1、教師職業能力一、單項選擇（10分，每題1分，10道題）1職業是指個人在社會中所從事的、需要發揮個人才能的、維持生活需要并具有社會意義的活動。2、技能是指由于練習而獲得的順利完成某種任務的活動方式或心智活動方式。8、高校教師的特殊能力是指在從事高校教育教學與研究工作中表現出來的專門能力4、進入20世紀90年代，教師專業發展日趨成為人們關注的焦點和當代教育改革的中心主題之一。5、教學工作的專業性向是指教師成功從事教學工作所應具有的人格特征，或者說適合教學工作的個性傾 向。6、教材的重點，是指教材中最基本、最主要的內容，它在整個教材中有重要的地位和作用。即在大量知 識的相互關系中它是主要矛盾、處于主

2、導地位，起著主要支配作用。7、教案也叫課時計劃，是教師對一節課的安排和設計的方案。8、班級管理要遵循民主和科學兩條原則。9、命題是考試方法的中心環節。10、邏輯要點式：教師依照教材或講義的邏輯關系，提煉主要觀點，以簡明的文字書寫在黑板上，形成的 剛要性的板書結構。11、影響力,是指一個人在與他人交往中，影響和改變他人心理和行為的能力。12、說服教育是指教師通過個人的努力并運用全部知識、經驗和個人威望把握、引導和控制所有影響學生 品德發展的因素，通過擺事實、講道理，使學生明辨是非，提高認識，進而培養其優良品德的能力。13、要使獎與懲收到良好的效果，必須強調獎懲的及時性，抓住學生情緒的興奮點及時鼓

3、勵已達到強化激 勵的效果，懲亦然，古人云“賞不越時，懲不遷列”說的就是這個道理。14、高校教師應該培養自己對學生進行心理輔導的能力，特別是發展性輔導能力。15、高校科研與其他科研機構相比，以從事基礎性科研為主。16、科研意識是進行科學研究活動的前提性條件。17、國際“三大索引”收錄的論文： SCI、El、ISTP。18、SCI科學引文索引。19、EI美國工程索引。20、ISTP科學技術會議論文索引。21、教師的教育機智，就是指高校教師在教育教學的過程中，積極發揮自己的創新能力，有效控制教育情 境以及靈活應對突發事件的能力。22、具備高度職業敏感的教師熱衷于思考，漢代大學者陳獻章在論學書中說：學

4、起于思,23、從“懷疑”入手，發現可研究的問題，就已經邁出了科學研究的第一步。24、科學創新精神可以理解為，高校教師以追求真理、奉獻社會為己任，在科研工作中體現出來的創造和 革新的理念、信念、情感、態度、意志等心理品質。25、教師的自我反思是指教師對自己的教學等各方面情況進行回顧、分析和總結。26、理想自我:自己希望達到的理想標準和希望他人對自己所能產生的看法。二、多項選擇（20分，每題2分，10道題）1、 教師職業活動的特點：1）職業角色的多重性 2）職業活動的育人性 3 ）職業活動對象的主體性 4）職業 活動方式的個體性 5）職業活動過程的示范性 6）職業活動效果的長效性。2、 高等教育的

5、特點：1）人才培養的高層次性 2）專業設置的多樣性 3）課程體系的復雜性 4）教學過程的 研究性。3、 一種職業要被認可為專業，應該具備以下三個方面的基本特征：1）專門職業具有不可或缺的社會功能2）專門職業具有完善的專業理論和成熟的專業技能3）專門職業具有高度的專業自主權和權威性的專業組織。4、 組織課程內容是將選擇的內容結合起來，形成某種課程結構。課程方案（教學計劃）、課程標準（教學大 綱）、教材是構成課程結構的基本內容。5、廣義的教材包括教科書、教學參考資料、閱讀資料、活動指導書、教學音像資料和教學圖表等。狹義 的教材即指教科書。6、準確把握教材需要做到：通讀、精讀、多讀。？ 7、設計教案

6、的能力包括： 1）能準確設計教學目標 2）能體現教學的創造性 3）能合理設計教學程序 4） 能恰當處理教學內容 5）能選擇適當的教學方法 6）能掌握教案的寫作格式。8、班級管理能力包括： 1）組織教學環境的能力 2）組織班級活動的能力 3）選拔與培養班干部的能力。9、影響大學課堂管理的因素： 1）專家權威 2）人格魅力 3）有效的評價 4）角色權利。10、課堂管理能力的具體表現： 1）恰當運用紀律 2）營造健康美好的課堂環境 3）建立和諧的師生關系 4） 教師善于自我管理。11、啟發引導能力需注意： 1）啟發引導的多樣性 2）啟發引導的時效性 3）根據學生的個性特點進行啟發 引導 4）啟發引導

7、要恰如其分 5）啟發引導要充分信任學生。12、客觀評定學生學業成績的能力： 1）合理運用記分方式 2）恰當運用評分標準 3）及時整理評價信息 4） 全面分析學業質量。13、有效調整教學策略的能力： 1）調整教學目標 2）完善教學內容 3）改進教學方法 4）指導學習策略。14、教師教學自我評價的能力： 1）反思教學目標的能力 2）反思教學觀念的能力 3）反思教學態度的能力 4）反思教學內容的能力 5）反思教學方法的能力 6）反思教學效果的能力。15、教學語言分為口頭語言 （有聲語言 ）、書面語言 （教學板書 ） 和身體語言 （無聲語言，如表情、動作等 ）三種 類型。16 、教師的語言表達的要求：

8、 1）發音準確、吐字清晰； 2）表達簡明、邏輯性強； 3）抑揚頓挫、具有節 奏； 4）風趣生動、通俗易懂； 5）寓意深刻、啟發思考17、師德的特征： 1）內容的社會性 2）表現的統一性 3）抉擇的自覺性 4）功能的調節性。18、師德形成的特殊性包括：時間性、反復性和復雜性。19 、提高教師的非權力性影響力主要包括：1）教師的高尚品格可以使學生對其產生敬畏感，是影響教師非權力性影響力的決定性因素。 2）教師的豐厚知識可以使學生對其產生信賴感，是教師從事教育教學工 作的前提條件。 3）教師的高超能力可以使學生對其產生敬佩感，是影響教師非權力影響力的極其重要的 因素。 4）教師與學生間的友好情感是增

9、強教師教育影響力的前提，基礎和保障措施。5）教師的形象、第一印象、情緒與自信心、知識與能力等都是影響教師教育影響力的因素。20、青年大學生個體品德發展特點： 1）能按照社會道德規范來調節行為； 2）道德理想、道德信念開始在 道德動機中占主導地位； 3）品德意識性顯著增強； 4）道德行為習慣漸趨穩定；品德結構日趨合理。21、當代大學生的思想特點： 1）自我地位意識增強； 2）務實意識確立； 3）參與社交活動的積極性增強； 4）人生觀初步確立； 5）自我評價較為客觀。22、 教師說服教育能力的培養需注意：1）學高身正一一說服教育的前提；2）尊重信任一一說服教育的原則；3 ）有的放矢，以理服人，4

10、）以情感人一一說服教育的策略。23、根據研究者是否借助于儀器，把觀察法分為直接觀察和間接觀察。24、從調查的手段分類包括：訪談、開調查會、問卷調查等。25、科研成果的表述類型通常包括科研報告和科研論文兩類。26、 一份完整的實驗報告除了題目和參考文獻和附錄外還有：1）問題的提出與研究的假設 2）實驗的方法 與步驟 3）實驗結果 4）結論與討論。27、 德育創新能力包括： 1 ）實踐教育能力 2）心理教育能力 3）運用現代教育技術手段教育能力。28、教師的教育機智具有突發性、靈活性、創新性和目的性等特點。29、創新型人才通常具備三方面的特征：較高的智商、創新思維、豐富的人格特征。30、 專家型教

11、師的特征： 1 ）強烈的職業成就動機 2）高尚而成熟的人格特征 3）良好的解決問題的能力。31、 自我反思的方法： 1）學生的反饋 2）與同事的溝通與交流 3）參與學術活動 4）反思自身的問題所在。 三、判斷題（ 10分，每題 1分， 10道題） （此大題后邊沒有標注即為正確，錯誤的會標出 ）1、我們日常所說的“能者為師” 、“擇師學藝”、“一字之師” 、“家長是孩子第一任教師”等，都是指廣義 的教師。2、決定教師職業社會地位的主要因素有：1）職業的社會功能 2）職業的經濟待遇 3）職業的社會權利 4）職業的專業化程度。3、教師職業是形成中的專業。4、教師職業是專業。 （錯 ）5、教師職業永遠

12、不是專業。 （錯 ）6、一個優秀或成功的教師應該具備多方面的專業要求，概括起來，專業知識、專業技能和專業態度的水 平是構成教師專業素質的主要部分。這三個方面的發展水平決定了教師專業發展水平的高低。7、教師教育應該是涵蓋了職前、職后教育在內的一體化的教育，單靠職前的一次性終結型的師范教育是 不夠的。8、教師的專業發展是貫穿于職前培養與職后進修的全過程的，一體化是教師專業發展的必然要求。9、影響大學課堂管理的因素包括：專家權威、人格魅力、有效評價、角色權利。10、小結能力是教師在一個教學內容結束時，通過重復強調、歸納總結和實踐等方式回顧與概括所講的主 要內容，強化學生的學習興趣，使學生形成完整的認

13、知結構的教學能力。11、課堂小結不是課堂教學中可有可無的活動，而是必不可少的教學環節，需遵循小結要自然妥帖、首尾 照應、緊扣中心、內外溝通的要求。12、板書能夠以簡明的方式揭示知識結構的內在聯系、能夠突出教學中應掌握的知識點、能夠幫助學生理 解講授中的問題、能夠激發學生的學習興趣、保持學生的注意力。13、大學生心理將康的標準：正常的認知能力、積極的情緒、優良的意志品質、良好的人際關系、健全的 人格、合理的行為。14、應用性研究課題， 著重將己有的理論研究成果應用于實踐，將理論與實踐相結合， 探索實踐中的規律，使理論在實踐中得到進一步的檢驗。15、應用性研究課題或者在實際工作中總結經驗，使經驗上

14、升為科學理論，也屬于應用性課題。16、文獻綜述作為文獻法的核心內容，是科學研究中一項必不可少的前期準備工作，也是有效論證選題、 做好研究設計工作的前提條件。17、理論假設的提出有三方面的要求：1）理論假設必須有充足的理論和事實基礎。2）一個假設必須有針對性的回答研究的問題。 3）理論假設必須是未經證實的。18、創新能力是人類普遍具有的一種心理能力，是人區別于動物的最根本的標志之一。19、歷史上，創新能力曾被認為是少數人的天賦，這種觀念將創新能力神秘化，它并不是極少數天才的私 物，而是人類普遍存在的一種潛能。20、在教育教學過程中，教師和學生時刻存在著互動，因此教師要具備撲捉教育時機的能力。21

15、、教師的職業生涯是指教師主體從事教師職業的整個過程。22、教師成長與發展過程中的自我反思貫穿于教育教學活動的全過程。23、教師專業發展主要依靠教師的自我發展，突出表現在教師應當具有自我更新取向。24、教師壓力的產生一方面取決于環境的影響，另一方面由于個體差異性的存在。四、辨析題（ 10分，每題 3分， 3道題） （部分題目以成題形式給出，部分給出答題要點，考生自行參照成題答法靈 活作答即可 ）（回答此命題正確或錯誤，說明理由，說出正確的答案，因此該命題是正確或錯誤的）1、教師職業是專業；教師職業不是專業；教師職業是一個“形成中的專業”。答：前兩句錯誤，后一句正確。理由如下：教師職業作為專業還有

16、一定距離，既沒有達到專業，又不能不說教師是職業不是專業，而是發 展中形成中的專業，教師專業發展是一個不斷深化的過程。正因為如此，推進教師專業發展的進程，正是 我們的歷史責任。2、教師的板書能力，結合教學內容進行板書設計。正版書是教師的講課提綱，即教材的知識結構，也是 教師講授的要點；副板書是教師在講解時書寫的一些生字詞、數據、簡表、圖表等。板書設計應按照教學 內容進行，體現教學目標的要求。邏輯要點式、結構圖形式、圖表演示式是板書的三種基本形式。無論哪 種板書形式都要從教學需要出發，事先進行充分的設計。3、教師職業品德的形成過程與一般品德的形成過程有一致性，同時又有其特殊性。這是有教師職業的特

17、殊性決定的。一方面社會對教師提出要求和評價，激勵手段和方式來促使教師形成符合社會要求的職業品 德；另一方面教師自身的要求動機、主觀能動性的發揮等作為內在力量來促使教師形成合乎角色要求的職 業品德。兩方面相互促進，相互作用，是矛盾得以不斷的解決，促使教師品德的形成。4、教師教育影響力的提高。行為科學的研究指出，領導行為的有效性取決于領導者、被領導者和環境三 要素。在這一關系式中，領導者自身的素質是其行為效力的決定性因素，要提高領導行為的有效性，關鍵 是要提高領導者的自身素質。同理，要提高教師的教育影響力，也必須從由教師自身素質所決定的非權力 性影響力的提高入手。5、教師科研能力。科研能力是教師能

18、夠勝任科學研究工作的主觀條件，科研意識是進行科學研究活動的 前提條件。選取科研課題要遵循價值性、科學性、創新性、可行性原則。高校教師科研課題的來源有從理 論中產生、從實踐中產生、學科方法理論。科學研究方法有文獻法、觀察法、調查法、實驗法、行動研究 法。實施科研活動的步驟：提出理論假設、確定研究對象、科研資料的搜集、整理和分析。6、行動研究法是一種實踐性的研究方法，是由實際工作者在工作和實踐活動中進行研究和探索，達到解 決實際問題，改善社會行為的目的的一種研究方法。7、創造與創新。創新與創造即存在著一致性又存在著區別。創新與創造都強調對新事物的追求，但創造 是指開創前所未有的事物，強調首創性；而

19、創新的立足點在于“新” ，它既可以指首創的新方法、新知識、 新產品，也包含現實條件下通過內部的變革或重新組合而獲得新事物，他的產品滿足時代的需求。五、論述題（10分,1道題）（一定要寫上“答”，先寫上幾個要點，每寫一點先空 23行，然后補充內容，最后寫“綜 上所屬，只有。 。才能。”）1、 關于高校教師教學調控能力中調控教學進程能力的討論?（主要內容是 6 點） 答：教師對教學進程的調控能力的掌握，是實現教學目標、完成教學任務的重要條件，對于及時掌握學生 的學習動態，并使教學進度適應學生自身學習發展起著重要作用。具體包括以下六個方面：1 ）導入新課的能力 ，教師的導入新課是教學全過程的開端維系

20、著整個課堂教學的命運，為整個課堂 教學的發展提供了良好的開端，具體注意以下幾個方面：a 集中學生注意b 引起學生興趣c 激發學生思維d 明確教學目的e 自然進入新課2）講解能力 ，講解一般都由引入、展開 （主體 ）、結束三部分組成。3） 提問能力，提問技能的結構寓于過程之中。提問過程包括四個方面：a引入問題b陳述問題c教師 啟發 d 教師評價。4）創設情景的能力 ，良好的班級情景有促進、激發和鼓勵學生的學習興趣，喚起學生的責任感等重 要作用。5）啟發引導能力 ，啟發引導能力是教師在教學中所運用的一系列促進與增強學生反應的教學行為方 式，具體實施上應注意以下幾個方面：a 啟發引導的多樣性b 啟發

21、引導的時效性c 根據學生的個性特點進行啟發引導d 啟發引導要恰如其分e 啟發引導要充分信任學生6）小結能力 ，小結能力是教師在一個教學內容結束時，通過重復強調、歸納總結實踐活動等方式回 顧與概括所將主要內容，強化學生學習興趣，使學生形成完整的認知結構的教學能力。需遵循以下基本要 求：a小結要自然妥帖b小結要首尾照應c小結要緊扣中心d小結要內外溝通。2、高校教師創新能力的培養 ?答：首先，完善和強化知識結構，有利于發揮創新才能。其次，進行心理訓練，有利于提高創新能力。第三，培養和發展創新思維能力，包括記憶力等。第四，進行教育教學和研究技能訓練。 第五，形成開放、民主、合作的工作氛圍，鼓勵教師創新

22、。3、教學是一門科學，也是一門藝術 答：教學是一門科學，同時又是一種藝術。科學是傳授多屬于規律性的知識，藝術則是在工作過程中逐步 探索自然形成的。教學與藝術的相通之處說明教學的確是一門藝術，與藝術不同的方面是因為教學屬于一 門科學。說教學活動是一門科學，是從教學活動客觀存在的規律性而言；從教學屬于一門科學的角度，要 求教師在教學過程中就要遵循教學活動的科學性和教學規律，規范自己的教學行為，使自己的教學行為符 合教學理論的要求。說教學是一門藝術，是從教學的活動不可能被嚴格控制方面而言，要求教師充分發揮 自己教學過程中形成的個性特長，以靈活多變的教學方法體現教學的藝術性。所以說教學與藝術既有相近

23、或相似之處也有其區別，教學應該說是科學與藝術的完美結合。六、案例分析（ 10 分， 1 道題）（答題分三步走，第一點是回歸問題，第二點是分析問題，第三點是對你的啟示或看 法）1、德育創新能力 ?答：第一、此案例設置的是德育創新能力的問題。 第二、我國的學校德育工作具有豐富的內涵，不僅指學生的道德品質教育，還包括學生的文明行為、 思想品質、政治品質和心理素質。學校德育的直接結果是影響學生個體思想、道德、心里等方面的發展。 傳統的學校德育以課堂傳授為方式，以理論學習為內容。在當今高速發展的動態社會里，此種教育方式的 收效是有限的。所謂德育創新能力，是指高校教師在工作中能夠主動的采用新知識、新觀念、新方法對學 生的思想、品質、意志、情感進行積極的引導，培養學生健康的生活態度和行為方式的能力，在新的歷史 時期里，高校教師要發揮德育創新能力，應在知識教育外培養多種方式的教育能力。第三、說說對自