1、靖邊三小校級微型課題申報·評審表微型課題負責人張博學科語文學歷本科職稱一級教師年齡40工作單位靖邊三小聯系電題名稱減少小學生寫錯別字方法的研究負責人簡 歷1991年畢業于榆林師范學校，一直從事小學語文教學。2013年1月畢業于中央廣播電視大學。其他成員李靜 周慧 方玉梅選題緣由教師原因識字教學是寫字教學的基礎，小學生沒有全面掌握字的音、形、義是他們寫錯別字的根源。這就要求教師在識字教學中必須根據字的特點和構字規律把字的音、形、義緊密結合起來。但是，日常教學中，有些教師往往是重視句、段、篇的教學，而忽視識字教學，這也是導致學生寫錯別字的一大原因。社會用字的原因

2、現在隨著社會的發展，商家為了標新立異，在街頭、報刊、影視上，會故意使用一些錯、別字。有的甚至是錯誤百出，一句話正確的沒幾個，而很多都是常用字詞。研究設想我們在教學工作中，研究運用多種有效的減少寫錯別字的方法，讓學生合理運用這些行之有效的方法，盡量減少或避免寫錯別字。具體有以下幾點設想 、精心設計教學漢字的字形結構是有一定的規律的，因此，教師要利用漢字的結構特點，充分調動學生的積極性，從不同角度啟發學生思維，進行識字教學，巧教、巧記，如熟字加部首成生字：“門”加“亻”成“們”，熟字換偏旁成生字：“拍”換偏旁成“怕”，還可以將猜謎語、編順口溜等方法融入識字教學中，使學生在輕松愉快的氛圍中獲得知識。

3、教“騰”字時我編的謎語是：夫人騎馬去看月亮，頭上戴著兩朵花?！懊鳌弊值闹i語是：一日一月非今天。如教“歪、塵、尖”時我是這樣編順口溜：不正就要歪，小土變成塵，上小下大就是尖。同時針對小學生的感知特點，如用彩色筆標出字形易錯、易混淆的部位或筆畫等，以加強感知。另外，糾正錯別字要“防患于未燃”，在首次教學時要注意提醒預防。、注重復習鞏固小學生雖然求知欲強，記憶力好，但他們年齡小，學得快忘得快，因此，教師在識字教學中要做好復習鞏固工作，除了抄寫、聽寫、默寫的方法，還應盡量采用豐富多彩的形式調動學生熱情和欲望。比如變字練習：加一筆變一個字，“木”和“本”，“人”和“個”等;減一筆變一個字，“體”和“休”

4、，“自”和“白”等；改變一筆變一個字，“壓”和“莊”，“玉”和“主”等。這種方法可幫助學生辨別、鞏固記憶相似字形。再如“找朋友”的游戲把幾個同音字和與這些同音字組詞的字做成卡片，讓學生找出來組成詞語。這種方法可幫助辨析、鞏固運用同音字。、培養良好習慣 不論是好習慣，還是壞習慣，一經形成就很難改變了，所以各種良好的習慣，必須注意從小培養。不寫錯別字的習慣也是這樣，必須從一年級就開始注意培養。平時要教育學生寫字時要堅持“四到”：一是“眼到”，注意觀察字形，分析筆畫，掌握筆順和間架結構；二是“口到”， 做到邊讀邊寫，加深印象(主要是低年級)；三是“心到”，專心書寫，用心記憶；四是“手到”，遇到字形生疏或意義不明的字，勤查字典。按照上述