1、農村英語教學中應注意的問題江西省峽江縣水邊中學 曾靜琴近年來由于國家對英語的重視，學生學習英語的熱情越來越高，但現在的農村師資力量嚴重缺乏，使得英語教學成了最枯燥的學科，僅有的一點學習興趣在開始就消磨掉了。所以好多學生上中學后，不重視英語學習。要改變學生學習英語的這種現狀，應注意以下幾個問題：  一、過好字母發音關  在小學教學中，好多小學，特別是村小，沒師資，往往是隨便找一個讀得來幾個英語單詞的教師，臨時擔任英語教學，加上學生在小學英語學習中，總認為英語學不學都可以，反正上了中學也要重新學過，使得多數人都抱著無所謂的態度學習英語。這樣學生往往隨口亂喊，

2、老師也沒糾正，常常把C、G、H、O、V、W等字母的讀音讀錯。要讓學生認識到這種隨意的學習方式會給今后的學習帶來很多不便，叫他們看老師的口型，模仿老師的發音，再輔以口型發音要領講解，相信他們是能明白并丟棄不良的發音，讀準字母和單詞的。再者在教學完字母后，不妨把26個字母的讀音用音標注出來，讓學生從字母讀音開始，學習音標，再采用去頭徹尾的方法，將字母讀音中的元音與輔音分開來，讓學生識記。這樣滲入音標教學，讓學生集中認識音標，教會學生讀、識、記音標，在今后的教學中，再分散加以鞏固，使學生學會拼讀單詞，達到最后放手讓學生自己學習單詞的目的。  二、讓學生開口  

3、英語作為一門語言，讓學生在基礎學習階段養成大聲朗讀，敢于開口的習慣是非常必要的。在日常教學中，我最害怕不開口的學生。我認為只要他(她)開口讀，開口說英語，那么他(她)這一生學習英語的障礙就掃清一半了。所以在開學最初的幾個星期里，很有必要在早讀的時候帶領全班學生，大聲地朗讀英語。針對個別性格內向、羞于開口的學生，則要將其列為重點關注對象，致力于先張口，再出聲，最后大聲朗讀。盡量讓每一個學生開口讀，開口說。  三、讓學生過單詞關  記憶單詞、句子、句型、對話還有短文，這一切的一切，對學生來說都是新的。新目標英語這套教材的單詞量大是眾所周知的。為了讓學生從識記

4、單詞拼寫這個繁重的負擔中解脫出來，我想我們應該在第一時間向全班學生講述正確的識記單詞拼寫的方法，同時幫助其摒棄他們在小學階段可能業已形成的死記硬背的方法。在教學過程中，我要求學生依據單詞發音來識記單詞的拼寫。所以在單詞教學方面，我一般遵循三步走的順序。1.利用早讀時間讓學生跟錄音機讀，讓學生先學會讀單詞，做到看到單詞，讀音能夠脫口而出。2.在早自習課時跟教師讀，可以教師報中文解釋，學生讀出英文單詞；在課堂句型操練中，進一步鞏固單詞的讀音和中文意思的聯合掌握和運用。3.最后才要求學生開始識記單詞的拼寫。事實上，此時由于學生對很多單詞的過目率非常的高，好的學生可能已經在不知不覺中掌握了本單元里為數

5、不少的新單詞的拼寫了。在新目標英語教材的starters和前幾個單元部分，我想最好能堅持每天滲透“直拼法”，讓學生了解讀音和拼寫之間的聯系，逐步引導學生養成利用單詞讀音來識記單詞拼寫的習慣。在學生了解了這一方法后，由于單詞量的增加，可以陸續介紹一些有助于記憶單詞的方法，如同反義記憶，構詞法記憶，語境記憶法等等，讓學生盡早找到一種適合自己的記憶方法，過好單詞關。 在開學初期，對單詞識記的聽寫檢查方面，我們最好是能因生而異，區別對待。我們既要讓所有學生認識到單詞拼寫識記的重要性以及單詞拼寫不過關的嚴重后果，同時我們也要避免一部分學生可能因為單詞聽寫不過關，而產生對英語的畏學、厭學心理。所

6、以在開始篇的教學過程中，應遵循“緩起步，重適應，慢加速”這一方法，培養學生學習英語信心，盡快適應中學英語學習，并感受學習英語的樂趣。  四、學生學習興趣的培養和保持  興趣是最好的老師，在新課標下的農村英語教學中，學生家長不懂英語，沒有條件輔導，學習條件有限，學習英語的語境沒有，要在突破單詞關的同時，保持學生的學習興趣，老師就得多動腦，多想法，做好以下工作： (一)把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發學生的興趣和求知欲。剛從小學來的學生，都愛熱鬧，敢想敢說，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導，盡可能多的用風趣幽默充滿誘因或懸念的語言，并配以

7、豐富表情的手勢來組織課堂教學，能給學生一個開放寬松的教學環境。在和諧寬松的課堂氣氛中，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習自然就敢用英語大膽發言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣了。 (二)充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性。教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入。同時要考慮到對學生學習興趣逐步升級。其次增加教學環節中的趣味性，教學手段多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前，教師要想辦法為學生創設新穎可信的情景，由此來吸引學生的注意力。再者還可以通過實物、圖片、掛圖、簡筆畫、支體語言之類手段，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。 (三)讓學生融入課堂教學。隨著教學的改革深入，以人為本，發揮學生主體作用，尊重學生人格越來越不容忽視。因此我們要讓學生在課堂教學中動起來，積極思考，積極參與課堂教學該有的表演活動，讓課堂真的活起來。比如在七年級的代詞與be的搭配學習中，由于它分存于Units1-4、Unit7中，平時學生都是隨口語而來，我們不防在學習Units4之后寫出向個句子，讓學生們讀句子找規律，看他們能否找到“動詞be三變化，am，is還有are，我(I)用am你(you)用are，is跟著他(he)她(she)它(it)，單數名詞