苦又得不到學生的理解和配合，可謂事倍功半。如果我們認識到學生是學習活動的主體，又是自我教育、自我管理的主體，就可以通過開展學生自治、自立活動，引導學生自主參與班級民主管理和自我管理，在參與中實現自我教育、自我管理、自主發展。一、轉變思想，樹立學生的自主教育觀念初中生已經具備一定的獨立思考和獨立處理事情的能力。如果能夠正確引導，完全可能讓學生自我管理。班級自主管理就是通過班主任、課任老師的指導，讓學生實現對班級的自治。班級自主管理的主體是學生，班主任和任課老師是班級管理的參謀者、指導者，對這一點要有清醒的認識。學生自治和直接參與班級教學管理的探索，不僅是加快民主化管理進程從而提高班級管理效

3、益的重要手段，更是一種提升學生自主教育能力、培養合格公民的德育策略、班主任、任課老師要轉變觀念，大膽放手，真正讓學生成為班級的主人。根據班級的實際情況，在帶領學生認真學習中學生日常行為標準的基礎上，開學初讓學生自擬班規。第一，明確班規的意義。先向學生講述班規與中學生守則中學生日常行為標準不一樣，它具有可操作性、互制性、靈活性。第二，全體學生參與，讓每一個人都成為“立法者”。主要是通過讓學生寫假設我是班主任來征集“金點子”，然后確定班規，是學生覺得這不是老師在管自己，而是自己在約束自己，具有很強的針對性、實效性。第三，強調班規面前人人平等，充分發揮班規的作用。這樣既表達了學生的民主參與，喲偶調動

4、了學生的積極性，用自己確定的制度來約束自己，不斷培養自我調控、自我管理的能力，以到達自主管理的目的二、健全制度，培養學生的責任意識制定了班規后，還要對它進行完善和健全，并且落實好。要充分利用“班級法律”約束學生的行為，培養學生的責任意識。以行為標準作為切入點，培養學生的自信、自尊、自覺意識，表達以學生的發展為本的思想，啟迪學生擺脫依賴，自主決策，勇擔責任。如學生的文明禮儀，自己自覺催促；班級衛生角，自覺檢查；班級學習、紀律、衛生，自己組織評比。試行“班委競選制”“班干部輪值制”“班級日記制”。通過自薦和推薦、競選演講等，由全班同學投票產生班委。班委之間明確職責，分工合作，通過輪值制度對班級實施

5、管理。實行“值日班長制”，每天一位小值日班長配合班主任具體負責本班全天的班級管理工作，寫好值日記錄。從機制上為更多的學生提供發展空間，使學生在實踐中“學會合作、學會負責、學會做人”。我班的朱靜同學在擔當值日班長之后，學習十分積極，原來的毛病也基本改正了。她談起自己體會時說：“我原來愛遲到，也愛走神，但不改掉自己的缺點，怎么好意思去管別人呢？”班級日記由值日班長輪流寫，力圖使學生對班級的教育產生認同感，心甘情愿地接受班級教育，并培養學生的自律能力它的內容沒有太多限制，可以是學生對班級管理方面提出建議、意見或評論等，可以是一天班級情況的總結，可以是參加學校活動的感受，也可以是學生的請假記錄。這樣一

6、來，每天班上的大小事務，班主任盡收眼底，從而杜絕了許多隱患的發生。班級事務實行“包干負責制”。對班級的事務管理做到“人人有事干，事事有人干”，班級衛生工作、服務工作崗位明確、責任到位，要求學生自覺做好，并由班長、勞動委員和值日班長負責檢查催促。三、開展活動，提升學生自主教育能力只有使教育者的教育與學生的自主教育協調發展、形成“共振”，教育才是有效的。我們要建立學生自主發展的激勵機制，創設有利于學生發展個性的環境與氛圍。自主教育是班級自主管理的延伸和深化，也是班級自主管理的歸宿和落腳點。讓學生自己主持班級重大活動。在班級活動中，班主任要大膽放手，盡可能讓班干部來負責活動的組織、實施和總結。盡可能讓更多的學生參與，能讓學生說的道理就讓學生說，能讓學生做的事就讓學生做，使他們在實踐中受到鍛煉。鼓勵學生積極參與年級組和學校的各種競爭。要讓學生真正感受到班級體的溫暖，體驗到團結的力量，品嘗到成功的喜悅。積極鼓勵學生參與各種競爭，可以培養學生“班興我榮，班衰我恥”的集體精神