1、 職 業(yè) 泰戈爾 方正縣綜合高級中學方正縣綜合高級中學 劉玉利劉玉利教后反思教學流程教材的地位和意義教材的地位和意義一、教材的地位和意義 泰戈爾的職業(yè)是人民教育出版社2009年出版的中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材語文（基礎模塊）上冊第四單元職場起點的第二篇課文。本單元注重的是學生對社會、對職業(yè)的了解和把握，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識。在本單元中安排泰戈爾的職業(yè)不僅可以讓學生對職業(yè)的選擇有一個初步認識，而且也可以通過對優(yōu)秀作品的賞析，積累文學知識，提高學生的語文素養(yǎng)。本文通過一個小孩的視角，詮釋了對職業(yè)的理解，讓大家明白職業(yè)沒有高低貴賤之分，但是一定要選擇自己喜歡的職業(yè)，只有這樣才能夠敬業(yè)、樂業(yè)。二

2、、學生的實際情況分析 職業(yè)高中一年級的學生在經(jīng)歷了中考失利之后，許多學生對自己的人生未來都感到非常的迷茫。許多同學沒有明確地學習目的，語文的基礎比較差，朗讀能力和寫作能力都很薄弱，上課時經(jīng)常沉迷在自己的小天地中，沒有自信，不敢大膽地表達自己的觀點。作為教師一定要給學生貫徹一種思想，那就是我們多年的學習就是為了有一天能夠走向社會，走向職場。既然選擇了職業(yè)學校，作為一名職高生就應該為將來能夠更好地融入職場做準備。在學生有了明確地學習目標之后，幫助學生樹立信心，通過讀、寫、說能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生學習語文的興趣。三、教學目標和教學重難點的確立 結合本單元的教學要求和課文文本的特點，根據(jù)最新頒布的中等職

3、業(yè)教育語文教學大綱對現(xiàn)代文中詩歌的閱讀與欣賞要求，我將本課的教學目標設定為：知識目標：認識泰戈爾，了解散文詩，培養(yǎng)學生讀、說的能力。過程與方法：通過誦讀、研討交流，學會篩選重要的文本信息，把握文章主旨。情感與價值：培養(yǎng)熱愛生活、熱愛專業(yè)，培養(yǎng)健康的職業(yè)情感和良好的職業(yè)道德。教學重點確定為：體會本文清麗的語言以及多種修辭手法的 應用。教學難點確定為：把握文章的主旨。四、教法選擇和學法指導 科學合理的教學方法能夠使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美的統(tǒng)一。本課教學根據(jù)學生的具體情況我將采用的教學方法是：朗讀法、點撥法。本文是散文詩，通過朗讀來體會語言特色和修辭手法。在文章主旨的把握上教師可以在

4、學生討論的基礎上進行適當點撥讓學生更好的把握文章的主旨。另外，我還采用多媒體輔助教學的手段，以創(chuàng)設情境，促進學生在語文學習中的情感體驗，激發(fā)學生學習語文的興趣。 在學法指導方面，倡導自主、合作、探究的學習方式，貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，具體的學法是閱讀法、討論法（通過閱讀、討論把握文章的主旨，同時要求學生結合自身專業(yè)對自己未來的職業(yè)有一個大致的設計。） 五、教學過程設計 互動引入互動引入朗讀感知朗讀感知布置作業(yè)布置作業(yè)拓展延伸拓展延伸 賞析文本賞析文本五、教學過程設計（一）、導入新課 同學們你們現(xiàn)在還記得小時侯的理想是什么嗎？小時侯的理想和現(xiàn)在你們所選擇的專業(yè)還能夠保持一致嗎

5、？ 設計意圖：選擇這兩個問題一是為了讓學生能夠說說自己小時候的理想來設計意圖：選擇這兩個問題一是為了讓學生能夠說說自己小時候的理想來活躍課題氣氛，二是讓學生明白由于一些不定因素理想和現(xiàn)實之間是有一定活躍課題氣氛，二是讓學生明白由于一些不定因素理想和現(xiàn)實之間是有一定差距的，三是為了讓學生更快地進入文本。差距的，三是為了讓學生更快地進入文本。 在學生發(fā)表自己的看法之后，教師引出課題和作者。（今天我們就來看看印度詩人泰戈爾是怎樣看待職業(yè)的） 作者簡介（幻燈片）泰戈爾： 作者簡介采用幻燈片的形式呈現(xiàn)，不僅可以讓學生比較全面的了解作者的作者簡介采用幻燈片的形式呈現(xiàn)，不僅可以讓學生比較全面的了解作者的生平

6、和作品，而且通過作者畫像的展示，讓學生在感覺上和作者有一近距離生平和作品，而且通過作者畫像的展示，讓學生在感覺上和作者有一近距離接觸。接觸。（二）朗讀和感知文本 請三位同學分別朗讀三個詩節(jié)，其他同學思考：作者筆下的三種職業(yè)分別是什么？請你根據(jù)自己對三種職業(yè)的了解談談你對這三種職業(yè)的看法。五、教學過程設計 設計意圖：設計意圖：朗讀是學習語文的關鍵，課文不長，在聆聽三位同學的朗朗讀是學習語文的關鍵，課文不長，在聆聽三位同學的朗讀之后，如果學生還不能夠回答上面的問題，這里老師還可以讓學生集體讀之后，如果學生還不能夠回答上面的問題，這里老師還可以讓學生集體讀、分組讀、個人讀。通過朗讀學生可以初步把握文

7、章的內(nèi)容，同時也能讀、分組讀、個人讀。通過朗讀學生可以初步把握文章的內(nèi)容，同時也能夠鍛煉學生聽讀能力。設計提問首先讓學生明確文本中出現(xiàn)的三種職業(yè)分夠鍛煉學生聽讀能力。設計提問首先讓學生明確文本中出現(xiàn)的三種職業(yè)分別是小販、園丁、更夫。而這三種職業(yè)在我們平常人眼里是地位低，收入別是小販、園丁、更夫。而這三種職業(yè)在我們平常人眼里是地位低，收入低的工作。這樣可以和文本中作者的原意形成一個反差，更好地加深對文低的工作。這樣可以和文本中作者的原意形成一個反差，更好地加深對文章主旨的理解。章主旨的理解。 五、教學過程設計（三）賞析文本 齊讀全詩，并思考這個小孩在一天中看到小販、園丁、更夫時的所見、所想、所愿

8、分別是什么？（要求從文本中尋求語言依據(jù)）設計意圖：設計這一問題讓學生更好地深入文本，去理解作者的職業(yè)觀。設計意圖：設計這一問題讓學生更好地深入文本，去理解作者的職業(yè)觀。選擇第一詩節(jié)教師指導討論，第二、第三詩節(jié)由學生獨立完成，師適當點撥，這樣選擇第一詩節(jié)教師指導討論，第二、第三詩節(jié)由學生獨立完成，師適當點撥，這樣體現(xiàn)由扶到放的過程。同時師在這里要求學生把握重點的詩句，體會修辭手法應用。體現(xiàn)由扶到放的過程。同時師在這里要求學生把握重點的詩句，體會修辭手法應用。五、教學過程設計（四）、探討主旨（1） 小孩為什么喜歡這些職業(yè)？這些職業(yè)的共同點是什么？（2）你從哪里可以看出這些職業(yè)能夠給人帶來溫暖，能否

9、從文本中找到相應的詩句？（3）從更夫的工作環(huán)境中你認為工作還應該有一種怎樣的態(tài)度？設計意圖：問題設計由設計意圖：問題設計由由淺入深，循序漸進由淺入深，循序漸進 ，通過這部分環(huán)節(jié)的互動，學生基本上能夠把握選擇職業(yè)要選擇自己喜歡的，能夠帶給人自由、快樂、溫暖的職業(yè)。五、教學過程設計（四）、探討主旨（4）生齊讀小序之后師問： A、現(xiàn)在你還認同開始時的看法嗎？認為做小販、園丁和更夫沒有價值嗎？設計意圖：設計意圖：（設計這一問題主要是讓學生正確看待職業(yè)，同時和開始的看法有（設計這一問題主要是讓學生正確看待職業(yè)，同時和開始的看法有個銜接和反差，讓學生對職業(yè)的看法更加理智。）個銜接和反差，讓學生對職業(yè)的看法

10、更加理智。）B、職業(yè)對于一個人到底意味著什么呢？（學了這首詩后你認為該怎樣選擇職業(yè)？） 設計意圖：設計意圖：設計這一問題主要是讓學生明白作者的職業(yè)觀，也就是本詩的主旨。設計這一問題主要是讓學生明白作者的職業(yè)觀，也就是本詩的主旨。你所從事的職業(yè)一定要給自己帶來快樂，職業(yè)沒有高低貴賤之分，只要是能夠給別你所從事的職業(yè)一定要給自己帶來快樂，職業(yè)沒有高低貴賤之分，只要是能夠給別人帶來快樂、溫暖的職業(yè)就是有價值的。人帶來快樂、溫暖的職業(yè)就是有價值的。五、教學過程設計（五）拓展延伸1、作為一名職業(yè)高中的學生，學了這首詩后你將以怎樣的態(tài)度對待今后所從事的職業(yè)？設計意圖：設計意圖：設計這一問題是讓學生為今后的

11、職業(yè)生涯有一個初步的規(guī)劃，因為是設計這一問題是讓學生為今后的職業(yè)生涯有一個初步的規(guī)劃，因為是職高的學生，今后大部分同學就面臨著就業(yè)，而且所從事的也是一些平凡的工作，職高的學生，今后大部分同學就面臨著就業(yè)，而且所從事的也是一些平凡的工作，所以要樹立正確對待職業(yè)的態(tài)度。所以要樹立正確對待職業(yè)的態(tài)度。 2、欣賞泰戈爾的一首小詩最后的買賣（幻燈片展示）設計意圖：設計意圖：選擇這首詩是希望同學們通過賞析能夠通過孩子的視角，感悟生活選擇這首詩是希望同學們通過賞析能夠通過孩子的視角，感悟生活的真諦，明白自由的重要性。的真諦，明白自由的重要性。 最后的買賣最后的買賣早晨，我在石鋪的路上走時，我叫道：“誰來雇用

12、我呀?！被实圩R車，手里拿著劍走來。他拉著我的手，說道：“我要用權力來雇用你?！钡撬臋嗔λ悴涣耸裁?，他坐著馬車走了。 正午炎熱的時候，家家戶戶的門都閉著。我沿著屈曲的小巷走去。一個老人帶著一袋金錢走出來。他斟酌了一下，說道：“我要用金錢來雇用你?！彼粋€一個地數(shù)著他的錢，但我卻轉身離去了。黃昏了，花園的籬上滿開著花。美人走出來，說道：“我要用微笑來雇用你?！彼奈⑿龅?，化成淚容了，她孤寂地回身走進黑暗里去。 太陽照耀在沙地上，海波任性地浪花四濺。一個小孩坐在那里玩貝殼。他抬起頭來，好像認識我似的，說道：“我雇你不用什么東西。”從此以后，在這個小孩的游戲中做成的買賣，使我成了一個自由的

13、人。五、教學過程設計（六）布置作業(yè)1、泰戈爾認為自由很重要，它是快樂的源泉，你是如何看待工作中的“自由”，請寫一篇200字左右的短文。設計意圖：設計意圖：布置這一題目是讓學生明白工作中的自由并不是散漫無紀律，布置這一題目是讓學生明白工作中的自由并不是散漫無紀律，而是選擇自己喜歡的職業(yè)，快樂地工作。）而是選擇自己喜歡的職業(yè)，快樂地工作。） 2、有條件的話，課外閱讀泰戈爾的作品新月集飛鳥集設計意圖：設計意圖：布置這一作業(yè)主要是拓寬學生的視野，積累一些文學知識布置這一作業(yè)主要是拓寬學生的視野，積累一些文學知識 附板書設計： 職業(yè) 泰戈爾 早晨 小販（小孩）下午 園丁 （職業(yè)沒有高低貴賤） 晚上 更夫 ( 自由快樂的工作）設計意圖設計意圖：板書設計要盡量做到簡潔明了。因為板書是為了便于學生板書設計要盡量做到簡潔明了。因為板書是為了便于學生的理