1、拼音教學論文淺談小學語文拼音教學拼音是小學教學的第一道難關，也是小學教學中最枯燥乏味的內容之一。再加 上教學對象是剛入學的一年級新生，這就使得本就不吸引人的拼音教學難上加難。 如何把枯燥的教學內容，通過適當的教學方法和教學手段來變得生動有趣，從而最 大限度地激發學習興趣，啟發學生思維，圓滿地解決好這個難題，首先就要從了解 一年級新生的認知特點入手。從兒童的心理上看，一年級新生正處于從幼兒向兒童的時期過渡。處于這一時 期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長于記憶形象、具體的材料。另 外，一年級新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關系，即在高興時記憶效果 好，反之較差。依據一年級新生這樣的

2、認知特點，我在拼音教學中重點開發教學的直觀性和趣 味性，以達到調動學生的學習興趣和營造活躍歡樂的課堂氣氛的目的。讓兒童在不 拘一格的學習方式中積極愉快地度過小學學習的第一道難關?漢語拼音。大量采用 生動、有趣的教具，開發直觀性教學。由于漢語拼音無法進行實物直觀，所以它的直觀性教學的開發，其實就是開發 課堂教具。因為與漢語拼音教學配套的教具不多，所以許多教具都得教師自己來制作。下面我介紹幾種教具制作的方法。（一）依葫蘆畫標這是一種最簡單的教具制作方法。主要用于第一課學習新聲母、新韻母或整體 認讀音節。把與新授拼音相對應的圖片，照教材上的樣子畫下來，貼于黑板即可。 這一方法一般都用拼音卡片代替，但

3、拼音卡片有一個缺陷，它是圖片拼音同時出示 的，而且色彩也不夠鮮艷，若教師自制圖片的話，就可避免這些缺陷。不過自制圖片需要一些時間，且較為麻煩，所以這一教學手段主要用于一些在字形或發音上較 難掌握的拼音上。如單韻母。、u;聲母b、d;f、t;p、q；復韻母等。（二）活動激趣法這類教具主要用于較難掌握的拼讀過程。把音節拼讀過程以活動教具的形式展 示出來。讓死的書“動”起來，寓教于樂以達到激發學習興趣的目的。例1：在教學b-a ?ba時，由于這是第一次接觸聲韻相拼，是個重難點。于是 我準備了兩個大小適當的紙盒。在第一個紙盒上的兩個面上分別寫上b和p,另一 個紙盒的四面分別寫上a的四聲。教學時，先出示

4、b,再出示a,兩個紙盒相碰 撞，表示聲母b和韻母相拼，得出ba。這樣的出示方法簡明、有趣，學生也感興 趣，而且制作十分簡便。例2：在教學j、q、x與U相拼時，去掉兩點的規則是一個學生最難牢固掌握的 內容之一。這個規則的講解可以用故事的形式來敘述。小。是學生，j、q、x是老 師，學生見老師要脫帽行禮。可利用教具進行表演。把小U畫成一個小學生的樣 子，戴一頂有兩個小絨球的帽子，j、q、x畫成老師的模樣。教師可以一邊講故 事，一邊手拿教具來表演。這樣，學生即有的聽，乂有的看，很容易就把小U去點 的規則記住了。例3：為了訓練學生直呼兩拼音節的速度，我還制作了一個“快樂大轉盤”。先 剪一張長方形的紙板，

5、在上面并列挖出兩個窗口。在紙板的反面釘一兩個圓形的紙板，分別寫上23個聲母和下24個韻母。練習直呼時，教師轉動兩個紙 盤，聲韻隨機組合，學生快速直呼。如果要帶調訓練，還可以在韻母的窗口上方再 挖一個小窗口，在紙板的反面再釘上一個小轉盤，寫上四聲即可。這個“快樂大轉 盤”制作簡便，可反復使用，效果也很好。大力開展趣味教學，營造愉快寬松和諧的課堂氣氛處于幼童期的孩子，是十分 貪玩好動的。單靠圖片和活動教具是遠不能滿足他們的需求的。他們不僅好看、好 聽、還好玩。所以上課時讓他們動動手，做做知識性游戲是十分必要的，也是極為 有效的。（一）多開展動手練習動手練習的形式很多，有動筆的，有模仿老師動作的，有

6、擺放學具的等等。在 這兒我想重點談談動手擺學具的練習。擺學具這一教學手段數學教學中運用得很 多，在語文教學中就很少了，不過它十分適合拼音教學。前面我介紹的“快樂大轉 盤”是教師擺出拼音，讓學生讀，而擺學具則是與之相反，是教師發音，學生用拼 音片擺出相對應的拼音。練習之前，只需要讓學生準備好23個聲母和6個單韻母，再讓學生自制四個 聲調。外加一個小圓點（擺整體認讀音節和輕聲時用）。復韻母卡片不用。擺學具練 習要由易至難，循序漸進，先練習找拼音，即：老師讀出一個聲母或韻母，讓學生 觀察老師的口形，而后快速地找出對應的聲韻母。然后再練習拼復韻母，方法同 上，用單韻母來組合。再練習擺帶調韻母。再練習擺

7、二拼音節，最后練習較難的三 拼音節和帶調音節。在進行擺放練習時.，可以同時開展各種各樣的比賽，也可以指名到磁性黑板上 進行擺放表演或比賽。擺放練習不僅可以鞏固學生的拼音知識，更可以訓練學生的反應速度和動手能 力，是一項十分實用有效的綜合性教學手段。（二）結合游戲、娛樂來進行拼音教學低年級最常見的游戲就是“找朋友”。不過這個“找朋友”可以找不少名堂。 可以復韻母找朋友（如:an，一個學生拿a,另一個學生拿n）;可以整體認讀音節找 朋友，也可以兩拼、三拼音節找朋友，還可以圖文找朋友（如“轉筆刀”，一人拿 圖片，另一人拿相對的拼音詞語名稱）。形式多樣，靈活實用。除了 “找朋友”，還有“摘蘋果”比賽。

8、在“蘋果”后面寫上音節，進行拼讀 比賽。還可以利用拼音的聲母、韻母、整體認讀音節來編成“漢語拼音休息操”。 既可以在上課時進行放松休息，同時乂可以鞏固拼音知識。如：（D點點頭，伸伸 腰，我們來做拼音休息操。動動手，動動腳，我們來背聲母表b、（2）扭扭脖 子，扭扭腰，我們來背韻母表a、0”,;站要直，坐要正，我們來背整體認讀音節表 zhi、chi> shi> ri”；（3）專心聽,勤動腦,學好拼音基礎牢。每次不必一次做 完，只要做一段即可。（三）引導學生巧記字母低年級學生的抽象思維能力不強，剛接觸拼音時很難記住抽象乏味的字母，因 此我采用順口溜記住字母的形來引導學生記住字母，學生非常

9、感興趣，能夠牢固記 憶字母的音和形。為了讓學生迅速的記住字母的形，在剛剛教學漢語拼音時，我就引導學生把每 個字母都編一句兒歌，如：“小姐姐愛唱歌，張大嘴巴aaa”，“公雞打鳴ooo”。 當教學漢語拼音第3課，我講到“b”的字形時，說“b字像個6, 6字直腰 bbb”。學到聲母“p”時，我問“你準備怎么記住p的樣子呀，” 一名學生在我的 啟發下學著編了句兒歌“我去爬山坡，右上半圓PPP。"我聽后大加表揚。后來的 漢語拼音學習，基本上是學生自己編兒歌記字母，我只是稍加指點。如“姐姐弟弟 來游戲，兩個門洞mmm”，“椰子樹椰子多，左i右e ie ie ie”，“天安門真美 麗，左a右n an an an”等等，這樣不僅讓學生對學習漢語拼音產生了濃厚的興 趣，同時也使學生的語言得到了發展。（四）提前讀寫，鞏固拼音，初試寫話在拼音全部教授完之后，可以試著用拼音來練習組詞、造句的練習。一開始可 先用拼音來試著寫詞語，待熟練之后，讓學生用口頭說一句完整的話，再用拼音寫 下來。這樣的練習可以布置在周末做，用對老師說的語氣來寫。題為“每周一 句”。這一練習不必過于嚴格要求，帶有一定的隨意性。可以鞏固、運用拼