1、【精品文檔】如有侵權，請聯系網站刪除，僅供學習與交流小學綜合實踐活動方案.精品文檔.錦 山 第 五 小 學2014-2015年度下學期綜合實踐活動規劃根據基礎教育課程改革綱要（試行）和義務教育課程設置實施方案在小學3-6年級設置綜合實踐活動作為的一門必修課程。綜合實踐活動是一門基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，體現對基礎知識、基本技能綜合運用的實踐性課程。它的設置，既適應了學生個性發展的需要，又適應了社會發展的需要，是基礎教育課程體系改革的重要舉措。為了“常態化”實施此課程，根據有關政策特制定此實施方案。 一、綜合實踐活動領導小組 組 長：李亞斯（校長） 副組長：王月亭（主管

2、業務的副校長） 成 員：張秀娟 郝艷東 魯書梅 于秀祥 周瑞龍 趙海琴 劉慶柱 二、實施目標 1、 總目標： 拓展學生學科知識領域，提高綜合素質，發展批判思維能力、創新精神和實踐能力。讓學生在掌握現代科學文化知識的同時，能夠盡可能地融入到社會大環境中，通過社會考察與實踐，提高學生探究能力、處理問題的能力和實際動手能力，鍛煉學生的合作學習及人際交往能力。 2、分階段目標 三年級 在教師指導下，能選擇合適的研究主題，并進行小課題調查，寫調查日記。 能在家長和老師的陪同下，圍繞主題開展社區活動。 在教師指導下，能完成一些力所能及的手工和生活自理。 四年級 以系統地開展研究性學習，在指導教師幫助下，思

3、考研究內容和形式，進行研究。家長組織下參加小組活動或個人社會實踐。完成一些手工制作及生活自理項目，并在周末回家時能幫助父母完成家務。 五年級 能獨立思考研究課題，自主選擇、確定研究內容。設計調查問卷，開展研究性學習，撰寫科普文章。能獨立組建活動小組，獨立參與社會實踐活動，并注意人身安全。根據主題創意設計相應的作品，能獨立完成或與他人合作完成，完整地表達自己作品設計的目的。能根據研究主題，應用信息技術進行資源搜集。六年級以五年級標準高等參考。 三、活動方式 個人活動、小組活動、集體活動并存，具體視活動內容而定。個人活動有利于培養學生獨立探索精神、鼓勵優秀生拔尖，并將過程或成果交流、展示，與他人共

4、同分享。小組活動，倡導學生優勢互補，學會虛心聽取別人的正確意見，培養相互合作精神，是活動成功必備條件。集體活動，收獲的面較廣。通過在集體活動中分工合作，體會集體同心協力產生巨大力量的道理。當然這三者不是孤立地進行，可以審時度勢，兼而有之，以達到最佳的組合。 1、 個人活動 個人活動是在個別學生對某一問題有特別的興趣，并且對該問題已有一定程度的了解，能在教師指導下獨立完成的活動。個人活動的組織形式能夠有利于發展學生獨立思考能力和獨立解決問題的能力。部分學生已經具備了一定的社會活動能力，在綜合實踐活動的實施過程中，應允許學生獨立地進行活動，并完成活動任務。在學生個人完成活動后，應鼓勵學生積極與他人

5、進行交流與分享。 2、 小組活動 小組活動是綜合實踐活動最基本的組織形式。鼓勵學生以小組合作的形式，開展綜合實踐活動。小組的構成由學生自己協商后確定，教師不過多介入他們的選擇。小組成員的組成不限于班級內，為使實踐與探究走向深入，允許并鼓勵各班之間、不同年級之間、甚至不同學校、不同地域之間學生的組合。 3、集體活動 集體活動是以班級、年級段或學校為活動單位共同完成一項主題活動的組織形式。通過分工合作、共同探究、集體討論，以求對某一主題的全面和深入的理解。 四、實施措施 1、健全管理制度，保證課程質量。 綜合實踐活動課程的實施與管理，其核心內容就是使課程走向規范化、制度化，這是綜合實踐活動課程質量

6、得到保障的重要基礎。綜合實踐活動課程開發與實施過程中要做到有計劃、有進度、有備課、有評價、有小結。學校要制定必要的規章制度，如：指導教師教研制度、校外活動管理制度等，使綜合實踐活動的實施與管理走向規范化的軌道。 2、 開展課程培訓，提高教師素質。 綜合實踐活動課程的開設對教師的知識、能力提出較高要求。實施綜合實踐活動課程的關鍵就是要通過培訓，提高任教教師的綜合素質。學校將定期開展教師交流研討、外出學習的培訓活動，促進教師教育觀念的轉變，教學知識的更新，幫助教師了解并掌握一些指導學生開展研究性學習的具體方法，提高教師自身科研素養，提高教師指導學生開展研究性學習的能力。 3、 加強學科合作，發揮教

7、師作用。 綜合實踐活動課程的特點決定了學科知識可以在綜合實踐活動中延伸、綜合、重組與提升，而綜合實踐活動課程中所發現的問題、所獲得的知識技能也可以在各學科領域的教學中拓展和加深。因此，課程的開發與實施過程中要在充分發揮班主任核心作用的同時，加強與各學科教師之間的聯系與合作，充分利用教師資源，積極發揮學科教師對課程開發與實施的作用。 4、 因時因地制宜，開發利用資源。 學校要因時制宜、因地制宜，充分開發利用各種教育資源，包括校內資源、社區資源和學生家庭中的教育資源。校內資源包括教師人力資源，圖書室、電腦室、校園等硬件設施，以及反映學校文化的各種有形、無形的資源。校外資源包括社區的沿革歷史、地域萬

8、華、經濟發展、環境狀況等。學校要充分開發并盡量利用學生家庭中的教育資源，為學生綜合實踐活動能夠的開展提供有力支持。 五、綜合實踐活動的評價 綜合實踐活動的學生評價應堅持發展性原則、客觀性原則、激勵性原則，評價的方式主要有觀察、匯報表演、成果展示、競賽等，以發揮評價的導向作用。 1、 評價理念： 整體觀。要求在評價中把課程、教學和評價進行統整，使它們融為一個有機的整體，貫徹到活動中去。一方面，將學生在綜合實踐活動中的各種表現和活動產品如研究報告、作品、主題演講等，作為評價他們學習情況的依據；另一方面，充分發揮評價促進學生發展和教師專業成長的雙重功能。 多元化。強調多元價值取向和多元標準，堅持發展

9、性、客觀性、參與性、激勵性等原則，反對簡單用量化手段劃分等級。 過程性。在設計評定作業時，應強調揭示學生在活動過程中的表現以及他們是如何解決問題的，而不應局限在對學生所得出的結論的評價，同時應鼓勵創新，允許失誤。 2、 評價的內容 參與綜合實踐活動的課時量與態度。 活動中所獲得的體驗情況。 知識、方法、技能的掌握情況。 創新精神和實踐能力的發展情況。 3、評價方式與方法 自我評價和他人評價，個別評價與集體評價，形成性評價與總結性評價相結合。 提倡協商研討式評價，即教師和學生共同協商評價的方式和標準，并根據協商的結果進行評價。 恰當運用量化評價和質性評價。 評價要客觀、公正、合理，要從促進學生學習的角度恰當地解釋評價數據，以增強學生的學習自信心，提高學習的興趣，激發學習的動力。教師在評價過程中要注重方法、態度和體驗的評價，