1、回歸基礎 強化考點 提升能力各位老師：大家好！這學期是備戰中考的關鍵時期，各學科都已陸續進入考前的總復習階段。總復習的內容比較廣泛，各校各班學生的程度又不盡相同，因此，總復習的形式和方法將因人而異，它沒有一個鞏定的模式。下面就結合我們學校的實際教學情況，將我們在總復習中的一些具體做法，向大家匯報交流一下。一、制定科學的復習計劃，做到合理安排我們學科大概能在三月中旬結束新課，然后開始進行總復習。(ppt1) 初中化學總復習是整個初中化學教學過程的重要組成部分，其目的是幫助學生對已學過的零碎的化學知識進行歸類、整理、加工，使之規律化、網絡化，對知識點、考點、熱點進行思考、總結、處理，從而使學生掌握

2、的知識更為扎實，更為系統，更具有實際應用的本領,進一步提高學生分析問題、解決問題的能力。 首先，為了克服復習的盲目性，復習前一定要安排一個合理的復習進度，制定切實可行的復習計劃，讓老師和學生人人心中有數，使整個復習過程井然有序，切忌前松后緊，虎頭蛇尾，或者像踩西瓜皮那樣踩到哪里滑到哪里。(ppt2)我們學校復習時間與內容的安排是這樣的：時間復習內容備注第一輪復習3月12日4月22日單元復習以課本教材為主，注重基礎性第二輪復習4月23日5月23日專題復習以考綱（地綱）為主，提高針對性第三輪復習5月24日6月16日綜合訓練以模擬試卷為主，加強實用性二、采用科學的復習方法，抓好每一輪復習其次，在進入

3、總復習之前，我們必須研究課標，認真對照化學學科考試說明的內容和課本的重點知識，正確處理好新課程標準和化學學科的考試說明與課本之間“綱”與“本”的關系。把握復習重點和確定復習范圍。復習中合理分散教材的難點，強化知識的重點。明確考試的目的、能力要求和考查內容，力求抓住三點：知識點；考點；熱點。在總復習中既不要隨意降低要求，也不能隨意拔高，要把握好“度”。復習是一個提高的過程，有效的復習方法不應是簡單、機械地重復所學知識，也決非把原來的教學內容再重現一次。如何提高復習課的教學質量，使學生有種溫故而知新的感覺呢？下面我來談談三輪復習法。(ppt3)1單元復習回歸基礎第一輪復習時首先要圍繞課本，以教材為

4、主，對上、下冊課本的各個單元進行梳理。我們有許多學生會認為，新課學完了，完全可以與課本說再見了。其實，復習時，引導學生重視課本，運用課本是我們老師的又一項重要的任務。課本是學生復習的依據，也是中考命題的依據，更是教師編造練習題、測試題的依據.根據我省今年的考試大綱要求，基礎題占80%而且考點和題型保持不變，所以教師應帶領學生回歸課本，從基礎知識抓起, 將課本中的內容吃準、吃透，做到把知識點掌握得“如數家珍”,應用起來就會“得心應手,順理成章”,反之,在做題時就會感到“反應遲鈍,無從下手”。 復習課本基礎知識時，我們把每個單元所涉及到的基礎知識設計成填空題，由學生對照課本填空，課堂習題盡量編寫典

5、型的，精選的,基礎的，并控制題量，以課堂完成60%70%左右為宜。單元檢測由學生課后自測教師批閱并點評，教師點評應盡可能顧及各個層面的學生。(ppt4)在進行第一輪復習時要注意以下幾點：“新”：講解內容新，讓人耳目一新，打開新局面，測重雙基。“細”：細致全面。 “精”：注意典型性，避免隨意性?！巴浮保翰怀詩A生飯，不裝半桶水。2專題復習強化考點第二輪專題復習，是針對第一輪復習的補充與提高，這一階段復習的目的是為了加深學生對知識的理解，把學生化學成績提升到更高一個層次。并非是第一輪復習的簡單重復，而是從更高的層次和更新的的角度對知識、技能和方法進行重新認識和再學習的過程。專題復習老師們很多時候都只

6、是流于形式，沒有花太大的精力進行歸納和總結。事實上第二輪專題復習要比第一輪更難把握，對老師的教學水平要求也更高，所以，在對各單元進行了全面復習之后，精心設計一些專題進行復習，對學生形成系統的知識網絡和提高學生的科學探究能力和實踐能力是非常有幫助的。我們一般是以我們市的地綱作為第二輪復習的主要材料，并結合自己編寫的一些小專題。這里強調一下，我市的地綱是經過多次的修改補充，完全符合我們本地區的中考要求，老師們可以放心地使用。(ppt5)基本理論和基本概念專題包括物質的組成、物質的性質和變化、物質的分類、化學用語四個方面元素及其化合物專題包括“碳、氧的單質及其化合物的關系”、“單質、氧化物、酸、堿、

7、鹽的關系”等，然后再分出“空氣和氧氣”、“水”、“碳和碳的化合物”、“金屬和金屬材料”、“酸、堿、鹽“等要點進行復習。并配備一定的比較有針對性的習題。這樣可以使學生對這些知識能有一個系統的了解，從而提高學生的科學探究能力和實踐能力。化學計算專題化學式計算、化學方程式計算、溶液的相關計算、化學方程與溶液的混合計算化學實驗專題“常見儀器的使用”、 “化學實驗基本操作”、 “物質的檢驗、除雜”、“實驗方案的設計與評價”3綜合訓練提升能力(ppt6)第三輪的綜合訓練和模擬考試，可提高學生的做題速率，訓練學生的解題能力和解題技巧，培養學生對中考的適應性，鍛煉學生的應考能力，提高學生的應考水平。在綜合模擬

8、題的選擇時，力求做到深度、題型、題量、檢測時間與中考保持同步，擇優引進試卷或自編模擬試卷，按中考要求測試。每次綜合測試后，要做好試卷的分析，并在此基礎上有目的、有重點的評講，評講時要注意及時性，講解時應注意講思路、講技巧、講規律、講發散，評講后應讓學生自我分析、矯正。對于測試中出現的問題，應建立錯題集，指導學生將自己平時做錯的題目進行整理，查缺補漏，對癥下藥，然后在不同階段再回頭做，從而達到進一步鞏固的效果。同時，還可穿插進行中考答題技巧復習指導（如1、物質的鑒定、鑒別、推斷2、怎樣解答選擇填充題3、怎樣解計算題4、怎樣完成實驗設計5、怎樣解答實驗探究題6、學科間的綜合題等）可以使學生的化學總

9、復習得以升華，可以幫助學生改進學習方法，拓展思路和聯想，有利于學生系統地構建學科知識體系，提高分析、解決問題的能力和綜合思維的能力，能針對性地訓練學生的綜合理解能力，最終提高學生素質。三、具體復習方法和策略1、分組策略(ppt7)復習階段教學任務繁重，作業多，試卷多。教師根本無法對試卷作業一一批改，這樣就導致反饋慢，效果就不夠好。在我多年的探索中，我試著尋找一條能解放教師，讓教師全身心投入研究教學方法與教材，又能快速批改作業及時反饋，提高了效率的路子。這就是學生分組策略。經過多年的實踐，發現這個辦法也是挽救D等生，提高中考分數的最有效手段。全班四十多位學生，分成十個小組，選十個成績最好的學生當

10、組長，組員三至四個，成績分別為中等、中下、差。分組的用處：批改作業，教師批改重要的、關鍵的具有規范學生解題行為，了解學生答題情況的作業與試卷。組長批改常規作業，為了提高批改準確性，我按下列流程進行。教師布置作業（難題先提示）各學生完成作業各組長批改科代表上交作業給老師教師檢查批改情況教師課堂講解作業組長重新批改學生訂正后的作業訂正無誤后簽上組長名字再上交給教師實驗操作，平時的學生分組實驗，三、四月份要進行的實驗操作訓練。分成十個小組比較容易操作。教師先教會各小組長，小組長學會后充當小老師再教組員，教師在邊上巡視糾正錯誤。2、講解策略(ppt8)初三化學內容多，概念廣、要求雜，加上一般農村校學生

11、普遍存在學習習慣差、自覺性不強，就會給化學復習帶來許多困難。那么，如何克服困難，提高復習課效率呢？我認為在進行總復習時，教師應該想辦法讓學生最大程度的理解知識而不是死記硬背，這樣可以大大減輕學生負擔，提高復習效率。常用的講解策略有：列表比較法、網絡梳理法、歸類分析法、諧音口訣法。例如：元素化合物知識不管在初中還是高中階段都是化學學習的重點，進行技能性的強化練習極有必要。在復習過程中，不能讓學生死記硬背，而是應用教材中物質的相互轉化關系，幫助學生形成元素化合物的知識網絡圖，既可聯系氧氣、二氧化碳等物質的性質，還可滲透質量守恒定律、四大基本反應類型的復習，以及化學用語的強化訓練。3、專題策略(pp

12、t9)學生學習初中化學時普遍感覺到知識比較散、知識點比較多，往往學生一學就會，一多就亂，一久就忘。所以復習時看起來準備得很完整，到考試時卻總發現有些知識出現漏洞。因此我們在復習專題時要注重查漏補缺，使知識完整化。（1）化學基本概念的復習可采用“識記概念組織問題分析討論歸納小結題組訓練反饋矯正檢查驗收”的復習模式。（2）元素化合物知識的復習可采用 “抓知識的積累、抓知識的區別和聯系、抓知識的應用”的復習模式。（3）化學計算的復習可采用“示范實踐”的課堂復習模式，注意題目的變式，注意進行一題多解和多題一解的訓練。（4）化學實驗的復習可采用“實驗探究”式的復習模式，注意與元素化合物知識的聯系，同時，

13、要特別注意培養學生的實驗探究能力。通過讓學生大膽設計實驗方案，并通過實驗證明設計的合理性，從而優化出合理的實驗方案，培養學生的創新意識，培養學生靈活運用知識解決問題的能力。例如： 復習實驗時可設計如下的問題。根據提供的儀器或連接裝置，完成下面部分實驗。（儀器不夠也可自己補充）（1）利用上述裝置可制取的氣體有哪些？（2）分別如何組裝發生裝置和收集裝置？如何進行裝置氣密性檢查？（3）甲烷（CH4）在通常狀況下是一種無色的氣體，密度比空氣小，極難溶于水。實驗室常用加熱無水醋酸鈉和堿石灰兩種固體物質的混合物制取甲烷。試確定制取甲烷應選用以上哪些儀器來組裝發生裝置和收集裝置？（4）嘗試組裝實驗室制取二氧

14、化碳的多套發生裝置。接下來根據以上儀器組裝出以下裝置，進一步復習了給物質加熱、過濾、蒸發、配制溶液等基本操作。通過以上的探究活動，既重視基本實驗技能，又學會科學的實驗方法。做實驗不應該只是照方抓藥，還要學生思考為什么要這樣做、還可以怎樣做等，對所做的實驗，明確每個步驟的目的、要求和作用，還要考慮裝置重新組裝、步驟重新安排，儀器適當調換后是否同樣能做或還能做哪些實驗。這樣的設計不是單純為了讓學生得出相應的結果，而是在此過程中實現對知識的梳理，為構建更完善的知識鏈創設條件，實現認知水平向更高的臺階邁進。四復習中存在的主要問題 (ppt10)在以往的復習教學中，存在的主要問題是：教師的復習觀念問題。

15、 學生學習方式的問題。 教學模式的問題。 化學試題的問題。 非智力因素的問題。如：復習課上，老師往往表現得主觀意識很強，過度發揮了主導作用。很少想到學生會怎么想，會怎么說，會怎么做，學生想怎么學習等。課堂上不是沿著學生的思路去分析問題、解決問題，而是把學生引入自己的思路中，阻礙了學生的思維發展。教學中缺少教師與學生的交流、學生與學生的交流、學生與教材的交流，使學生始終處于被動的地位，學生的學習積極性調動不起來，主體作用得不到發揮。在復習課上所有的學生經歷著同樣的學習過程，同樣的習題訓練，統一的復習規劃，不是讓不同的學生得到不同的發展，而是把不同層次的學生又再次拉回到同一起跑線進行學習，導致優等生止步不前，中等生原地踏步，困難生則迎難而退的效果。學生過分依賴教師或完全拋棄教師忙于做題，忽視復習的反思和小結自己的復習狀況，被動地復習，沒有針對性，沒有創新性，認為大量的練習就等于復習。 在教學中往往過分強調疏通知識點和知識的記憶技巧的訓練掌握，而忽視梳理知識的方法和能力的培養。 采用練習-講評-再練習-再講評的教學方式，學生被重復枯燥的機械訓練弄的疲憊不堪。久而久之，學生對化學就失去了興趣。有些試題的編寫語言表達不夠正確，文字過長，容易形成錯誤理解