1、淺談如何上好農村小學信息技術課提要：隨著社會的發展和農村遠程教育工程的全面實施，使原來高不可攀的信息技術課程也“飛入尋常百姓家”，信息技術已逐漸成為拓展人們思維、開掘人類技能的創造性工具，已經成為學生適應現代社會生活的必備能力。作為一名農村信息技術教育教師，應該上好信息技術教育課，培養孩子們對信息技術的興趣和意識，讓孩子們了解信息技術基本知識，使孩子們具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息技術手段的能力，為他們適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。關鍵詞：信息技術課；基礎知識；創新；學科整合；教學藝術隨著社會的發展和農村遠程教育工程的全面實施，使原來高不可攀的信息技術課程也“飛入尋

2、常百姓家”，信息技術已逐漸成為拓展人們思維、開掘人類技能的創造性工具，已經成為學生適應現代社會生活的必備能力。作為一名農村信息技術教育教師，應該上好信息技術教育課，培養孩子們對信息技術的興趣和意識，讓孩子們了解信息技術基本知識，使孩子們具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息技術手段的能力，為他們適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。“下面，我結合本人近年來的教學實踐，談談上好農村小學信息技術教育課的幾點體會：一、教學模式的設計我們都知道作為我們信息技術教師目前上課存在一種相似性：（老師導入新課布置任務學生看書自學教師巡視（加以指點）點評作品（將學生較好的作品提出廣播，同學們誰還有更

3、好的作品呢？）這是不是信息技術課的唯一教學模式呢？（一）有的專家把這種自學輔導的方法看作是一種發現式的教學方法。一般來說，我們課堂除了發現式的教學法之外，一般就是傳統的講授式教學法，近來我們提倡課改，新課標，有的老師就努力去把自己的課堂設計得非常有新意，把以往那些舊的東西刪掉，只談新的，事實上不是這樣的。因為無論是發現式的教法，還是講授式的教法，個個都有他的優缺點。比如說：自學輔導法他能夠發揮學生主動的學習創造的主體意識，但是他也有缺點：1 、不是每個學生都按老師的要求去做（如上網絡課時，學生容易過于迷戀網絡游戲而偏離課堂）2 、學生通過發現式的教學法學來的東西，往往不是系統的，是零散的，不全

4、面的。因此發現式的教學方法，有他的優缺點。所以我們在教學時就必須注意到什么樣的內容適合于用發現式的教學方法，什么樣的內容不適合用發現式的教學方法。發現式的教學方法他根本的目的是要學生去發現什么？發現式的教學是小學目前信息技術課教學倡導的一種方法，但不是唯一的教學方法，這是大家一個共性的問題。（二）關于任務驅動的教學方法在教學中“任務驅動”的教學模式已被廣大的教師所認同，作為一種先進的教學模式，它確實讓不少教師，學生受益。在新課程的理念下，他也存在著弊端。眾所周知，每一次提出任務的人是誰？都是我們的教師，學生的主體性從某種意義上來說，根本就沒有發揮出來。所以我想從以下幾方面談談自己對任務驅動的一

5、些看法：1、讓學生做“目標驅動”的主人蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發學生進行自我教育，才是真正的教育”為了更好的引導學生進行自我教育，充分發揮學生的主動和創造性。讓不同層次的學生都能體驗到成功的喜悅。在教育教學中我們嘗試：“教師定范圍，學生自主選擇”的方法，讓學生根據自己的實際，給自己定目標。如：我在教學小學三年級“指法練習”這部分，充分考慮得由于學生身邊環境的影響而造成學生在計算機操作上的差異，我便給孩子們例出了50-200之間的字母錄入目標，讓孩子們根據自己現有的水平，自己選擇，自己考評。這樣面對那些學有余力的孩子，教師只需稍做指點，而能抽出更多的時間去輔導那些平常很少有機會接觸到電腦的

6、孩子。2、讓學生做“內容驅動”的主人一個班級的學生水平不一，特別是在城內小學尤為突出，教師雖然有的時候能提出不同層次的一個，二個問題，但仍然還會出現“優生不滿足，差生裝不下”的情況。這個時候我們似乎可以讓學生自主選擇學習內容，這樣更能滿足不同層次學生的需要。3、讓學生做“方法驅動”的主人教學過程中，教師應當有意識的引導學生選擇自己的學習方法，不斷提高學習效率，發展他們認識自已和選擇方法的能力。方法是靈活的，信息技術課尤其如此，讓學生選擇適合他們自己的方法，成為“方法驅動的”主人，教學效果會更好。4、學生做“伙伴驅動”的主人每個人都有一種心理傾向，愿意和他自己喜歡的人進行合作，這種傾向在孩子們身

7、上尤為體現。所謂的“道不同，不相為謀嗎？”根據這一特點，我們在分組的時候就可以讓學生自由選擇滿意的學習伙伴：如“我們利用，Photoshop.frontpage,flash等進行賀卡制作時，由于學生有不層的想像，通過合作可以彌補他們思維的差異，做出的賀卡，作品也非常有創意。”通過這樣的任務驅動，我們能讓不同程度，不同水平的學生才能體驗到成功學習的樂趣，也才能讓學生真正做自己的學習主人。二、從學生興趣入手，重視計算機基礎知識（一）故事激趣，初步感知。教師在學生接觸計算機之初，先給學生講講計算機史、計算機人物，計算機界的大事，對學生來說，既新鮮、有趣，又能對學生的學習起到非常大的幫助作用。如：在介

8、紹WPS的時候，我們可以拿WPS!WORD1比，分別介紹他們的發明人求伯君和比爾蓋茨。從WPS艱難的成長歷程中，讓學生了解到一個優秀的國產軟件的開發所投入的大量時間、精力、財力，既增強了學生正版軟件意識，又增強了學生的民族自豪感。在介紹微軟時，介紹比爾蓋茨的求學經歷和現在的財富，學生聽這樣的故事一般都非常感興趣。你在故事中就可以順便介紹了世界首富的微軟公司的全線產品（從DOSilJWINDOWS還有OFFICE系列等）學生在輕松愉快的氛圍中很快就接受了。（二）、游戲入門，自覺學習。計算機對于大多數人來說，只需要掌握如何使用就可以了。小學生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據這一

9、特點，教師可以把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。例如學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學得很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩金山打字通，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這些游戲既能滿足學生的愛好、興趣，又能開發學生的智力，更能培養學

10、生操作電腦的基本技能，一舉三得。（三）、直觀教學，加深記憶。在教學中可以充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。如教學“認識鍵盤”時，我先提問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征？”讓學生討論。通過討論讓學生明白空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標前面的字母，相當于咱們平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學生留下深刻的印象，加深記憶。三、重視教學語言，提高教學藝術（一）、準確規范、嚴謹精煉教師

11、在敘述概念或講述操作方法時，一定要認真推敲語言的準確性和規范性，否則會使學生產生疑問或誤解，甚至會犯下科學性錯誤。例如，“存儲器”不能說成“儲存器”；鼠標操作中的“單擊”不能說成“點擊”。因為“存儲器”、“單擊”都是計算機中的常用術語，而“儲存器”、“點擊”等詞語都是生活化的語言，雖然學生能夠理解，但不規范。因此，教師在備課時要仔細、反復地推敲，詞語要經過慎重的選擇，力求做到中心突出、條理分明，具有鮮明的邏輯結構。講授時教學語言要干凈利索，言簡意賅；要能抓住重點，有的放矢；吐詞要清晰，讀句應分明，堅持用普通話教學等。（二）、富有情感和激勵性教師的教學語言必須感情充沛、富有激勵性和感染力，并結合

12、自己的眼神、手勢和嗓音等體態語言滋潤學生的心田，感染學生的情緒，真正做到“曉之以理，動之以情”、“寓理于情，情理相融”。（三）、幽默風趣、比喻恰當在信息技術課教學中，基本概念和理論性的教學內容往往使教師感到棘手，使學生感到抽象、枯燥，記憶較困難。在講授時，如果教師運用風趣的語言、適當的比喻，就能化抽象為具體，化枯燥為輕松，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。例如，在機房上課時，經常有個別學生在偷偷地玩游戲，教師走到他跟前時，他便把窗口最小化，當然教師還是很容易從任務欄中發現。但在學習了任務欄的隱藏操作后學生再如法炮制，教師就不那么容易發現了。針對這一情況，我用了一句調侃性的話教育學生:“咱們班有個別同學真的變