1、27陶罐和鐵罐一、 教師導課師：上節課，我們學習了陶罐和鐵罐的生字，這節課，我們走進課文，看看在“陶罐”和“鐵罐”之間究竟發生了一件什么事。1、生讀課題；2、從課題的畫面中你知道了什么？3、學生自由讀課文二、教師提取課文主線。 1、指名回答：課文主要講了一個什么故事？（多指幾名學生說，將主要內 容說清楚。） 2、教師從學生的回答中提取主線國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，而鐵罐卻消失得無影無蹤了師：剛才老師從同學們的發言中注意到，大家都提到一個詞：“奚落”（板書）那么誰能說說“奚落”是什么意思呢？ 3、指名學生回答。讓學生

2、用自己的話說，多請幾個。 4、師過渡：那么在課文中鐵罐是怎樣來奚落陶罐的呢？三、學生默讀課文： 要求：找出鐵罐和陶罐說話的句子。出示課件要求。 四、師生品讀課文29段。1、師：說說，你找到了哪些？生：我找到的是“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地說。師：哦，他抓住了鐵罐的語言和神態來充分體現它對陶罐的奚落，真好！誰能來做做“傲慢”的動作？這句話中還有哪里可以看出鐵對陶的瞧不起？生：“陶罐子”鐵罐對陶罐的稱呼感受到了鐵罐子的傲慢師：誰能讀一讀，點人讀，生評后再讀，全班讀2、 你還找到了哪些句子？過程：讀句子2師：從哪里看出鐵罐對陶罐的奚落的？生：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”這次鐵罐又是什么樣的

3、神態（輕蔑）誰來讀出 輕蔑的語氣，聽到同學們讀，老師也想讀一讀，那老師來讀鐵說的話，你們來讀旁白好嗎？3、鐵罐從傲慢變為輕蔑，那接下來鐵罐會怎樣呢？找一找接下來描寫鐵罐的句子生：鐵罐開始惱怒了。師：自己做一做。點撥：他瞪著眼，他還氣得手指著對方，他在跺腳呢（用各種動作表情形象化“惱怒”）師：惱羞成怒的鐵罐奚落陶罐的語言一定更尖刻了，聽聽，他都說些什么？指名讀4 鐵罐第三次奚落陶罐了，此時鐵罐已經生氣了，那接下來呢第四次鐵罐是怎么奚落陶的?生找，讀最這一次課文中沒有描寫鐵神態的詞語，誰能補充？怒不可遏4、同位之間分角色把鐵四次說的話讀一讀5好，下面老師來引讀，一組讀一次話，第一組讀鐵罐第一次說的

4、話，第二組讀第二次的話，清楚了嗎？（教師引讀：鐵罐傲慢地問、鐵罐輕蔑地說、鐵罐惱怒地說，鐵罐怒不可遏，說）課件出示鐵罐說的話鐵罐用這么 尖刻的話來諷刺挖苦陶罐子，那他它憑什么奚落陶罐（鐵罐認為自己很堅硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的長處，所以看不起陶罐。）6 師：真能干！鐵罐認為自己很堅固（板書：堅固），這是它的長處（板書：長處），而陶罐很容易碎（板書：易碎），這是它的短處（板書：短處），它仗著自己的長處去奚落別的人短處。面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣對待的呢？1“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。（謙虛）2“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互

5、相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差，再說”相機設問：你認為陶懦弱嗎？為什么？從哪里知道的？抓“爭辯”讀句子，注意省略號的讀法。師評：我聽出了這是一個不卑不亢的陶罐子；這是一個謙虛但并不懦弱的陶罐子；這是一個對自己充滿自信的陶罐子.3“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”4陶罐不再理會鐵罐。（這是一種無聲的抗辯）你覺得陶罐怎么樣？（謙虛）課件出示陶罐說的話五、學習后文。1、師過渡：時間在流逝，世界上發生了許多事情。國王御廚里的鐵和陶的命運到底如何呢？2、學生默讀后文。3、指名說。多請幾位學生說。師相機歸納或板書：無影無蹤 成為文物六、小結全文是呀，當年被奚落的陶罐成了珍貴的文物，而當初傲慢自大的鐵罐卻在世上消失了。讀了這個故事你一定有許多自己的感慨，你想說點什么嗎？我想對鐵罐說： 我想對陶罐說： 我想對自己說： 總結：我們只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對的，我們不能拿自己的長處和別人的短處