1、淺談交互式電子白板對提高小學數學教學的作用摘要：交互式電子白板作為新型的現代教育技術手段走進課堂，為課堂教學中的師生構建了一個平臺，它以其強大的資源庫和全方位的互動工具與手段，真正做到了化抽象為具體，讓虛幻的想象成為了屏幕上的實物，充分吸引學生的注意力，使學生在課堂上保持活躍的思維，并能夠主動地參與到教師的教學活動中，從而達到優良的教學效果。關鍵詞：交互式電子白板；數學教學；作用；課堂隨著科技的發展，教育的改革，電子教學技術的日益成熟，交互式電子白板應用而生，已成為學校常規教學的主要輔助工具。電子白板可以與電腦進行信息通訊，利用投影儀將計算機上以及實物投影到電子白板屏幕上，在專門的應用程序的支

2、持下，出現在一個大屏幕、交互式的協作會議的教學環境下。利用專門的定位筆代替鼠標在白板上進行操作，可以運行應用程序，可以對文件進行編輯、注釋、拍照、保存等在計算機上利用鍵盤及鼠標實現的任何操作，而且簡單實用。交互式電子白板在新課程的數學課堂中，應用已經十分廣泛，并且取得了優良的成績，同時，它的發展與革新，給數學的教學帶來了新的機遇。一、什么是交互式電子白板？交互式電子白板，又稱“數碼觸摸屏”，是一種輔助人機交互設備，采用精確定位探測技術，配合投影機、計算機共同實現“無塵屏幕書寫”、“屏幕操控電腦”等功能，用戶可以用手指或電磁筆觸摸板面實現對電腦的各種控制操作。將電子白板引入課堂，實現了多媒體投影

3、教學與傳統板書教學的統一，使教師對電腦的操作更直觀可見，使教師與學生之間的情感交流更容易。1電子白板系統由電子白板、多媒體計算機、多媒體投影機組成，投影示意圖如圖1所示。圖1電子白板投影示意圖投影機、臺式電腦、電子白板之間的數據線連接如圖2所示圖2電子白板連接示意圖、應用交互式電子白板，課堂優化，激發興趣。傳統教學手段由于以靜態為主，有時很難在小學數學課堂上利用黑板將這種復雜的思維過程展示出來，而交互式電子白板作為新型的教育裝備走進課堂，適應了新課程的教學需要，尤其是在師生互動、資源共享、調動學生積極性等方面有較高的優越性，實現課堂教學的又一次革命2o交互式白板能提供給學生新穎的圖片、文字、聲

4、音、視頻動畫多點面、多方位的感官刺激，使學生關注學習內容，參與學習活動，投入學習思考。相對于傳統的黑板教學，白板的視覺效果，比如色彩、隱藏、動畫等多種教學功能，能夠極大地吸引學生的注意力，并利用多元智能理論，幫助學生更好地理解和掌握知識。尤其是學習一些比較抽象的知識和概念時，白板為學生提供了多種分析和解決問題的方法和思路。白板教學白板教學更強調學生的參與和師生、生生的互動，使原來課堂教學中學生不注意聽講、做小動作、隨意說話等現象大大減少，提高了學生的學習質量、學習動力和學習自信心。如在口算練習時，我設計了一個“智勇大闖關”的環節，將數十道口算題目用不同顏色的氣球遮蓋住，讓每個小組的組長來隨意選

5、擇組員共同完成練習，小組之間進行競爭。增加這樣一個環節，學生都對被遮住的題目充滿了好奇，學習積極性空前高漲，同時參與性也非常高。從實踐中看出，無論是在學生對知識點的掌握方面還是在學生的素質、能力的提高方面，都體現出了計算機輔助教學一一電子白板的強大優勢和潛力。例如：認識圖形一課，利用電子白板拉幕的功能出示圖片,南京長江大橋、北京奧運會水立方、金字塔等圖片，在這幾幅圖片中都隱含著這節課要學習的圖形，學生欣賞圖片的同時，肯定在腦海里對平面圖形有了初步的、簡單的空間形象的認識。又如描述簡單的行走路線一課，我設計了一個問題：假如你也到南山公園，你最喜歡這個公園的哪幾個景點？先選好，為自己設計一條游覽路

6、線。然后讓學生用白板筆在圖中自己圈畫出喜歡的景點、行走的路線并用語言敘述，充分調動了學生學習的積極性，取得了較好的效果。在小學數學教學中，利用電子白板，展示優美的畫面、迷人的場景、動感的影像、輔之以動聽的樂曲，讓學生感受數學的美，激發學生學習的愉悅性，進而探究美，并且在探究美的過程中學習知識,在學習知識的過程中進而陶冶性情，塑造良好的個性品質。如軸對稱圖形一課，可以創設情境，讓學生初步感受美、賞析美。白板顯示：美麗的草原，五顏六色的風箏迎風招展；花叢中，一只只蝴蝶翩翩飛舞；天空中，偶爾劃過一架銀白色的飛機，留下一條美麗的弧線教師適時插入：同學們，這些圖形為什么如此美呢？就在于它們的美有著共同之

7、處：軸對稱。從而自然而然引出這一節課的教學目標：什么是軸對稱圖形。接著利用電子白板的手寫文本識別功能，板書課題，方便有效的創設情景，優化課堂導入。電子白板以其獨有的功能，賦予學生一個妙曼的情境，巧妙地把學生的認知活動和情感活動結合起來，解決了重認知、輕情感帶來的邏輯思維與形象思維不能協調發展的問題，有效地提高了學生的思維品質。它用無意識引導有意識，用情感伴隨理性，使學生在輕松、愉悅的狀態下漸入學習的佳境，從而達到既定的學習目標。三、應用交互式電子白板，易于理解，突破難點。人的思維就是形象思維在前，抽象思維在后。特別是中低年級的學生，學生對一些直觀的事物比較感興趣。這就需要我們教師在教學中盡量用

8、圖片、實物等，借助直觀形象去獲取抽象的數學知識。例如：我在教學角的認識這一課時，我首先在電子白板上出示紅領巾、三角尺、鐘面、扇面、五角星的實物圖，讓學生找找這些圖上有沒有角，在哪里？學生在生活中已經接觸過角了，對角也有了一些認識，學生很快找到了圖上的角。教師順勢說：“我們在這些圖上找到了角，如果我們把這些角畫下來會是怎樣的呢？”這角的圖形是比較抽象的，我就借助電子白板，從實物中抽象出角，說明這些都是角，并在電子白板上利用繪圖功能畫角，使學生建立起角的概念。這樣，使學生不易理解的抽象的角，通過實物演示，變的直觀形象，學生易于理解。這樣教學，既貼近學生的生活實際，又符合小學生的思維特點，更能幫助學

9、生建立起科學的數學概念，突破教學難點，并促進形象思維向抽象思維的過渡。小學數學中主要有“數”與“形”兩方面的知識，知識本身比較抽象和枯燥。由于小學生思維的具體形象性和概念的抽象性之間的矛盾，他們往往不容易掌握知識，而且對于一些容易錯的概念更難辨析清楚。如果根據教材內容，將動與靜結合起來，通過生動有趣的畫面使靜態的知識動態化，那么學生透過白板演示的情境，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識。例如：在教學線段、射線、直線一課中，我是這樣設計的：先利用白板的繪畫功能，畫出一個點，然后從點一端畫出一條水平線，學生看后馬上就能悟出“射線”是怎樣形成的；接著通過這一端的伸縮讓學生認識射線的特性。然后，在

10、其下面畫出一個點，它的兩端分別射出一條水平線，自由地伸縮，以此來讓學生理解直線的生成和“無限延長、不可度量、沒有端點的特點。接下來，在白板上畫出兩個點，再由一條水平線把這兩個點連接起來。學生認識到這就是線段，它有兩個端點，不可伸縮，有長度、可度量。繪圖的過程根據學生的需求，可利用電子白板的回放頁面功能，來進行有效的知識回顧。通過這樣的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯系起來，構造了一個知識的生成情境，讓學生比較容易地找出事物之間的區別與聯系，從而清晰地獲得概念，突破教學重點、難點。【3】如何將教學難點通過深入淺出的形式展開，讓學生感覺到難點不難的效果，相信是每個數學教師都希望做到的事情。

11、雖然實物教具的演示或模擬課件的演示已經讓許多教學難點得到突破。但是，仍然還有局限性。實物比較死板，課件靈動性有缺陷，而電子白板卻可以有利于教師自主發揮的空間。特別在圖形教學上更能突顯電子白板的效果，例如圓柱和圓錐的認識就是一個很好的例子，師問：我們以前學過什么平面圖形和立體圖形？以前是教師要準備很多圖紙貼在黑板上，電子白板上有可以畫平面圖形甚至立體圖形的工具，很直觀好用，比貼圖紙要得心應手得多。白板上儲存有許多圖形和畫線等信息，可以隨心所欲地根據教學內容、進度和學生出現的問題來點擊調出，任意書寫，畫圖，甚至變換顏色，使用起來比傳統黑板更方便。在這節課中，學習圓柱各部分名稱時，我先出示一個畫好的

12、圓柱課件，在學生講到圓柱是由哪幾個面圍成時，邊講邊用白板筆注明，特別是圓柱的高，多請幾個學生來畫，有的學生畫對了，有的學生只是任意畫幾條連接上下面任意點的線段，這時教師強調圓柱的高是圓柱兩個底面間的距離，同時讓學生知道圓柱有無數條高，都相等，這是一個重難點，以前的課件做好了在課堂上是不能隨意改動的，突破這個難點，白板上任意畫線的功能非常好用。學習圓錐的高時，和畫圓柱的高一樣，我們可以在白板上用畫圖工具畫出圓錐的高，使學生明白從圓錐的頂點到底面圓心的距離是圓錐的高，由于頂點只有一個，所以圓錐的高也只有一條。在這里很多學生都畫了母線，為了讓學生明白頂點到圓錐底面圓周任一點的距離不是高而是母線，教師

13、用白板筆在圓錐的透視圖上畫，很清楚地讓學生看到圓錐的高是直角三角形的直角邊，而母線是斜邊。再舉個例子，教學數位順序表時，白板的教學圖庫里就有數位順序表的基礎表，可以調出應用。在教學平面圖形的畫法時，圖庫模板里就有現成的點子圖，畫起來特別方便，不象以前在教學此類內容時，教師要做大量的圖形準備，效果還不盡人后、0下面再以北師大版小學數學三年級平移與旋轉為例講講。平移與旋轉的現象在日常生活中經常存在，只不過學生缺少這方面的經驗積累而已。在教學時，通過課件與實物的演示，能夠勾起學生對這種現象的回憶，但如何讓學生能在一個平面上理解圖形平移和移動幾格的問題，實物和多媒體課件的演示總是有些不盡人意，而電子白

14、板恰好能夠解決這個難題。我先用筆任意調出一個平面圖形，比如三角形、長方形圖形等，然后通過電子感應筆在來白板上隨意平移和旋轉，學生就能隨教師的演講同時觀察到圖形的變換，對平面圖形在平面上的旋轉和平移的認識就很容易理解了。四、應用交互式電子白板，多種體驗，提高效率。交互式電子白板可以使學生學習的內容圖、文、聲并茂，動感逼真，形象直觀地展現，調動學生的多種感官接受信息。練習是把知識轉化為能力并發展智力的活動。利用電子白板可以進行不同形式的練習，如：分類、游戲、選擇、填充、連線、拼圖等形式，也可以進行一題多變，一題多解的訓練。解決了傳統教學中練習題型單一、枯燥的問題，使學生厭煩練習的現象得以改變。例如

15、：在教學完分數的初步認識后，可設計一道鞏固練習題：根據給出的分數，給下面的圖形涂色。學生利用電子白板中的噴桶，對空白的圖形涂上了喜歡的顏色。這樣既鞏固了學生對所學新知識的理解，還鍛煉了動手能力，激發了學生的求知欲望，調動了學生學習的積極性。在練習和反饋中，利用電子白板教學，可以調節學生大腦興奮、減少疲勞，煥發精神，讓他們利用自己的無意注意愉快地接受知識。根據學生的特點和要求，通過電子白板的寫寫畫畫和幕布下拉等功能，再次激發他們的學習精神，保持其良好的學習態度，做到及時鞏固，教學效果顯著。再例如：在教學完面積和面積單位后，我利用電子白板上畫圖中的刮獎刷功能，設計了一個練習題，讓學生比較三個圖形面

16、積的大小，并用刮獎的方式刮出最后的結果，學生很感興趣，紛紛搶著答題，開發學生的智力，激發學習知識、探索知識的興趣。電子白板在練習課中的應用更是相當方便、直觀。可以把事先在WORD文檔里設計好的練習題，利用電子白板的拍照功能，直接導入到電子白板上進行練習；對于學生的反饋，也可以利用電子白板的拍照功能，結合投影儀，把具有代表性的習題，直接在電子白板上進行講解和批改。在練習和反饋中，利用交互式電子白板教學，可以調節學生大腦興奮、減少疲勞，煥發精神，讓他們利用自己的無意注意愉快的接受知識。根據學生的特點和要求，通過白板的寫寫畫畫和幕布下拉等功能，再次激發他們的學習精神，保持其良好的學習態度，做到及時鞏

17、固，教學效果顯著。五、應用電子白板的交互功能，深化課堂，活躍課堂。在數學教學中，學生創新能力的含義是很廣的，它包括學生自己提出問題，探索新規律，得出新結論，直至提出新理論的能力，培養學生創造性是創新教學的歸宿。但從一定意義上講，創造性的思維能力又是最重要的數學能力。在教學中，教師要注意學生思維能力的培養，引導學生在思考中善于發現問題，提出問題，自我解決問題，培養他們的創造精神。數學是研究現實世界的空間形式和生活中各種數量關系的科學。一堂課教學的最終目的是使學生能運用本課內容創造性地解決實際問題，交互式電子白板的運用，能充分挖掘教材，有利于豐富表象，引發聯想，啟發思維，化繁為簡，化難為易，啟迪學

18、生進行全方位、立體的思維，展開想象的翅膀。用交互式電子白板，使學生在操作中獲取直接經驗，啟迪學生的思維的發展。快捷、方便的電子白板已融入學生的日常生活和學習中，為學生提供了廣闊的思維空間，是學生取得信息的資源庫。在教學中，利用電子白板所提供的資源圖庫和模板，可以隨時調出你想搜集的圖片和信息，例如：在教學面積和面積單位時，讓學生從電子白板的圖庫里自主選擇最適合測量面積的圖形，通過動手操作，在圖形上擺正方形紙片、圓形紙片，也可以在在圖形上擺長方形紙片，結果發現擺正方形紙片是最適合的測量面積的方法，這使在教學上獲取知識的信息更加便捷。結合本節課，考慮到學生的特點，利用電子白板的超鏈接功能，把幻燈片和

19、電子白板有效地結合起來，為學生們提供了一個具有動畫效果并帶有配音的“阿凡提的故事”，學生們精力集中，故事結束后提出一個拓展性的問題，學生們通過集體的智慧和力量解決了這個問題，出色的完成了任務。運用交互式電子白板拓展了學生的知識面，豐富了學生的信息，培養了學生的思維能力。技術創新給小學數學課堂中教師和學生都帶來了全新體驗，運用交互式電子白板，更能發揮課堂教學的潛能，拓展教學空間，使課堂更生動、形象、互動，真正活起來，提供了一個很好的師生交流、合作提高的平臺，代表了課堂教學技術發展的新趨勢，更好地融匯教學預設與生成，有效激發學生興趣、思維、研究潛能提供了一個很好的教學平臺和工具。但在具體的教學過程

20、中，我們選用交互式電子白板時既要根據學生的認識規律、心理特點、又要注意服從于學習目標，學生學習實際等諸多因素。只有合理的使用交互式電子白板，教師“教”的主體地位才能得到加強，學生“學”的主體地位也才能得到充分的發展。六、應用交互式電子白板，獲取信息，擴大視野。學生對于數學知識的記憶必須立建立在理解運用的基礎上，不然就會形成記得快，忘得快的怪像，在每節課中與課后都要有足量的練習加以鞏固，才能使簡單的初步感知與機械的記憶內化為自己的知識，并且熟練的運用。俗話說：熟成生巧，但是如果每次的練習都簡單的依靠小黑板和書本單一的呈現，是不能較好的激發學生的學習興趣，這也不能體現數學與實際生活的緊密聯系。因此

21、，教師可以直接利用電子白板豐富的資源庫，也可以收集更多的資源，分類整理到資源庫中使用，這些資源可以是背景圖、動畫、聲音、錄像等。利用電子白板多種形式、適時地呈現生活中的場景，讓學生在較熟悉的情境下解題，體會數學的價值，進一步增強學生學習數學的信心，覺得學習數學是一件快樂的事。充分利用白板的資源庫，可以有效地增加教學的容量，使學生在一節課中接收到更多來源于生活的數學情境練習。電子白板可以較靈活的以不同形式的練習來鞏固所學的知識，解決了老師出題學生做題的單一模式。在認識分數時，利用顏料桶可以輕松實現填空色塊來表示一個分數，學生在動手中激發了學生思維，學生會思考出不同的形式可以表示出同一個分數，加深

22、對分數意義的理解，在活動中也充分調動了學生學習的積極性。電子白板利用預設的資源、和快照記錄的課堂生成資源，適時呈現加大信息的量，優化練習的形式，能更加有效地提高課堂教學的效率，發展學生思維。在新課改浪潮中，預設和生成兩個概念總是相互交織，而在以往我們所做的課件中，就有一個局限就是所有的內容都是老師事先設計好的，而這樣的流程缺乏學生對知識現場生成的把握。例如我在教學圓柱的側面積計算時，用交互式電子白板課件出示三種不同的圓柱，讓學生猜想：”圓柱的側面展開后會是什么樣的圖形？”學生展開了熱烈的討論，有的說是長方形，有的說是正方形，有的說是平行四邊形。這時我并不急于表態，首先表揚了他們愛動腦筋，敢說、

23、敢爭辯的精神，然后提出“到底是什么圖形呢？”再通過電子白板演示三種圓柱的展開圖，學生發現有的是長方形，有的是正方形。再讓學生觀察圓柱側面展開圖長方形的長與寬與圓柱底和高有什么關系？學生發現圓柱底面周長等于長方形的長，高等于長方形的寬，然后讓學生根據長方形的面積公式推導出圓柱側面積的計算公式。這樣讓學生自己觀察，獨立思考，提高學生解決問題的能力。(1)強化感知，提升效率合理運用動畫，強化感知，促進知識由具體到抽象的轉化。數學概念舍棄了具體形象的支撐而升華為抽象的文字，學生不易接受，利用傳統課堂教學方法，無法清晰地展示或無法觀察到展示過程。而多媒體技術集聲、光、色、動等于一體，在教學時，我們可以充

24、分利用交互式電子白板的閃爍、移動、變形等功能，使學生在具體、形象的感知中輕松而高效地理解概念的內涵。在教學兩位數減一位的退位減法，23-8,計算機畫面上先出現小棒，兩捆和三根怎樣減去八根，學生可以先自己操作，試一試怎樣減，探求方法，然后，按一下正確答案，出現畫面：畫面上出現兩捆零三根小棒和一只小熊，按照學生擺的方法，小熊把一捆小棒拆開，然后和三根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。小熊邊做邊說，再加上適當音響和音樂。在這個過程，學生可以親自操作，可以親眼目睹這個過程，認識兩位數減一位數退位減法的關鍵就是不夠減的向前一位借一，在個位上加十再減。在一系列的動態過程中，學生還可以反復操作，抓住重點，從而得到正確結論，學會知識，完成教學任務。這一環節，借助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動畫演示，不僅激發學習興趣，而且可以幫助學生形成表象，促進知識由具體到抽象的轉化，啟發思維，提高課堂教學效率。(2)資源豐富，讓教學事半功倍在交互式電子白板中，包含了5種學科工具，分別是，數學、物理、化學、語文、英語。在教學角的度量時，教學難點是學生不知道如何去擺放量角器。雖然我們有口訣：點對點，線對邊，再看外圍和內圈，但是，孩子不知道量角器的角在哪里。我就利