1、.11* “環字遇險記【教學目的】1.認讀“嚷、糾、偏、退、瞅、隙、冤、枉、捺、納、恍、揭12個生字，理解“不偏不倚、屏息凝神等詞語。2.分角色朗讀課文。3.理解課文內容，理解“環字歷險的經過，感受豐富的想象。【教學重點】分角色朗讀課文。【教學難點】理解“環字歷險的經過，感受作者豐富的想象。【教具學具】教具：多媒體課件、用于表演讀的生字卡片。學具：?課課測評?學生用書。【授課類型】新授【教學方法】老師：引導、點撥。學生：自讀自悟、合作交流相結合。【課時安排】1課時【教學過程】一、游戲導入，激發興趣。1.同學們，你們喜歡做游戲嗎？老師和大家一起來做一個“超級變變變的漢字游戲。課件出示游戲一：給以

2、下漢字添一筆或減一筆變成其它的字。大 木 方 土游戲二：給以下漢字交換部首變成其他的字。篇 憂 訣 環2.板書課題，齊讀課題。二、初讀課文，整體感知。1.讓我們一起走進倉頡城，理解“環字的遇險記吧！課件出示倉頡城畫畫要讀懂這個故事我們先來看看哪些學習要求。出示自學提示：1自由讀課文，在課文中畫出生字，同桌互相正音。2通過自讀自悟、借助工具書、互相交流等途徑，理解有關詞語。3把課文讀正確、讀流利。4“環字在倉頡城里有哪些經歷？找出有關句子讀一讀。2.學生按自學提示閱讀用自己喜歡的方式讀課文。默讀、出聲讀、合作讀等三、交流自學體會。1.檢查學生自學生字情況。1關于生字。課件出示生字指名學生認讀課文

3、中的生字。嚷 赳 偏 退 瞅 隙 冤 枉 捺 納 恍 揭重點指導：“嚷是翹舌音、后鼻音；“瞅不要讀作qi；“捺、納聲母是n；“揭的發音可與“間比較正音。2關于新詞。指名學生讀一讀下面的詞語。課件出示詞語雄赳赳 空隙 冤枉 納悶揭開 不偏不倚 屏息凝神熱鬧非凡 淚漣漣 前因后果一擁而上 恍然大悟通過自學你理解了哪些詞語的意思？你能用其中的一個句子說一句話嗎？重點指導學生聯絡上下文理解“一擁而上、不偏不倚、屏息凝神、熱鬧非凡、前因后果、恍然大悟這些詞語的意思3指名學生讀課文，把課文讀通順、流利。四、合作探究。1.學生用自己喜歡的方式讀課文，圈點批畫，質疑問難。2.學生分小組討論問題，老師巡視。3.

4、各小組將懸而未決的問題提出來，在班上討論，老師將問題進展分類整理。課件出示問題組1“環字是怎樣遇險的？在這個過程中，出現了哪些漢字？2你認為“環字是一個怎么樣的孩子？3讀完這篇課文，你有什么感受？4.學生再讀課文，再次合作探究交流，老師參與討論、點撥：1“環字是想找朋友去玩，而碰到壞人“土字，引發后面的故事的。2“環字是個貪玩、粗心、單純的孩子。3學生可以自由暢談，但要言之有理。五、分角色朗讀課文。1.老師指導：這篇課文較長，學生單獨把它讀完可能比較費力，假如分角色朗讀，那就輕松多了，也有趣多了，讓我們試一試吧！2.學生自愿舉手，老師分配角色。課件出示：角色分配：“土字、“環字、“娃字、“懷字

5、3.學生分角色朗讀課文。老師要指導學生進展角色轉換，揣摩角色的性格，設身處地地體會角色的情感，如“土 字連騙帶槍，“環字深受委屈，“娃字大呼小叫，“懷字氣急敗壞等。另外課文中對動作，神態的描寫可以使學生在頭腦中浮出生動的形象，幫助進入角色六、小結拓展。1. “環字遇險記讓你明白了什么？指導學生理解漢字構字特點，添一筆或減一筆，變換筆畫的位置可變成其它的字；注意區別形近字，注意書寫標準2.“環字遇險的過程也真夠懸的！課件出示請你在“浪、好、太這三個字當中選一個字，想象一下它會遇到什么危險，結果怎么樣？【板書設計】環 土壞 王坯環書寫漢字要標準死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨

6、著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。【教學反思】“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之

7、說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。1.這是一篇想象奇特的童話，形式新穎，學生喜聞樂見。在教學中注意引導學生充分發揮想象，在頭腦中再現故事情節，并進展再創造，感受作者神奇的想象力。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶