1、鷸蚌相爭教學設計教學目標：1正確、流利、有感情地朗讀課文。2了解故事的內容，明白寓言所蘊含的道理。教學過程一、故事導入1.同學們，你們喜歡看電影嗎？今天老師請大家看一場小電影。是什么故事能有這么大的力量阻止一場戰爭呢？這就是我們 今天要學習的寓言，誰來讀？你讀師：真好，真準； 注意，蚌是后鼻音，再讀一遍；一起讀 （請兩生讀，再齊讀一遍）2 .師：看鷸這個字，猜一猜，鷸是什么？真聰明，鷸是一種水鳥，它長什么樣兒？（你真會觀察） 誰了解蚌？（是的；你懂的真多）3 .故事發生在鷸和蚌之間，讀了課題，你想知道些什么？（為什么而爭？怎樣爭？爭的結果怎樣？）過渡：大家頭腦中的問號很多，要解決這些問題，首先

2、需要了 解故事，一起來看活動一。誰來讀。 活動一：初讀寓言，了解大意1 . 自由讀故事，注意讀準字詞、讀通語句。2 . 小組合作： 讀詞語：組內互聽，及時正音啄肉夾住威脅用盡力氣毫不示弱 得意洋洋 筋疲力盡 喜笑顏開 選用詞語說說故事的主要內容，推選代表發言。3.全班交流預設：（1）師：哪一組來展示詞語朗讀。（他們讀得怎樣？）其他組呢 你們有沒有不同的展示方式？（我覺得 * 讀得特別好，不光 讀準了，還讀出了感情。 ）誰再來展示？師：我們一起讀。師：讀得不錯，我想考考你們，喜笑顏開的顏在字典中有兩種 解釋，1. 顏面，臉面；2. 顏色，色彩。在這里是指哪一種呢？對了， 那喜笑顏開是說一個人指名

3、說，我們笑著讀這個詞。（2）師：讀得真有感覺，下面哪一組的代表先來說說故事的主 要內容。（你很會讀書，概括得非常全面）3） 現在誰能說說鷸和蚌為什么要爭？它們怎樣爭的？爭的結 果怎樣？過渡：鷸和蚌都被漁夫抓住了，造成這樣的原因是什么，文中 有兩個主要角色，讓我們一起走進鷸蚌，把握文意。活動二：走進鷸蚌，把握文意1 . 朗讀 2、3自然段，走進鷸和蚌的內心。2 . 組內分角色朗讀，互聽互評。3 . 全班展示。預設：（一爭）1.兩組單個對話，哪一組先讀。（他們讀得怎樣？給他點建議。你也來試試。 請你做個榜樣。）（鷸：威脅；蚌：得意洋洋、 毫不示弱；）2 .兩組表演師：看他們讀得這么好，你們想不想讀

4、？誰愿意到前面來，加 上動作爭一爭。誰還想來？（還沒用盡力氣來爭呢；爭得臉都紅了；看出來了，一個在威 脅，一個毫不示弱。 ）3 . 了解內心師：看你們爭得這么激烈，我想問一問，鷸說的話有一定道理，蚌，你為什么還夾著它不放？（一步不讓；爭到底） 他這樣夾著你，你怕不怕？為什么？（你的決心很大，堅決 不讓）4 .擴大讀的面 師：決心都很大，我請兩個組一起來爭一爭，第 *組和第 *組。（用盡力氣了）師：男生和女生來爭。 總結：鷸和蚌爭來爭去，他們誰也不讓誰，這就叫相持。（二爭） 師：就這樣，一個小時過去了，兩個小時過去了，天氣越來 越熱，太陽像個大火球炙烤著大地，知了在樹上不停地喊，熱啊熱啊，鷸和蚌

5、卻還在爭執不下，鷸蚌（他們讀得怎么樣）師：想一想，他們已經爭執很久了，力氣應該沒那么大 了，聲音也應該沒那么高了，都有些“筋疲力盡”了，鷸 蚌（指名讀一次）（你的力氣還是挺大的；聲音再低點；累了，沒力氣了；感 覺到筋疲力盡了）師：可是，他們就算是爭得筋疲力盡也不肯退讓一步（板書： 互不相讓）這時，有個漁夫看見了這一幕，他的臉上喜笑顏開，他想：（指名兩人說）師：漁夫沒費一點力氣，就把它們一齊捉住了。這真是鷸蚌相爭，漁翁得利。（板書：漁翁得利）過渡：互不相讓的鷸和蚌最終成為了漁夫的囊中之物，此時，他們會想些什么呢，我們先在小組里討論討論，再說一說。活動三：對話鷸蚌，領悟寓意1.小組討論：被漁夫抓住

6、的鷸和蚌，心想：2 .全班交流。預設：哪一組先說。師： . 鷸和蚌因為一時之爭，而讓漁夫一網打盡。這也就是鷸蚌相爭告訴我們的道理，誰來讀（出示寓意：雙方為了眼前的利益互 不相讓，可能會導致兩敗俱傷，讓第三者從中得利。）師：蘇代是這樣將這個故事講給趙王聽的（逐行出示古文，師讀）, 師：趙王聽了這個故事，便取消了攻打燕國的念頭，你們猜一猜， 趙王明白了什么？師：一個故事阻止了一場戰爭，因為大家都知道一一齊讀寓意。 師：同學們記住這一句：忍一時風平浪靜，退一步海闊天空。師：“小故事，大道理”這就是寓言的魅力。生活中我們要把目光 放得更長遠一些，不能為了眼前的暫時的利益互不相讓，而讓別 人坐收漁翁之利！過渡：許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了，它們之 間又會發生什么新的故事呢，大家