1、精選優質文檔-傾情為你奉上班主任培訓資料：忙亂的一天 新的一天開始了。早晨到校后，張老師習慣性地走進了教室。像以往一樣，進教師后，張老師就開始處理自己發現的班級現象或學生的成長偏差。當看到學生鄭直在抄作業時，張老師想也沒想就把鄭直叫到了教室外邊。他想用早自習課前的幾分鐘來處理這一事情?！俺鳂I有什么好處？”“有好幾個同學在抄作業，為什么單單抓我？” 鄭直的回答讓張老師大為惱火。伴隨著張老師和鄭直的爭吵，自習課開始了。張老師的批評強度越大，鄭直的辯解“理由”就越充分。直到自習課結束的時候，張老師和鄭直的爭執也沒有停止。樓道里聚集的看熱鬧的學生越來越多，張老師的批評聲調在不斷地加高。&#

2、160;   當張老師和鄭直正爭論的“熱火朝天”時，語文科代表膽怯地問第一節語文課需要講的單元檢測題在哪里。這時，張老師只好先把這事放一放，準備這一節課的講解內容?？傻睫k公室拿單元檢測題時張老師才發現，檢測題還有幾份沒改完。原來，張老師原定今天早自習課時把檢測題改完的，可因為處理鄭直的事情把改檢測題的事情忘干凈了。而且，張老師昨天只是改了試卷，還沒有分析這次檢測的具體情況。在課堂上，那幾個檢測題沒改的學生大有意見，抱怨張老師偏心；由于不了解檢測的具體情況，張老師只是對了答案，并沒有指出這一單元學生的學習收獲和現存不足。因此，這一堂課上的很不成功。  &#

3、160; 第三節課是體育，張老師便把鄭直叫到辦公室，準備繼續處理鄭直抄作業的問題。盡管鄭直很不情愿，但不得不來到張老師的辦公室。可剛開始處理沒幾分鐘，張老師就接到了政教處主任的電話，詢問他今天早晨怎么沒把星期一召開的班會記錄交上來。張老師趕緊開始找班會記錄，幸好很快就找到了。但找到班會記錄后張老師發現，“班會反思”一欄還沒有填寫。于是，張老師草草填寫完畢，然后快速地送到政教處。當然，因為班會記錄送晚了，這一次的班會記錄量化分沒得滿分?！岸际青嵵比堑玫?！”張老師邊走邊怒氣沖沖地想。等張老師回到辦公室準備繼續處理鄭直的事情時，十幾分鐘已經過去了。在這十幾分鐘里，鄭直一直站在那里等張老師回來。當張老

4、師正和鄭直談話時，總務處又通知他去領班級的消毒液。沒辦法，張老師只好趕緊去領。在回辦公室的路上，張老師遇見李老師，就一堂課的教學設計問題兩個人忘情地聊了起來。正侃的起勁時，張老師忽然想起鄭直還在辦公室里，便匆忙告辭跑回辦公室。等他回到辦公室時，發現鄭直已經回教室了。辦公桌上放了一張紙條，是鄭直在回教室前留下的。紙條上的文字不多，但幾句話語足以表達鄭直的不滿。    下午剛上班，科代表送來了作業。張老師便趕緊花了一節課的時間把作業改完，接著開始備課。張老師邊和同事聊天邊備課，直到下午第三節課要結束的時候，張老師才準備好了第二天要講的內容。伸伸懶腰，張老師告訴自己終于

5、可以休息一下了。正當張老師在網絡瀏覽中“漫游”時，校長把他叫到了校長室鄭直的家長向校長打電話投訴張老師浪費學生的時間。放學后好長時間了，校長的批評還沒有結束。等蔫蔫的張老師收拾好東西準備回家時，窗外早已華燈閃爍。剛踏出校門，張老師又開始擔心了，為了迎接明天教育局的檢查，各班第四節課衛生大掃除，自己沒有進班級檢查一遍，不知道學生們打掃的是否徹底，明天早晨7：30檢查可就要開始了蹬著自行車，張老師感覺特別疲憊，忙亂了一天，也帶來了一天的郁悶。隨著蹬車幅度的變化，被路燈拉長身影不停的變化。看著自己的身影，張老師自言自語道：“做班主任真是太累了，我真不想做了！”綜合評析這是一個非常典型的案例，即使是把

6、案例中的臨時性事件減少一半，依然是“忙亂的一天”。不少年輕班主任剛開始做班主任的時候，都有過“手忙腳亂”的感覺。 在學校里，“樣樣工作通向班主任”，班主任工作繁忙人所共知。有調查表明：中小學班主任的工作量，相當于科任教師的2.53倍還多。做班主任，如果不能與時俱進地提高自身的素養，不善于總結經驗教訓，不善于按班主任工作規律辦事，“忙亂”是必然的，“疲憊”“郁悶”，工作效益不良的困境是難以擺脫的。一、張老師為什么陷入“忙亂”的困境？（一）被臨時性事件牽著鼻子走。早晨，一進教室，“張老師就開始處理自己發現的現象或問題”。本來不是只有鄭直一個人抄作業，張老師卻抓住了鄭直，而且“想也沒想”，就開始解決

7、問題。但是事與愿違，不斷地旁生枝節，打斷張老師對鄭直的“教育談話”。第二節課要用的沒有改完的語文檢測卷子向德育處交班會紀錄到總務處領消毒液路上與李老師忘情的聊天。在想到鄭直在辦公室等著談話的時候，鄭直留下對老師不滿的字條已經回教室了。下午，改語文作業邊聊天便備課由于家長向校長“投訴”張老師，被校長“批評”得“蔫蔫”的。下班了，剛踏出校門，張老師又開始擔心了：各班第四節課衛生大掃除，自己沒有進班級檢查一遍，不知道班級的衛生搞得怎么樣了，明天早晨7：30檢查可就要開始了 這一天張老師實在是太辛苦了，也實在太忙亂了。想一想，似乎都是被鄭直抄書事件串聯起來的。 無論如何，誰也不能給張老師戴上“不負責任

8、”的帽子，那有點冤枉張老師了。沒有功勞，也有苦勞嘛?。ǘ埨蠋熞苍凶约旱男⌒∮媱潱ú怀捎媱澋挠媱潱急蛔约捍騺y了。    早晨，張老師像以往一樣，進教室后就開始處理自己發現的現象或問題。這“像往常一樣”，似乎是張老師“計劃”之中的。以往也是如此。然而遇到的問題和現象，要用多少時間解決，能否解決好，張老師卻沒有認真思考過，計劃過。 把鄭直叫出教室的時候，張老師本想用上課前的十幾分鐘解決他的問題。這也是小小的“計劃”。但是，他沒有想過，十幾分鐘能否有效地解決鄭直抄作業的問題。結果，事與愿違，影響了一天的工作。 他第一節要給學生上語文課，原“計劃”在早自

9、習時要把沒有改完的卷子改完，并進行分析，被與鄭直不順利的談話給打亂了。卷子沒有被批改的學生對老師有意見，認為老師“偏向”，而且張老師課上只公布了答案，沒有分析收獲與不足，導致語文課“上得很不成功”。 下午，備完課后，休息一下，上網瀏覽，似乎也是習慣性的事情。卻被校長的批評打亂了。本來，“計劃”回家前到班上檢查一下“衛生大掃除”的情況，也被校長的批評打亂了。校長為什么批評鄭老師，就是因為鄭直的事情。 處理鄭直抄作業一事，“亂”了張老師整整一天。二、張老師應該怎么辦？張老師“忙亂”的原因在于一天的工作沒有計劃。 （一）如果張老師有一個工作日記本，在前一天的晚上，對第二天的工作有一個符合實際的安排，

10、就會避免“忙亂”，至少減少忙的程度。 有幾件事都是前一天必須做的：第二天要交班會紀錄表，其中的反思，當天就應該寫好了；改沒有改完的語文檢測卷子，也不應該留到語文課前一節課去做，如果確因客觀原因當天不能改完，就必須保證第一節的時間改卷子，并做好分析總結；下午的衛生大掃除肯定學校是事先通知過的，當然要寫在計劃中；改當天的語文作業，備課、都在計劃里。 早晨上班時，要先看看這一天的安排。必須辦的事情，不能隨便沖擊。要分出輕重緩急。 學生上課前抄作業，是很普遍的司空見慣的事情，不能采用簡單化的臨時處理措施。究竟應該如何處理？對這類事情，最好進行調查研究，是什么原因造成的：是學生的學風問題，還是教師留的作

11、業過多，或是作業難度太大。要針對具體原因通過學生共同討論，提出整體的制度化的解決措施。有了既定的措施，遇到這種情況，照章辦理就是了。如果某人抄作業，有特殊原因，也不必當時找出來談話，可以安排在中午或者下午課后來解決。 （二）張老師與其他老師聊天可以理解，有時是必要的，但不能耽誤教育工作。 張老師去總務處領消毒液，手里拿著消毒液走回辦公室時，遇上了李老師，兩個人忘情地聊了半天。正聊的起勁時，張老師忽然想起鄭直還在辦公室里，便匆忙地告辭跑回辦公室?？墒?，鄭直已經留下字條回教室了。明明自己在找鄭直談話，“忘情”地與其他老師聊天，把教育對象給忘了，這是不能原諒的。魯迅有言：“無端的浪費別人的時間，等于

12、圖財害命。”張老師的這種做法，是不尊重學生人格的反映。 下午第二節課時，張老師邊和同事聊天邊備課。這也欠妥。備課需要嚴肅認真，要“嚴謹治學”，邊聊天邊備課，不會“嚴謹”的。 （三）張老師要提高教育的能力和班主任的權威性：進教室時學生抄作業且不忌諱班主任的存在，說明平時對此類事情沒有有效的進行教育；班主任批評學生，學生頂嘴，說明教育針對性不強，缺乏說服力，而且教師在學生眼中沒有被尊重的地位。 （四） 張老師要注意提高自己的 “法治”觀念,懂得教師無權隨意占學生上課時間談話。 （五） 教師備課按常規要求應該提前備出一周的課來，不能明天的課今天準備。另外，對試卷的分析也應是考完試就要盡快完成的，這是一個稱職的教師應做到的。     總之