1、江蘇省鹽城技師學院劉 鋒 本教材主要是針對高等職業院校以及技工院校（高級部、技師部）汽車專業學生的實際情況設計編寫的。 教材內容由三個部分組成。 該書插入了大量的圖片輔助文字，圖文并茂的加以說明，使很多初學者產生濃厚的學習興趣，在輕松、有趣的環境下接受新識，達到最佳的教學目的。 教材主體汽車基礎知識 汽車構造與拆卸 現代汽車新技術 本教材采用“任務驅動”的形式編寫，充分體現了“任務驅動”的設計思想，教材從一個個學生渴望認知與掌握的汽車知識與技能提煉的任務出發，引導學生實踐探究、協作交流，在由易到難、循序漸進地完成一系列任務的過程中，不斷獲得成就感，從而形成職業能力。 引出教學任務學生交流探索研

2、究解決任務學生獲得職業能力教教師師啟啟發發教教師師過過渡渡 為了方便教學，提高教學質量，完善教學環節，本教材和以往的汽車概論類的教材有所不同，這里主要體現在教材內容的編寫和編排方式上，因此，和以往的教材相比，具有以下四個四個特點。教學目標數個具體任務盡可能細化通過任務讓教師和學生明確目標激發學生學習興趣u具體化的任務“小而精”u分散重點和難點u每個任務涉及知識點和技能點不多u任務之間相互依賴，不孤立 所設計的任務僅僅限制在兩個學時就出一個成果，學完幾個小任務還可以合成一個大的成果，學生每一次都能夠學有所得，甚至做出看得見的活來，這對學生恢復自信和調動學習主動性特別有好處，真正變“要我學”為“我

3、要學”。 技能就像教材的骨骼一樣，而知識是肉，要根據骨骼的狀況來生長。過去傳統的教材都是以“肉”為主線，有沒有“骨頭”不重要。而本教材則是首先看培養某項技能需要學習哪些知識，那么就讓學生學這些知識，做到“有的放矢”，真正學有用的東西。 下面以 “模塊一 汽車基礎知識”中的“任務1 認識汽車的類型”為例來說明本教材的特點。在以往的汽車概論教材中也這一部分知識，但本教材與以往教材有很大的差別。 認識汽車的類型提出任務知識點和技能點采用圖片適當加以文字描述引入任務 讓學生了解這一任務應該學會什么、有什么收獲方便教師和學生指明了教什么、學什么，最終應該形成什么職業能力。以學生的好奇心為切入點，設計懸念

4、，激起學生求知欲，激發學生的學習興趣 “任務分析”突出“學生為主體，教師為主導” 滲透了學生自主學習、主動探究的思想，為學生的學習活動提供直接指導。 “相關知識” 含蓋了任務中的知識點、能力點 含蓋了任務中的知識點、能力點，將兩者互相交融，盡量采用以圖代文，降低教學難度。 “練習題”題型多樣 及時檢查、評價、反饋 ，讓學生體會到學有所得，從而獲得成就感，積大地增強了學生的學習興趣和主動學習積極性 考慮到該書是汽車專業學生學習汽車知識的入門篇。僅僅是靠一本教科書、靠教師用嘴去講授還是遠遠不夠的。我們認為在整個教學過程中應該增設教學實驗課，也就是說在汽車實訓場地要增設一定的開放式的實訓區供學生上實驗課使用。要求學生在每學完一個課題或是一個任務后就必須到開放實訓區對所學內容進行復習鞏固，并完成相關實驗報告，使學生理論聯系實際，加深對知識的掌握，具體時間由任課教師安排。另外，在教學過程中還應該充分利用多媒體教學手段，把