1、黃鶴樓送孟浩然之廣陵11林文平學習目標：1、理解詩句意思，感悟“碧空盡”“天際流”的豐富內涵。2、想象詩歌所描繪的情境，體會詩中的依依惜別之情。3、強化語感訓練，培養學生審美情趣，提高學生詩歌鑒賞能力。 4、掌握古詩的學習方式。教學重、難點：準確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。體會朋友之間的深情厚誼。教學準備： 學生：搜集相關的人物、地點的資料，讀熟詩句。教學過程：一、導入：同學們，課前老師布置大家去查閱李白與孟浩然之間資料，有誰能把你查閱到的資料與大家分享一下。生1匯報。生2匯報。師：感謝這幾個同學的分享，今天我們就來學習一首表達李白和孟浩然之間深厚情誼的古詩，請同學們翻開書本100頁。（板

2、書：詩題）二、解詩題破詩意：1.師：請讀讀詩題，題目中有三個生字，我們要把這幾個生字的字音讀準。老師發現其中一個字特別有意思，想給大家介紹一下，請看屏幕（出示：“孟”字。）平時老師特別注重生字的讀音，今天老師給大家介紹另一種識字方式。金文（子，初生兒）（皿，接生浴盆），表示新生兒在浴盆里。造字本義：給初生嬰兒洗澡。后來演變為“初始的、第一的”意思。古人稱呼兄弟的長幼，以孟（伯）、仲、叔、季為序。師：中國的漢字里，像這樣的象形字還有很多，他們的內容也是特別豐富，希望同學們今后學習過程中，細心發覺，愛上漢字。2、從題目中能看出來是“送別詩”嗎？（出示大屏幕：黃鶴樓送孟浩然之廣陵）生：“送”。師：對

3、，就是這個送字可以告訴我們這是一首送別詩。詩題中有三個生字， 師：我們一起來，再讀讀詩題，從詩題中能知道古詩在講一件什么事？（小結并出示：李白在黃鶴樓送別好友孟浩然到廣陵去）三、小組學習、匯報：三年級的時候，我們學過了李白的一首贈汪倫，那首古詩先寫事后寫情的方法，讓我們印象深刻，今天我們學習的黃鶴樓送孟浩然之廣陵，是否也是這樣的呢？1、小組合作學習： 學法指導：（先自己學習，然后再小組討論。）（1）、自讀詩歌，畫出生字和圈出不理解的詞。（2）、用斜杠線畫出詩歌的節奏，會讀詩歌。（3）、結合插圖、注釋，理解詩句的意思。（4）、帶著體會有感情朗讀。大屏幕出示古詩。黃鶴樓送孟浩然之廣陵李白故人西辭黃

4、鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。2、檢查匯報：（1）檢查“讀準字音、讀通詩句，讀出詩的節奏”。師：哪個小組先來讀一讀古詩？注意聽，他們有沒有把字音讀準。第一小組匯報（按照小組自己朗讀的方式）師：讀得字正腔圓，古詩中的5個生字都讀準了。還有想讀的小組嗎？第二小組匯報。師：小組內的每個成員都用心朗讀了，節奏感特別強。（來，我們一起來讀一讀。故人。）還有想讀的小組嗎？第三小組匯報。（師強調：注意要仔仔細細地聽，聽聽他們小組在詩中間是怎么停頓的？讀得是不是有板有眼。）師：讀得真好，謝謝你們小組的朗讀。有沒有注意到，他們在讀“孤帆遠影碧空盡”時候，哪個地方停頓一下？（生回答：他們在

5、“碧空盡”的時候停頓了。）師：對，這就叫讀得有板有眼。按照這樣的節奏，我們一起再把古詩讀一遍。（2）、理解詩句，了解古詩的大致意思。（一）師：真好，同學們，詩讀到這回，詩歌的大致意思讀懂了嗎？剛才小組交流的時候，有沒有遇到不懂的地方，你們小組內解決了沒？設想：“西辭”難度.講解“西辭”地理位置，理解西辭。師：都讀懂了嗎？那老師考考大家,這個西辭什么意思？生：？生：有沒有誰來幫幫他？設想生：（向西邊辭去）。師：對，大家不妨來看看地圖（出示大屏幕），黃鶴樓在揚州的西邊，要去揚州就要向西邊告辭。師：還有哪里不懂的沒有？師：（引導說出）煙花三月，是一幅怎樣的景象？生：到處是鮮花盛開。很美。師：我想每一

6、個人心中都會有一個煙花三月的世界，孟浩然辭別李白的時候正是煙花三月的美好時節，他從武漢沿江而去，一路的都是春意濃濃，一路都是繁花似錦，來、咱們一起來讀讀這兩句，讀出屬于你的煙花三月景象來。師：能用自己的話說說這兩句詩的意思嗎？生：回答。（師引導時間、地點、人物做了什么事？）詩句告訴我們一件什么事情？學生說：好朋友向西辭去黃鶴樓。師：在什么時候辭別？生：在黃鶴樓送孟浩然。生：（煙花三月時節，李白在黃鶴樓送孟浩然到揚州去。）師：所以，前兩句詩是在敘述李白在黃鶴樓送別孟浩然的事情。（板書：敘事 送別）（二）接下來，我們再來看看古詩的后兩句。（出示：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。）師：有不理解的詞語

7、嗎？生：談不理解的詞。（遠影、碧空盡、唯見、天際流）師：真好，同學們，學貴有疑，能發現疑問就是很好的學習方式，下面我就同學們提到的這些詞語進行分析。師：碧空盡，這個“盡”有什么深刻內涵呢？這個“盡”是什么意思？生：消失。師：船，船消失了。那是像我們現在的大輪船，呼呼的開駛過去了嗎，很快就消失？生：是慢慢地消失。師：你從哪里看出來的？生：遠影。師：怎么解釋。生：慢慢地走過去的，很遠，但是還是看得到。師：一開始是帆，慢慢地就變成了影，慢慢地就看不見了。到最后，什么都沒有了。什么都看不見了。引導學生：說出一直帆船慢慢向天際邊流去了，漸漸消失了。師：慢慢消失了，會有什么感覺？一起讀這兩句。師：讀到這里

8、，你讀出什么感覺了嗎？誰愿意說說？生：讀出了，李白站在江邊送別孟浩然。師：不錯，言簡意賅。誰還愿意說說？生：李白站在江邊看著帆船離開，舍不得離開，只見到長江水向天際流去了。師：真了不起，你是一個會讀詩歌的好同學。還讀出了舍不得的味道來，你能把最后兩句的“舍不得”給大家讀出來嗎？ (齊讀古詩)吟誦只是學習古詩的其中一種方法，在古代，詩歌還可以吟唱的，古人習慣用吟唱的方式表達他們的深情厚誼，今天老師也把這種吟唱的方式帶到課堂上來了，想讓大家來感受感受。請閉著眼睛，慢慢感受這詩歌吟唱帶來的美好感覺。（播放：配樂吟唱。）（生談感受。）師：帆影已經消失了詩人還在江邊望啊望，似乎要把自己對朋友的深深思念之情托付江水，讓它陪伴行舟，將友人送到揚州。此時此刻，李白的心中在默念些什么呢？師：此時此刻你就是李白，你站在長江邊望著孟浩然離去。把你想對孟浩然說的話。（學生匯報）（我就是孟浩然，你就是李白，你想對我些什么？）師小結：李白送走了好友孟浩然，卻送不走他們之間的深情厚誼。（板書：深情厚誼/依依不舍）五：快速記憶古詩：師：古詩的節奏感特別的強，配上樂譜就是一首好聽的歌曲，今天我們學習的這一首送別詩也是一首很好聽的歌曲，我們一起來聽聽好嗎？在聽得過程中，希望大家可以跟著音樂，一起來哼一哼、唱一唱。這樣可以幫你快速記住這首古詩。（播放歌曲）（巡視過程中指導記憶）師：好，現在小組內可